小群體教學在高?；@球教學中的應用

施 發(fā)

（文山學院體育學院，云南 文山 663000）

近幾年隨著教育教學的不斷改革，各大高校在進行教學過程中都在使用一種新的教學方式——小群體教學，在教學中引入這種教學方法，是因為它可以充分激發(fā)學生的學習興趣。籃球教學是高校體育教學的重要組成部分，受教學模式的改變，籃球教學的教學方式也進行了相應地改革和創(chuàng)新，尤其是將小群體教學這種新的教學方式應用到籃球教學中，可以盡可能讓每一位學生都參與到籃球?qū)W習中，在輕松愉快的氛圍中學習籃球的理論知識和技能，以感受籃球?qū)W習帶給他們的快樂。

1 高?；@球教學中應用小群體教學的主要作用

1.1 幫助學生形成競爭意識

在高校籃球教學過程中，要培養(yǎng)學生多方面的能力和素質(zhì)，僅僅讓他們掌握籃球的動作技能還遠遠不夠，還應依靠小組學習模式讓學生學會互相幫助。這樣能夠幫助他們形成競爭意識，在競爭氛圍中學生學習積極性會提高很多，學習效率自然也會有所提高。此外，小群體教學中的小組學習能使學生之間有更多的機會交流和溝通，這有助于提高他們的人際交往能力。同時，學生之間可以互相幫助、互相鼓勵、共同學習、共同進步。在進行高?；@球教學過程中，教師可以結(jié)合學生對籃球的掌握程度進行合理的分組。教師講解完一些動作技能后就可以進行分組，每組成員的能力相當，這樣在進行動作技能練習的時候小組成員之間就可以互相幫助，同時還可以競爭學習，提高他們的競爭意識，同時也在一定程度上激發(fā)他們學習籃球的潛能。

1.2 能有效對高?；@球教學進行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的籃球教學過程主要包含3個步驟：教師講解——教師示范——學生練習。這種教學模式比較枯燥，學生容易產(chǎn)生一些厭煩心理，同時學生并沒有發(fā)揮自身在學習中的主體性，這樣是很難達成教學目標的。針對學生的這種學習心理，教師需要對自設的教學方法進行改革，激發(fā)并培養(yǎng)學生學習籃球的興趣。中國教育中普遍存在一種現(xiàn)象：無論是小學、中學、還是大學，往往都會忽略體育在教學中的重要性。首先是學校不重視，其次是教師不重視，最終學生自然就不會重視體育學習。這種思想是錯誤的，要想提高高校體育教學質(zhì)量，首先學校應該重視體育教學，這樣教師才能真正的重視自身的教學，然后他們才會想辦法對現(xiàn)在的教學進行改革創(chuàng)新。而小群體教學方法可以活躍籃球課堂教學氛圍，豐富學生的學習生活。在小組學習中，學生互相幫助、共同努力，最終的學習效率會提升很多。所以，只有在這樣的環(huán)境下才能充分發(fā)揮小群體教學法在籃球教學中的價值。

1.3 能有效激發(fā)學生的籃球興趣

中國的教育往往重視教學本身，而忽略教學方法，這完全沒有考慮到學生的需要，所以，也就很難調(diào)動學生學習的積極性。實際上，在高?；@球教學過程中，學生才是學習的主體，因此，只有想辦法調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們對籃球的學習興趣，最終才能順利完成教學任務。而現(xiàn)階段，許多高校教師在進行籃球教學的時候依然使用傳統(tǒng)的教學方法，這樣就限制了學生的思維，缺乏相應的創(chuàng)新，久而久之學生就會對這門課程失去興趣。而小群體教學方法可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，其特別重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，能給予學生充足的時間、空間思考，打破傳統(tǒng)教學的思維局限，能讓學生充分享受籃球?qū)W習帶給他們的快樂，在快樂中去培養(yǎng)自己的籃球興趣。同時，通過小群體學習小組學生可以通過互相幫助，大家一起討論與學習籃球知識技能，能讓學生快速地融入到籃球?qū)W習的過程中，這對培養(yǎng)學生的籃球興趣會有很大的幫助。

