小學體育球類微課資源的開發(fā)研究

王昌華

（江蘇省泰州市高港實驗小學，江蘇 泰州 225300）

在小學體育球類教學中開發(fā)利用微課資源，可便利教師的教學工作，在激發(fā)學生運動探究欲望的情況下為學生奠定扎實的運動基本功，以此提高學生對球類運動技能掌握的效率，令其能夠堅持進行球類運動，最終收到球類運動強化身體、優(yōu)化心靈的效果。教師在教學中應當根據(jù)不同的教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容開發(fā)其相匹配的微課資源，同時注重從學生的角度出發(fā)，以學生的具體學習狀態(tài)制作開發(fā)微課，使微課達到重點擊破、因材施教的教學目的，以構建有趣高效的小學體育球類課堂教學。

對小學體育球類微課資源的開發(fā)研究不僅有利于激發(fā)小學生們對球類運動的興趣，滿足學生自主學習和個性學習的需求，而且對學生能夠快速正確掌握球類運動技能提供大量幫助，達到讓學生強身健體，塑造健全人格的教學目的。本文根據(jù)具體教學案例，分別從球類宣傳類微課資源、理論教學類微課資源、技術教學類微課資源、戰(zhàn)術演示類微課資源、錯誤糾正類微課資源5個微課資源開發(fā)類別對小學體育球類微課資源的開發(fā)研究進行探索，以期能夠因此取得良好的教學效果。

1 開發(fā)球類宣傳類微課資源，激發(fā)學生興趣

球類宣傳類微課資源以宣傳為主要目的，其開發(fā)旨在運用充滿探究性和趣味性的宣傳資源激發(fā)學生學習球類的興趣，從而令未曾接觸過體育球類運動的小學生們產(chǎn)生探索球類運動的欲望。在開發(fā)設計該類微課資源時，教師可以選擇多種角度開發(fā)，如富有趣味性的球類運動、可為國爭光的充滿榮耀性的球類運動以及可修身塑體的球類運動等。

例如，在乒乓球運動的課程教學中，學生在學習的初始階段容易產(chǎn)生這種球類運動就是從球網(wǎng)的一邊打到另一邊的想法，而在學習的中間階段由于可使用的技巧過少，多數(shù)人只會運用直板打法和高挑球等最為基礎且運動量十分少的打法，在一段時間之后便喪失對乒乓球運動的興趣。在此背景之下，筆者在課程教學初始便搜索了網(wǎng)絡視頻時長為10min的乒乓球趣味榮譽集錦微課資源，該微課資源中包含的內(nèi)容有3個部分：（1）我國乒乓球在世界大賽中的顯赫地位，以及各時代著名乒乓球戰(zhàn)將的精彩視頻，此視頻可激發(fā)起學生強烈的愛國情懷以及樹立以該項運動為榮耀的思想。（2）乒乓球的花式打法。選取的資源為國家乒乓球總教練劉國梁與近年來在奧運會及各種比賽中的常勝冠軍馬龍在迷你乒乓微型桌臺上打乒乓球的短視頻，從該短視頻中學生可感受到乒乓球的多樣玩法及其強烈的趣味性。（3）為我國眾多院校甚至各小區(qū)內(nèi)設置的乒乓球桌的快速瀏覽視頻，讓學生認識到乒乓球運動作為國球的顯著地位以及其在生活中可操作的廣泛性。

以乒乓球運動為宣傳對象開發(fā)的微課資源分別以調(diào)動學生的愛國情懷與共同榮譽感、認識乒乓球運動的多樣趣味特征以及其廣泛存在便于實踐的特征3部分為主要內(nèi)容，既激發(fā)起了學生的短時間運動欲望，又為其長期實踐奠定了牢固基礎，較好地完成了該項球類的教學目標。

2 開發(fā)理論教學類微課資源，奠定理論基礎

盡管體育教學是以實踐為主，但是實踐必須在擁有充足理論的基礎上才能順利進行。因此，微課資源開發(fā)中應有理論教學類資源。通過理論教學類微課資源，學生可從中獲得有效的理論操作知識，使其在實踐時能夠快速掌握相關技能，同時學會從理論的基礎上舉一反三。教師在開發(fā)理論教學類的微課資源時首先需將學生未知的知識補充完整；其次應根據(jù)學生的學習狀況為其疑惑給出解答；最后則可引導學生從理論的角度討論實踐，以此奠定理論基礎。

