Java系列課程考核方式的改革與實(shí)踐

祝明慧 劉春玉 牟鳳瑞

【摘要】Java方向系列課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性職亞能力類課程。傳統(tǒng)的考核方式無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出公正合理的綜合評價(jià)，不符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育模式。文章結(jié)合教學(xué)改革，在本校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)Java方向系列課程的教學(xué)中實(shí)施了一套完整的多元化、全過程性課程考核方式。此考核方式把期末考核和平時(shí)考核相結(jié)合，更注重對學(xué)生實(shí)踐能力的考核。其實(shí)施效果顯著，學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識得到了很大程度的提升。

【關(guān)鍵詞】考核方式 全過程性 實(shí)踐能力 創(chuàng)新意思

1 傳統(tǒng)的課程考核方式的不足

課程考核的目的是為課程建設(shè)目標(biāo)服務(wù)，為課程建設(shè)目標(biāo)服務(wù)就要與本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。課程考核內(nèi)容與方式的選擇歸根結(jié)底要由人才培養(yǎng)目標(biāo)來決定。與人才培養(yǎng)目標(biāo)要求不匹配的考核方式必然會(huì)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)與提高。在現(xiàn)階段的應(yīng)用型本科院校教育在考核中受各種因素的影響，仍然存在很多問題，如閉卷考試多，開卷考試少；筆試多，其他方式少；記憶多，運(yùn)用少；總結(jié)性考試多，過程性考試少；考核注重學(xué)生對知識的掌握情況，忽略了學(xué)生的運(yùn)用能力和綜合分析能力等。這些考核形式不利于教學(xué)效果的評定，不利于全面、真實(shí)考核學(xué)生知識、技能與能力，容易造成低分高能和高分低能現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力無法體現(xiàn)在考試結(jié)果上。尤其是對計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)類課程如《Java web程序設(shè)計(jì)》等實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目，弊端尤為明顯。

2 過程性考核方式的設(shè)計(jì)

2.1 以崗位需求為導(dǎo)向，對考核內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

本課題組成員對“Java程序員崗位”進(jìn)行了深入的市場調(diào)研，明確了該崗位典型的工作任務(wù)是“C/S、B/S系統(tǒng)開發(fā)”。通過對系統(tǒng)開發(fā)過程中典型工作任務(wù)進(jìn)行分解、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)與整合。比如將Java web課程的教學(xué)內(nèi)容確定為Java Web簡介及開發(fā)環(huán)境搭建、注冊模塊、登錄與注銷模塊、管理員登錄模塊、字符過濾器及網(wǎng)頁計(jì)數(shù)器、站內(nèi)信息維護(hù)、編寫數(shù)據(jù)庫操作的JavaBean、文件上傳與下載、MVC框架的搭建、網(wǎng)站功能測試等教學(xué)模塊。通過“教、學(xué)、做”一體化課堂、課外實(shí)踐作業(yè)、團(tuán)隊(duì)臺(tái)作式的集中實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行全方位訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、掌握基本知識和技能、在項(xiàng)目的開發(fā)過程中提升綜合職業(yè)素質(zhì)。為了與教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)與整合相適應(yīng)，課程考核內(nèi)容也必須進(jìn)行調(diào)整。本著以“適度、夠用”為原則，將Java Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)課程的基礎(chǔ)理論知識點(diǎn)考查融入整個(gè)Web項(xiàng)目的開發(fā)過程中，重視學(xué)生知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，通過任務(wù)、案例、課外實(shí)踐作業(yè)的完成情況、集中實(shí)踐、總結(jié)答辯、重點(diǎn)考查學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力。從企業(yè)WEB程序員崗位需求出發(fā)全面考核學(xué)生綜合職業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)“課程考核與學(xué)生就業(yè)的無縫對接”。

