小組合作學習在中職體育教學中的應(yīng)用研究

李 杰

（青島華夏職業(yè)學校，山東 青島 266032）

隨著近年來終身體育意識的不斷深入，關(guān)于教育階段學生終身體育意識培養(yǎng)的研究與實踐已逐漸豐富起來。作為以培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣、強化學生對于體育知識與技能掌握、塑造學生終身體育意識為主要教學目標的中職體育教學活動，如何通過有效的方法來提升體育教學的效果，使學生在校期間形成良好的體育意識和習慣是重點探索的問題。作為一種通過小組合作方式開展的教學方法，小組合作學習法在目前中職體育教學中的應(yīng)用不僅激發(fā)了學生參與體育教學活動的興趣，同時也在活動的參與過程中提升了自己的團隊協(xié)作意識，使身心素質(zhì)在潛移默化之中得到良好的培養(yǎng)和提升。

1 中職體育教學的特點

與義務(wù)教育階段的體育教學相比，中職階段的體育教學除了傳授給學生一定的體育理論知識和技能以外，還要注重學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展和相關(guān)職業(yè)技能的訓練，使其能夠在學業(yè)結(jié)束時形成良好的體育素養(yǎng)，以勝任將來工作的需要。

1.1 注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

中職學校的學生往往是由于學習成績不太理想或者是因為家庭經(jīng)濟原因而不能夠進入普通高級中學的學生，這些學生的職業(yè)發(fā)展通常是在中職學校掌握一定的技能，然后進入社會發(fā)展，因此，中職教學的重要教育目標之一就是培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，使其擁有勝任將來工作要求的實力。中職教學的這種特點決定了中職體育教學的目標除了要傳授學生基本的體育理論知識和技能以外，還要側(cè)重于對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使其能夠具備相應(yīng)的意識和能力。

1.2 教學更加側(cè)重于學生體育興趣的激發(fā)

義務(wù)教育階段的體育教學注重對學生進行體育方面的訓練，使其能夠?qū)w育運動項目有一個初步的接觸和認識。而中職階段的學生由于面臨著未來的職業(yè)發(fā)展，因此，除了要對其進行體育運動方面的技能訓練以外，還要注重對學生深層次意識方面的培養(yǎng)，使其能夠?qū)w育教學產(chǎn)生強烈的興趣，逐步形成參加體育運動的良好習慣，形成終身體育意識。例如，教師通過一定的挫折性體育項目的訓練來提升學生在面對問題時的應(yīng)對之道，從而塑造學生良好的心理品質(zhì)。

1.3 教學內(nèi)容具有健身性

中職體育教學的健身性特點是由其培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)所決定的，即通過體育教學內(nèi)容的開展來豐富學生體育運動的項目，使其通過各種體育運動技能的掌握來不斷提升自己的身體素質(zhì)，在將來的職業(yè)生涯發(fā)展過程中有更加強健的體魄來進行高節(jié)奏工作的安排。同時，教師通過技能要求低、學習效率高的體育項目的教學，能夠讓學生在較短的時間內(nèi)掌握系統(tǒng)性的運動技能，從而堅持經(jīng)常性地進行項目訓練，保持頭腦的清晰，在事情的處理方面也更加高效，而這種內(nèi)在的職業(yè)“軟實力”正是中職體育教學中培養(yǎng)學生體育運動習慣、提升學生體育知識與技能掌握度和塑造學生終身體育意識目標的重要內(nèi)容之一。

2 小組合作學習在中職體育教學中的應(yīng)用

在實際的中職體育教學活動開展過程中，雖然可供選擇的學習方法有許多，但是真正適應(yīng)學生學習和發(fā)展需要的方法卻并不多，而能夠通過有效的體育教學來提升學生在核心職業(yè)素養(yǎng)方面的水平的方法更少。筆者通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，小組合作學習的方法無論是在學生體育知識與技能的掌握方面，還是在學生相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的塑造等方面都發(fā)揮了極大的作用。小組合作學習在中職體育教學中的應(yīng)用主要遵循以下幾個步驟。

（1）教學活動設(shè)計階段。教學活動設(shè)計作為教學活動開展前的準備性工作，主要是根據(jù)學生在體育學習方面的現(xiàn)實情況和體育教學的內(nèi)容要求來進行有效的融合，這一階段所要解決的主要問題就是通過什么樣的方式讓學生掌握指定的體育教育內(nèi)容。在體育教學活動中實施小組合作學習的時候，首先要根據(jù)體育教學的內(nèi)容來思考采取何種小組方式比較合適，并就這種合適的方式根據(jù)學生的實際情況來進行教學內(nèi)容和任務(wù)的分解，并對教學活動的具體開展進行計劃。例如，在進行籃球傳球技能教學過程中，教師根據(jù)學生的學習興趣和傳球技能訓練的最佳效果來制訂4人一組的小組合作學習計劃，并合理安排技能教學與技能訓練的時間和順序關(guān)系等教學內(nèi)容。

（2）教學活動開展階段。教學活動開展是指教師根據(jù)教學活動設(shè)計階段制訂的教學計劃來組織學生參與相關(guān)的體育課程教學，使教學活動能夠按照預(yù)期的內(nèi)容、方式獲得良好的教學效果。在這一階段，教師所需要重視的就是如何將規(guī)劃的教學方案高效地付諸實施，讓學生通過真正的小組合作式學習活動的參與來提升自己的體育素養(yǎng)，并通過活動的參與來收獲相關(guān)的職業(yè)技能。在此階段，教師要以教案為依據(jù)、以課堂教學實際為基礎(chǔ)來進行教學方法的適用。例如，根據(jù)前期制定的4人小組的合作學習模式，教師可以安排學生通過自由組合或者抽簽的方式來組成學習小組，然后對傳球的相關(guān)技能進行分步驟的演示，并安排學生進行嚴格的訓練，對訓練過程中存在的問題和不足進行及時的修正，并強化學生訓練的相關(guān)意識，做到高標準的要求。