以排球教學為例，為了令學生在實際操作之前學會避免不恰當?shù)膭幼鲗е律眢w受傷，同時巧用力道和身體各部分關節(jié)靈活掌握排球走向，理論教學的開展必不可少。由此，筆者開發(fā)了動畫類型的排球理論教學微課資源。在動畫微課中，筆者以不同的動畫人物依次展示繞頸、繞膝、上拋接球、下拋墊球等動作的手掌、拇指、手臂放置方式和受力、用力方式等。此類由動畫形式展示的微課，內(nèi)容詳盡、形象，且文檔較小，可在學生之間自由傳遞。同時，對于該部分理論知識，學生可在觀看微課時徒手練習，對于可快速掌握的方法能夠快速瀏覽練習，對于不能理解的則可通過反復觀看達到其效果，從而使得排球運動的理論基礎得到鞏固。

教師開發(fā)的動畫理論教學類型的微課資源便于學生快速掌握以及反復觀摩練習相關球類的運動技能，并通過傳播該微課資源可讓學生在實踐中產(chǎn)生疑惑之時再次確認練習，最終達到掌握的目的。

3 開發(fā)技術教學類微課資源，夯實技術操作

技術教學類微課資源的開發(fā)以各種球類的基礎技術動作為主要內(nèi)容，以視頻演示為主要形式。其微課資源技術教學難度應當分為3個層次：初級、中級、高級。初級適用于無基礎的學生以初步學會運作球類，中級和高級適用于學生掌握初級操作方式之后的教學。在教學時，教師可從網(wǎng)絡球類技術教學資源中節(jié)選微課資源，并認真篩除其中不規(guī)范、不適宜的技術教學資源，以達到令學生真正從微課資源中夯實技術操作的教學目的。

在諸多球類教學當中，籃球的技術操作要求很多，但由于小學生自身身體條件的限制，其身高、力度和彈跳力都有所欠缺，故而技術的教學就顯得尤為重要。因此，為了讓學生更好地掌握籃球技術，先學會模仿觀察他人技術以取長補短。筆者將不同層次的籃球運轉(zhuǎn)技術采用多個富有層次性的微課視頻進行教學。在這類微課資源中的視頻技術演示分為兩種形式：一種為籃球著名賽事NBA中球星的運動形式；另一種為在學習相應技術時同年齡段的學生技術動作運動形式。兩種形式以動作難度從小到大的次序依次展現(xiàn)給學生。例如籃球中的基本動作移動，筆者選取了火箭隊的狀元中鋒哈基姆·奧拉朱旺的部分比賽視頻制作成微課展現(xiàn)給學生，同時在其旁標注跨步、滑步、繞前步等移動形式；在其后展現(xiàn)“兒童版”的學生同齡人這些步法表現(xiàn)的效果。在微課結束之后，讓學生分別就幾種步伐的形式組成小組練習，令學生真正掌握此部分技術。

在此案例中，教師將網(wǎng)絡資源與現(xiàn)實資源結合起來組成難度適宜、利于學習的技術教學類微課視頻，讓學生在有優(yōu)秀范例的基礎上可以基于自身條件練習相匹配的技術，從而達到既不會固步自封又可以因材施教的效果，對學生鍛煉球類技術掌握能力大有裨益。

4 開發(fā)戰(zhàn)術演示類微課資源，初步運用戰(zhàn)術

在小學體育球類教學中諸如雙人乒乓球、雙人羽毛球、籃球、足球等項目都需要戰(zhàn)術輔助才能取得更好的效果，而學生在無正確引導的情況下不僅難以掌握正確的戰(zhàn)術運用，甚至會出現(xiàn)削弱個人戰(zhàn)斗力的結果。因此，戰(zhàn)術演示類微課資源的開發(fā)十分重要，一方面啟蒙學生初步運用戰(zhàn)術的思想；另一方面可培養(yǎng)學生團結合作精神。教師在開發(fā)戰(zhàn)術演示類微課資源時要輔以球類運動的實踐操作講解，令學生在實踐中掌握戰(zhàn)術，使得微課資源物盡其用。