2.2 以實(shí)踐能力考核為核心，采用多元化過程性考核方法

根據(jù)Java方向系列課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，改變我校過去 30%平時(shí)成績和70%期末筆試成績考核方案，采用“平時(shí)成績（20%）+實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績（40%）+課程設(shè)計(jì)成績（40%）”等多種方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的評價(jià)，特別注重對學(xué)生實(shí)踐能力的考核。在考核過程中“平時(shí)成績”占本課程考核總成績的20%，在這右面采取以學(xué)習(xí)小組的形式對學(xué)生進(jìn)行考核。在開學(xué)初對學(xué)生進(jìn)行分組，每組由5～6人組成。分組以學(xué)生自愿為原則，自由組臺(tái)。分組后考核以小組的方式進(jìn)行，如果本組中有一個(gè)同學(xué)曠課，則會(huì)給此組的每個(gè)成員都扣分。上課時(shí)本組有一個(gè)同學(xué)回答教師提問正確則會(huì)為此組的每個(gè)同學(xué)都加分。此種考核方式增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，協(xié)作能力。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績占學(xué)生總成績的40%。本課程的教學(xué)內(nèi)容按照典型的WEB案例劃分為若干個(gè)個(gè)教學(xué)模塊，在每個(gè)模塊的教學(xué)結(jié)束后教師都會(huì)為學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作業(yè)。在課內(nèi)實(shí)踐期間由教師對學(xué)生所完成的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，并對學(xué)生的作業(yè)完成情況及各組成員在作業(yè)完成過程中所做的工作情況進(jìn)行檢查，對檢查的結(jié)果進(jìn)行記錄。課程設(shè)計(jì)成績占學(xué)生總成績的40%，在課程的最后階段，利用3到4周時(shí)間，由教師指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，對前面所學(xué)知識進(jìn)行綜臺(tái)性訓(xùn)練，最后對學(xué)生完成情況進(jìn)行考評，該課程設(shè)計(jì)的考核主要從功能實(shí)現(xiàn)（209/o）、頁面效果（10%）、技術(shù)應(yīng)用（40%）、創(chuàng)新程度（10%）以及文檔資料（20%）等方面進(jìn)行考核。

3過程性考核方式的實(shí)施效果

公平合理的全方位、多元化、全過程性考核方式能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行客觀公正的多維度、全方位的綜合評價(jià)。對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作意識等綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有及其重要的作用。Java方向系列課程構(gòu)建的多元化、全方位過程性考核方式具有較強(qiáng)的針對性和可操作性，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)起著積極的促進(jìn)作用，同時(shí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)溝通能力等職業(yè)能力也得到了較大幅度的提升。在此多元化考核方式的實(shí)施過程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，授課教師精心設(shè)計(jì)了階段性考核實(shí)驗(yàn)、綜合大作業(yè)及課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如2014級學(xué)生完成了《基于J2EF-的新聞管理系統(tǒng)》項(xiàng)目，2015級學(xué)生完成了《記事本》、《計(jì)算器》、以及C/S模式的《圖書管管理系統(tǒng)》等項(xiàng)目，2014級學(xué)生（web開發(fā)》（J2EE框架）綜合測評成績平均79分，最高分9S分，最低分65分，2015級學(xué)生（winform開發(fā)》（J2SE）綜合測評成績平均分81分，最高分95分，最低分63分，由于不再是期末考試“一紙定乾坤，”學(xué)生更加注重平時(shí)每節(jié)課、每個(gè)作業(yè)，每個(gè)知識點(diǎn)的掌握，注重平時(shí)努力，掌握情況良好，動(dòng)手實(shí)踐能力大幅提高，教師在此教學(xué)實(shí)踐過程中積累了豐富的教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)?？傮w來看，此全與位、多元化、全過程的考核方式在Java Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)課程中的合理運(yùn)用取得了較大的成功，教學(xué)成果顯著，為本校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中其它同類課程的考核提供了參考。

參考文獻(xiàn)：

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