1.4 能盡可能地縮短學生之間的差距

在高校籃球教學中，一個班里學生之間的差距非常大，一些籃球基礎不是很好的學生也會有一些情緒，他們有些時候甚至會懷疑自己的能力，這樣的思想對他們的學習是非常不利的。而小群體教學使學生有機會一起學習，同時還可以培養(yǎng)學生合作意識，鞏固所學的籃球知識和技能。小群體教學還有一個突出的優(yōu)點就是每一個小群體在學習的時候能夠互相幫助，比如一些籃球基礎比較差的學生在練習較難的籃球動作的時候，可以及時向小組內(nèi)籃球基礎比較好的學生請教，這些基礎比較好的學生也會樂意給他講解，有了這些學生的幫助，這些基礎較差的學生的技能很快就會得到提高，最終學生之間的差距也會慢慢地減小，這對籃球教學的提升是非常有利的。

2 小群體教學在高?；@球教學中的應用方法

2.1 一定要科學合理的分組

要想真正地發(fā)揮小群體教學在高?；@球教學中的作用，首先應進行科學合理的分組，這是保證籃球教學成功最關(guān)鍵的一步。每個學生都是不同的，教師應結(jié)合學生的興趣、能力、性格等因素對他們進行科學合理地分組，這樣學生可以互相學習、取長補短，同時一些積極主動學習的學生還可以帶動另一些學生融入到籃球?qū)W習中。同時，也應尊重學生的想法，讓學生之間自由結(jié)組，組內(nèi)成員不斷地磨合、切磋，提高對籃球的認知。例如，在進行分組的時候，教師可以將籃球基礎比較好的但是性格比較沉悶的學生和籃球基礎比較差但是比較活躍的學生分到一組，這樣籃球基礎好的學生可以幫助籃球基礎比較差的學生掌握籃球動作技能，與此同時，籃球基礎差的學生比較活躍，這樣籃球基礎比較好但是比較沉悶的學生也會受到這些學生的影響，慢慢變得活躍起來，學生之間取長補短，一起學習、一起成長。

2.2 采用小組比賽的形式進行籃球教學

在高?；@球教學過程中，當經(jīng)過一段時間的學習之后，學生對籃球的技能已經(jīng)有了基本的了解，掌握了基本的籃球動作、技能、比賽規(guī)則之后，為了鞏固學生對籃球知識技能的掌握、檢驗學生的學習效果，教師可以舉辦籃球比賽。學生之間可以以一個小群體的形式參與比賽，一方面可以鍛煉小群體之間的配合、協(xié)作能力，另一方面還可以培養(yǎng)小群體之間的競爭意識。在比賽過程中，這種分組的形式還可以活躍氣氛，充分調(diào)動學生的學習激情。在籃球比賽中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些突發(fā)的問題，這可以很好地鍛煉學生隨機應變的能力。因此，教學比賽可以充分地提高學生各方面的能力，同時也是對學生籃球?qū)W習的一種綜合考驗，可以很好地鞏固所學的籃球知識和技能。

2.3 檢測學生對籃球基礎知識的理解和掌握

在剛剛接觸籃球?qū)W習的時候，為了打好基礎，教師十分重視學生對籃球基礎知識的掌握和理解程度，因此，會進行基礎知識的檢測。在進行一段時間學習之后，學生對籃球知識已經(jīng)整體把握，最終為了鞏固學生的學習，還是要回歸籃球基礎知識的學習，這樣才能真正的提高學生的籃球技能。利用小群體教學，可以讓小組成員之間互相檢測對方對籃球基礎知識的學習情況；教師還可以對以小組的形式進行檢測，然后小組之間進行評比，最終表現(xiàn)比較好的小組，教師可以提出表揚并適當?shù)亟o予獎勵，對表現(xiàn)不好的小組也要多加鼓勵。通常，為了整個小組取得更好的名次，小組成員會更加努力練習。因此，利用檢測的方式有助于提高學生對籃球基礎知識的掌握。

3 結(jié) 語

小群體教學方式是教學改革提倡的一種新的教學方式，它可以培養(yǎng)學生學習籃球的興趣，充分調(diào)動學生在學習中的積極性和主動性，發(fā)揮學生在籃球?qū)W習中的主體性，提高籃球教學的質(zhì)量。因此，在進行高?；@球教學過程中，教師應通過科學合理地分組、小組籃球比賽、檢驗學生掌握基礎籃球知識等方式來進行小群體教學，充分發(fā)揮這種教學方法的價值，提高籃球教學效果。