例如，在足球類教學中，在大部分學生的足球技巧都旗鼓相當之時，良好的戰(zhàn)略布局將從根本上決定其勝負，而戰(zhàn)術類微課資源可廣泛運用于多種球類運動中。在教學中，筆者采用了錄制多輪電腦足球游戲視頻的方式制作微課資源，并在其錄制視頻中加上用于解釋的旁白。例如，對戰(zhàn)術陣形的演變中，筆者分別錄制了多個相關的視頻，每個視頻的戰(zhàn)術陣形都有所不同，其中包括九鋒一衛(wèi)、WM、四前鋒和四二四等。戰(zhàn)術陣形隨著時代的變化而有所不同，隨著想要形成的戰(zhàn)斗效果改變而不同，在不同視頻中均可穿插一一展示給學生。而后，以這些陣形為基準再進行個人戰(zhàn)術、局部戰(zhàn)術和整體戰(zhàn)術的演示。學生在較短時間內(nèi)便能一覽眾多戰(zhàn)術，且使其對足球戰(zhàn)術有了初步的認識，認識到戰(zhàn)術的重要性。

教師將足球游戲視頻作為微課資源，以最短的時間展示了最多的戰(zhàn)術運用及其效果，達到了高效教學的目的。對戰(zhàn)術的學習能夠開拓學生的思維，培養(yǎng)其大局觀，同時鍛煉學生的合作能力，對其個人人格塑造具有極大幫助。

5 開發(fā)錯誤糾正類微課資源，改正學生錯誤

錯誤的球類運動方式不僅使學生的運動水平難以得到提升，甚至在一定程度上會導致學生的身體受到損傷，因此錯誤糾正類微課資源的開發(fā)對學生正確展開球類運動具有重要的意義。在開發(fā)此類微課資源時，教師需要注意將兩點內(nèi)容制作于其中：（1）以往不同球類運動中學生最常見的錯誤運動示范及糾正方法；（2）當前所教學學生在運動過程中的錯誤糾正視頻。教師在實踐課堂時需注意時刻指導學生，搜集微課資源。

以籃球運動為例，由于籃球運動的場地較小、人數(shù)適宜、規(guī)則多，因此對個人操作能力和團體合作能力都有較高要求，同時其中出現(xiàn)的操作錯誤也最為常見。由此筆者在籃球教學過程中根據(jù)學生常見的操作錯誤進行了多次糾正，并將其與其他可能出現(xiàn)的錯誤一同制作成微課資源。例如，對基礎運球中的掌心觸球是學生初期練習籃球最常見的錯誤，也是學生最不易發(fā)覺的錯誤。因此，筆者通過微課先后播放兩種拍球方式：（1）拍球具有較大的聲響，且在一定時間拍球后球難以運作，選取的視頻來源于往屆的同校學生；（2）正確拍球示范，一段時間后拍球仍然連續(xù)穩(wěn)定。通過微課讓學生觀察兩種拍球的不同之處，并且通過親手實踐找出其在手形、手腕、指節(jié)等方面操作的不同，以便于掌握。

教師將此類微課資源設計成相對比類型，引導學生根據(jù)微課觀察對比，發(fā)現(xiàn)錯誤，以此反思自己平日操作的正確與否，找出錯誤，并且通過糾正明確其正確的操作方法，從而取得球類教學的高效。

6 結 語

通過運用所開發(fā)的微課資源，學生能夠從視覺和聽覺等多方面感受到球類運動的益處及趣味性，并在學習過程中，使得理論知識掌握更扎實、技術運用更精準、戰(zhàn)術運動更嫻熟，從而取得球類操作技能水平的全面提升。因此，小學體育教師務必深入剖析各種球類運動的不同特征，并有機結合學生的學習體征、不同教學環(huán)節(jié)的特征等，從多個方面入手開發(fā)研究其微課資源，方可使得微課資源真正物盡其用。