（3）教學活動評級階段。教學活動評價是對小組合作學習這一教學方法的實施所產(chǎn)生的效果進行客觀、全面的評價，挖掘活動開展過程中存在的不足和問題，并采取相應(yīng)的修正措施來加以改善，提升體育教學的效果，讓學生的相關(guān)意識和能力得以更高的提升。例如，在教學課程臨近結(jié)束時，組織學生對小組合作學習的效果進行評分或者征詢學生的相關(guān)意見，從中思考教學活動的效果，作為接下來小組合作學習開展過程中的經(jīng)驗指導(dǎo)。

3 小組合作學習在中職體育教學中應(yīng)用的價值分析

小組合作學習是在以學生為教學根本的教學理念下創(chuàng)新出來的教學方法，對于中職階段學生的體育技能訓練與提升有著十分明顯的效果，對于其教學價值的分析能夠強化我們對于這種教學方法重要性的認識和認同感，從而促進小組合作學習方法的深入開展。

3.1 小組合作學習能夠激發(fā)學生參與體育教學的積極性

通過上述對小組合作學習小組實施的分析可以看出，小組合作學習的實施是圍繞學生的體育技能提升來開展的，是以學生為中心開展的教學活動，這充分說明了小組合作學習是以學生喜聞樂見、容易接受的方式來開展的教學實踐。小組合作學習通過組織互為同學關(guān)系的學生以小組為單位的方式開展體育項目訓練，充分尊重了學生體育學習的興趣和愛好，并為其營造了寬松、活躍的學習氛圍，使其能夠以開放式的心態(tài)來積極投入到教學活動之中，積極、主動地與教師、同學開展交流學習，從而感受到體育教學的真正意義所在。

3.2 小組合作學習能夠塑造學生良好的終身體育意識

中職體育教學作為義務(wù)教育階段體育教學內(nèi)容的承接和發(fā)展，其教學的重心逐漸過渡到學生體育意識和技能的培養(yǎng)方面，并且社會工作和生活的高節(jié)奏發(fā)展使得人們對于身體健康方面的重要性有了很高的認同，這也就促使終身體育意識的培養(yǎng)成為體育教學中的重點目標之一。小組合作學習通過激發(fā)學生體育教學活動參與的主動性和積極性的同時，也深化了學生對于強身健體意識培養(yǎng)的理解和接受，使其樂于通過小組合作的方式來提升自己在體育意識方面的完善和發(fā)展，不斷提升自己在體育鍛煉方面的實踐。

3.3 小組合作學習能夠培養(yǎng)學生良好的團隊協(xié)作能力

小組合作學習是通過分小組、分職能互相協(xié)作的方式來開展的體育教學，在教學活動開展過程中，不同的學生圍繞相同的體育目標開展各種協(xié)作活動，借助團隊的力量來實現(xiàn)個人無法實現(xiàn)的目標，從而實現(xiàn)自我管理、協(xié)作能力的提升，這無疑讓學生感受到了“1+1＞2”的力量，從而更愿意與同學和教師分享自己的學習經(jīng)驗，提升自身的核心素養(yǎng)。例如，通過組織接力賽的方式，讓學生通過小組的分工協(xié)作來實現(xiàn)團隊成績的最大化，使學生在感受到體育訓練的樂趣的同時，也深化了團隊寫作能力重要性的認識。

4 中職體育教學中運用小組合作學習時需要注意的問題

小組合作學習作為一種科學的教學方法，其對于中職體育教學產(chǎn)生的積極效果需要通過合理的方式實施才能夠展現(xiàn)出來，在具體的實施過程中，教師需要注意幾方面的問題。

（1）小組合作學習要以學生和教學內(nèi)容的實際情況為基礎(chǔ)來開展，避免教學活動實施過程中出現(xiàn)偏差，忽視了對于學生體育知識和技能的教學。在實施的教學活動開展過程中，由于參與合作學習學生的數(shù)量、個性特點等方面的差異，教師所面臨的不確定因素有許多，因此，教師在教學開展過程中要重點圍繞學生對于教學內(nèi)容的接受程度來開展教學，避免本末倒置。

（2）小組合作學習要以學生為中心來開展，避免淪為傳統(tǒng)的放任式教學。體育教學的特點決定了其多數(shù)情況下是在戶外開展的，在這樣的情況下學生的思想和行為缺乏一定的約束，容易導(dǎo)致自己的行為偏離教學主體，因此教師在實施小組合作學習時要注重小組內(nèi)容的分工，最好任命小組組長，負責協(xié)調(diào)合作學習過程中出現(xiàn)的問題，提升學習的效率和效果。

5 結(jié) 語

在當前中職學校體育教學改革不斷深入的情況下，體育教學的內(nèi)容和方法都在逐步地豐富和創(chuàng)新。小組合作學習作為一種以小組協(xié)作為主的教學方法，能夠有效地滿足體育教學的實際需要，強化學生對于體育技能和自我核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)在掌握一定的知識和技能的基礎(chǔ)上，勝任未來職業(yè)發(fā)展的身心健康要求，達到中職學校技能型人才培養(yǎng)的要求和目標。當然，作為一種教學方法，小組合作學習的開展需要遵循一定的規(guī)律，避免因為實施的盲目性和不科學性而擾亂體育教學的效果。