淺談汽車運用與維修專業(yè)現代學徒制的探索與實踐

廣西交通技師學院 韋軍新

由于不同院校的資源情況、教學發(fā)展水平、專業(yè)發(fā)展定位等不同，現代學徒制在各個院校的著力點以及產生成效也不同。我院汽車運用與維修專業(yè)主要圍繞現代學徒制的“校企融合”“工學結合”“傳幫帶”“教育與職業(yè)特性”等核心內涵，在場地與環(huán)境、師資隊伍、教學內涵、機制與運營、教學評價等方面開展實踐。

1 汽車運用與維修專業(yè)現代學徒制實踐的重點

1.1 平臺與隊伍建設

2013年，我院申辦和組建了自治區(qū)級“技能大師工作室”，2017年組建了國家級“技能大師工作室”，技能大師工作室以高級技師、廣西技術能手、廣西技能大師李春同志為技術核心，成員包括自治區(qū)專業(yè)帶頭人、企業(yè)技術帶頭人、高級講師、企業(yè)高級工程師、高級技師等在內的10幾名企業(yè)與學校組成的教師或師傅團隊。

通過技能大師工作室平臺，充分發(fā)揮高技能領軍人才在帶徒傳技、技能攻關、技藝傳承、技能推廣、企業(yè)技師及工程師和教師團隊的融合交流等方面的重要作用，帶動學院教師隊伍在專業(yè)知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面不斷提高。組建堅實的平臺和優(yōu)質的師資隊伍，是我院推進現代學徒制的最基本的舉措。

1.2 校企融合

依托技能工作室平臺，我院先后與北京現代汽車有限公司、德國博世公司、德國保時捷公司、德國巴斯夫公司、上海景格汽車科技有限公司等企業(yè)開展緊密合作，結合我院的教學定位與發(fā)展，并注重學校的“教育特性”和社會及企業(yè)的“職業(yè)特性”，共同制定或調整適應社會需要的技能人才培養(yǎng)方案。通過校企的深度融合，緊貼企業(yè)用人需求，及時掌握企業(yè)使用新技術、新工藝、新設備的情況，不斷的優(yōu)化教學內容和教學方式，提高教師或師傅的傳、幫、帶能力。

1.3 場地與設施

技能大師工作室面積為400 m2，分為教師培訓多媒體教室、技術設備研究室和測試車間。測試車間以德國馬哈底盤測功機、三原汽車科技不解體汽車檢測診斷工作站、德國博世FSA740汽車發(fā)動機綜合分析儀等設備為核心，圍繞汽車性能測試、汽車不解體故障診斷技術、汽車綠色維修技術、汽車修復后性能評估等先進汽車維修工藝與技術來建設。2014年年底汽車仿真4S店投入使用，面積為800 m2，具有汽車銷售、配件銷售、售后維修、信息反饋等功能，服務對象是汽車需要維修服務的真實客戶。

1.4 機制與制度

為了確?，F代學徒制的有效開展和推進，我院以技能大師工作室平臺及團隊為核心，結合我院教學定位和企業(yè)運作及用人需求，以主管院長、系主任、各專業(yè)教研室負責人、專業(yè)帶頭人、教師組成的人員組織架構，明確各級別的責任范圍和內容，不斷完善技能大師工作室職能、負責人和成員職責及崗位責任制、師徒協(xié)議、校企合作機制、日常教學和師帶徒管理制度、汽車維修企業(yè)安全管理制度、汽車維修各個技能點的工藝流程、操作規(guī)程、汽車維修質量管理和保障制度、服務規(guī)程及應急處理程序等。根據企業(yè)環(huán)境和文化建設要求，將這些人員組織架構及相關制度和規(guī)程呈現于合適的教學場所，以此營造融合學校教學及企業(yè)文化內涵的人才培養(yǎng)環(huán)境。

1.5 教學內涵

基于對現代學徒制核心內涵的理解，如果說“平臺和隊伍”是基礎，“校企融合”是途徑，“場地與設施”是環(huán)境，“機制與制度”是保障，那么“教學內涵”是靈魂。在現代學徒制的實踐過程中，重點在于“教”或“傳”的受體即學生，因此，教學和傳幫帶的內容、組織方式與方法、教學評價的設計，對現代學徒制實施成效極具挑戰(zhàn)性。我院通過對崗位職能的分析，明確本專業(yè)所需掌握的所有技能，依據汽車維修工職業(yè)成長規(guī)律，建立本專業(yè)學生技能遞進培養(yǎng)路線圖，由合作企業(yè)與學校按路線圖共同制定人才培養(yǎng)方案、共同組織實施、共同管理、共同進行人才評價，實現招生與招工同步、教學與生產結合、頂崗實習與就業(yè)一體，形成“產教融合、校企合作育人”的現代學徒制人才培養(yǎng)模式，該模式將學校教育、企業(yè)實踐緊密聯系起來，既重視理論教學和實踐教學的相互融合，也注重職業(yè)素養(yǎng)教育的滲透，使學校與企業(yè)接合，教學內容與企業(yè)工作內容結合，評價標準與企業(yè)用人標準契合，提高了人才培養(yǎng)的質量。

