基于人文精神視角的青少年體育教學(xué)訓(xùn)練創(chuàng)新策略研究

何文軍，韓 濤

（1.山西體育職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030024；2.山西省榆次第一中學(xué)校，山西 晉中 030600）

青少年是祖國與民族發(fā)展的未來希望，所以培養(yǎng)青少年的人文精神，是提升當(dāng)前社會(huì)整體精神的重要途徑。雖然近幾年我國在青少年體育教學(xué)方面，在一定程度上取得了進(jìn)步，但是仍然還存在許多不足之處，因此，在當(dāng)前背景下進(jìn)行青少年體育教學(xué)訓(xùn)練改革和創(chuàng)新，是十分必要的。將人文精神作為體育教學(xué)訓(xùn)練創(chuàng)新的主要指導(dǎo)思想，是當(dāng)前體育改革的主要方向。所以，如何在人文精神視角下創(chuàng)新青少年體育教學(xué)訓(xùn)練，已成為體育教學(xué)面臨的主要問題。

1 人文精神的內(nèi)涵

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。它關(guān)注的是人類價(jià)值和精神表現(xiàn)，在一定程度上，人文是人發(fā)展的根本，每個(gè)時(shí)代都有自己獨(dú)特的精神文化。人文精神的核心就是以人為本，注重人的價(jià)值，尊重人的主體地位。

人文精神視角下的體育教學(xué)，能充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新體育教學(xué)模式和教學(xué)方式，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在體育教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育成為體育改革的重要內(nèi)容之一。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該針對(duì)青少年的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，而新的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括提升學(xué)生的思想素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德，而體育教學(xué)的目標(biāo)和人文精神的核心都是以人為本，從這一角度來看，體育教學(xué)和人文精神是相輔相成的。

2 青少年體育訓(xùn)練現(xiàn)狀

體育是青少年鍛煉身體，提升身體素質(zhì)的重要途徑，在體育教學(xué)中教師應(yīng)該在提升青少年體育技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)青少年的體育精神并提升學(xué)生的思想素質(zhì)。但是就當(dāng)前的教學(xué)情況來看，在體育訓(xùn)練中存在許多不足之處。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 學(xué)校制度不完善

學(xué)校制度是保證在青少年體育訓(xùn)練中貫徹人文精神教育觀的重要條件，但是目前許多學(xué)校沒有建立科學(xué)合理的體育制度體系，雖然有一些學(xué)校建立了體育制度，但是卻不能有效達(dá)到促進(jìn)體育改革的目的。在實(shí)際的體育教學(xué)當(dāng)中，大部分教師只是將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生的體育技能上，沒有重視對(duì)學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，而且教師所制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生差異的尊重，以至于體育教學(xué)訓(xùn)練沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.2 教學(xué)方法單一

教師的教學(xué)水平是影響體育訓(xùn)練效果的直接因素，因此，提升教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)是在體育訓(xùn)練中貫徹人文精神觀的重要措施。但是目前，在青少年體育教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，大多數(shù)教師還是采用單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式，這不利于以學(xué)生為本教育理念的落實(shí)，而且教師仍然保留傳統(tǒng)的理念，在教學(xué)中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，一些教師職業(yè)道德素質(zhì)有待提升，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中缺乏責(zé)任感，甚至一些教師為了自己的利益在社會(huì)上找第二職業(yè)，以至于青少年體育訓(xùn)練的質(zhì)量難以保證。

2.3 體育態(tài)度缺失

學(xué)校、教師以及青少年本身對(duì)體育訓(xùn)練的態(tài)度直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量，青少年如果對(duì)體育訓(xùn)練缺乏興趣，那么體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容就無從談起，目前有許多青少年認(rèn)為體育訓(xùn)練枯燥乏味，對(duì)體育訓(xùn)練存在抵觸心理。大多數(shù)青少年沒有充分認(rèn)識(shí)體育訓(xùn)練的重要性，導(dǎo)致對(duì)體育訓(xùn)練缺乏興趣。因此，要想提升體育教學(xué)質(zhì)量首先要提升青少年的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們正視體育訓(xùn)練。此外，一些學(xué)校目前仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，在教師和學(xué)生的傳統(tǒng)觀念里體育就是學(xué)生放松的一種途徑，沒有全面的認(rèn)識(shí)體育教育的重要性，這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念嚴(yán)重阻礙青少年體育訓(xùn)練的質(zhì)量。

3 青少年體育教學(xué)訓(xùn)練中實(shí)施人文精神培養(yǎng)的必要性

在教學(xué)中人文精神的根本是以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念。人文精神是我國歷史文化的結(jié)晶，人類發(fā)展的產(chǎn)物對(duì)構(gòu)建文明社會(huì)有重要作用。因此，在青少年體育教學(xué)訓(xùn)練創(chuàng)新過程中貫徹人文教育觀是十分必要的。

教育應(yīng)該以培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，并且所有的教學(xué)活動(dòng)都是這一目標(biāo)為核心，因此，青少年體育訓(xùn)練也應(yīng)該以此為根本，在此基礎(chǔ)上開展訓(xùn)練。在素質(zhì)教育背景下，青少年是人文精神的重要載體，但是隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，人們的思想逐漸發(fā)生變化，尤其是當(dāng)代的青少年們?nèi)狈θ宋乃刭|(zhì)的現(xiàn)象較為普遍，這與當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與模式是分不開的，因此，將人文精神作為體育教學(xué)訓(xùn)練的指導(dǎo)思想是十分必要的。

另一方面，體育訓(xùn)練是提升學(xué)生素質(zhì)教育的重要方式，目前大多數(shù)體育訓(xùn)練是以提升青少年的身體素質(zhì)為目標(biāo)的，忽視體育訓(xùn)練的人文教育功能，以至于在體育訓(xùn)練中沒有充分體現(xiàn)人文精神教育觀的重要性。所以在青少年體育訓(xùn)練創(chuàng)新中應(yīng)該結(jié)合人文精神，豐富青少年體育訓(xùn)練的內(nèi)涵，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

4 人文精神視角青少年體育教學(xué)訓(xùn)練創(chuàng)新策略

4.1 不斷完善學(xué)校體制保障

學(xué)校是青少年學(xué)習(xí)的重要場所，學(xué)校應(yīng)該為體育訓(xùn)練提供科學(xué)合理的保障體制。為此學(xué)校應(yīng)該先針對(duì)青少年體育訓(xùn)練具體情況制定相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容建立科學(xué)的行為規(guī)范，在這一過程中應(yīng)該貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的理念，為青少年體育訓(xùn)練與人文精神結(jié)合提供條件，另外學(xué)校還要建立合理的體育訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系不應(yīng)以學(xué)生的考試成績作為唯一依據(jù)，而要增加的對(duì)青少年在體育訓(xùn)練中的行為、態(tài)度、表現(xiàn)情況等的關(guān)注，引導(dǎo)青少年樹立正確的觀念，在體育訓(xùn)練中應(yīng)該宣傳并弘揚(yáng)人文精神，加強(qiáng)青少年對(duì)人文精神的認(rèn)識(shí)，并讓青少年將人文精神落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中。

4.2 加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)

要想實(shí)現(xiàn)人文精神與青少年體育訓(xùn)練的結(jié)合就要加強(qiáng)體育教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，作為教師首先應(yīng)該更新教育理念，充分認(rèn)識(shí)人文精神教育觀的重要性，并在訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)人文理念，在教學(xué)中尊重青少年的主體地位，發(fā)揮他們的參與積極性。另一方面，學(xué)校應(yīng)該為教師提升自身能力提供機(jī)會(huì)和條件，如讓教師到其它學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)專家進(jìn)行講座等，通過這些措施來幫助教師吸取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法從而更好地落實(shí)人文教育觀。

4.3 引導(dǎo)青少年樹立正確的體育學(xué)習(xí)態(tài)度

青少年的學(xué)習(xí)態(tài)度是決定體育訓(xùn)練效果的重要因素，因此在青少年體育訓(xùn)練中教師首先應(yīng)該引導(dǎo)青少年正確地認(rèn)識(shí)體育訓(xùn)練，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的想法，從學(xué)生的角度出發(fā)，提高體育訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該為青少年體育訓(xùn)練與人文精神的結(jié)合營造良好的氛圍，如學(xué)校可以針對(duì)青少年的興趣開展一些體育活動(dòng)，并鼓勵(lì)青少年積極參加，通過讓青少年參與體育訓(xùn)練讓青少年體會(huì)人文精神的內(nèi)涵從而培養(yǎng)青少年的體育精神，樹立終身體育意識(shí)。

5 結(jié) 語

將人文精神作為青少年體育教學(xué)訓(xùn)練創(chuàng)新的指導(dǎo)思想，不僅可以推行素質(zhì)教育，提升體育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，而且可以提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，教師首先應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，更新理念充分認(rèn)識(shí)人文精神在體育教學(xué)改革中的重要性，從而增強(qiáng)體育教學(xué)效果。同時(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用能力，落實(shí)人文精神教育觀，在人文精神背景下促進(jìn)體育教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。另外，教師應(yīng)該不斷地探索和完善體育教學(xué)模式，才能在人文精神教育觀視域下不斷提升體育教學(xué)水平。