（1）教學課程?，F代學徒制內涵不僅僅是注重技能的教學和傳幫帶的“職業(yè)特性”，還要注重“教育特性”。職業(yè)特性關注于技能操作及熟練程度以及職業(yè)素質，而教育特性肩負著人文素養(yǎng)、社會道德等，總體注重于人才的綜合素質。我院在設計和完善教學內容方面，經過大量的社會調研和相關院校的交流。社會調研工作廣泛和深入，包括具體崗位員工、企業(yè)人員管理部門、企業(yè)領導以及社會人員、行業(yè)協(xié)會及報告等?；谡{查素材的理解和深度分析，確定教學課程中的公共基礎課和專業(yè)技能課的總體定位和要求，再通過技能大師工作室平臺及隊伍，共同設計教學內容和開發(fā)相應課程、校本教材、課件。

（2）教學組織。確定了教學內容，如何教學和傳幫帶又是重中之重。我院的技能大師工作平臺和團隊，擔負起教學組織和教學方式方法的設計與開發(fā)，并做好傳承。我院在教學組織和設計方面，根據不同技能點和崗位要求，理解職業(yè)崗位需要的素養(yǎng)和技能要求，融合心理、設計、美術、傳統(tǒng)文化等多學科知識，強調理論實踐一體化，突出“工作即學習、學習即工作”的教學特點，采用項目教學、案例教學、任務教學、角色扮演、情境教學等方法，創(chuàng)新課堂教學組織和方式，讓學生充分參與學的過程，專注于學習與工作的體驗，轉變思維與心態(tài)，促進學習成效。

（3）運營與管理。基于學校學科及部門設置，結合大師工作室人員組織架構，建立教學管理組織協(xié)調機制，教務科、學生科、就業(yè)處和專業(yè)科緊密配合，對常規(guī)教學各個環(huán)節(jié)進行全程管理和監(jiān)控；建立全面督學機制，實現對學生的工作、學習、生活方面進行督教、督學、督管。專業(yè)科作為具體監(jiān)管部門，對學生的工作、學習、生活進行過程記錄及評價，并及時糾正學生錯誤的做法，引導學生獨立生活，自主學習，培養(yǎng)有責任心，工作認真負責，積極上進的技能型人才。依托技能大師工作室及團隊，我院成立由優(yōu)秀學生組成的汽車維修學會，這些學生自身學習和掌握能力較好，成為其他學生的榜樣。該學會學生在師傅或教師的帶領下，在各個崗位按照崗位職責擔任不同的工作，面對真實的車輛和真實的故障維修，為本校教師或外來車輛做汽車維修保養(yǎng)。另外，還協(xié)助教師組織課堂、幫助后進同學或下屆同學學習，自己也成了同學的師傅。通過這樣的形式，極大地調動學生的學習積極主動性，形成梯隊式培養(yǎng)：教師帶優(yōu)秀學生、優(yōu)秀學生帶一般學生學習，形成良性的螺旋成長。

（4）教學評價?；趯W生學到多少、企業(yè)用人部門反饋，我院實現教學評價方式多元化，建立多級評價體系，開展學時組內評價、車間或班級評價、客戶評價、期中評價、期末評價等體系，用于實現學生、教師的教學效果綜合性評價工作。將教師的評價、學生的互相評價與客戶評價相結合，評價內容充分體現在學生情感態(tài)度、崗位能力、職業(yè)行為、知識點掌握、技能的熟練程度、完成任務的質量等方面。同時建立學生教學效果反饋機制，對教師的教學效果進行反饋和改進。教學評價的結果，是我院的寶貴資源。我院充分利用各級評價的素材，通過深入分析和理解、總結，促進教學創(chuàng)新發(fā)展和改革，提高教學質量。

2 現代學徒制實踐的初步成效

2.1 激發(fā)學生的積極主動性，使之學有所成

我院大師工作室及團隊按高起點配置和配套設施設備，實施學院現代學徒制高標準和高要求。學徒制協(xié)議及相關規(guī)定，嚴格要求學生的同時，也讓學生的學習和職業(yè)有了更為清晰的方向和目標，企業(yè)真實場景的學習環(huán)境、企業(yè)和學校師傅的傳幫帶、耳濡目染企業(yè)技術攻關項目、協(xié)助師傅或教師組織課堂和幫助同學、真實崗位的實踐和從學到教的切實體驗，充分激發(fā)了學生的積極主動性，從而促進學生學到和掌握更多知識和技能。

2.2 推動教師隊伍良性發(fā)展，提升教學能力

依托技能大師工作室平臺，教師與企業(yè)工程師一起開展企業(yè)技術攻關、技術研發(fā)、技術推廣，為完善學校學生培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件；教師接受企業(yè)培訓或協(xié)助企業(yè)開展培訓，掌握相關專業(yè)技能、新技術和培訓方式方法，為轉化為學生教學提供了基礎素材；開展對外培訓（社會人員、企業(yè)人員、兄弟院校教師），進一步提升教師自身的教學和培訓能力；通過社會調研和校際交流，讓教師了解汽車行業(yè)情況和教學發(fā)展新要求。

2.3 積極的社會影響力

經過近年來的資料收集和總結，社會影響力主要表現在：用人單位趨之若鶩，學生沒畢業(yè)就確定就業(yè)，不少汽車主機廠和品牌4S店搶先預訂學生；我院屬于中技學校，但畢業(yè)生就業(yè)情況良好，企業(yè)普遍評價學生的綜合素質（技能和素養(yǎng)）較高；招生年年爆滿，每年招生近3 000名，還有部分學生需調劑到其他專業(yè)；學生的創(chuàng)業(yè)能力也凸顯，不少優(yōu)秀的畢業(yè)生主動服務社會，用一技之長投入萬眾創(chuàng)業(yè)隊伍中。