法律英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式下的聽力教學(xué)

劉雪英

【摘要】在法律英語(yǔ)教育的背景下，許多高校開設(shè)了法律英語(yǔ)專業(yè)或課程。但是課程的重點(diǎn)在讀寫方面，沒有給予聽力以足夠的重視。法律英語(yǔ)具有法學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)結(jié)合的典型特征，法律英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該為聽力教學(xué)開辟一片天地，為培養(yǎng)全方位合格的涉外法律人才服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】法律英語(yǔ) 聽力 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法

針對(duì)法學(xué)高等教育面臨的問題與挑戰(zhàn)，2012年教育部“卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)，圍繞提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高法律人才的實(shí)踐能力，加大應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)、造就一批適應(yīng)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)需要的卓越法律職業(yè)人才。在此背景之下許多高校設(shè)立了法律英語(yǔ)課程或?qū)I(yè)，以適應(yīng)國(guó)家與社會(huì)對(duì)法律英語(yǔ)人才的需求。我校作為西部基層法律人才教育培養(yǎng)基地之一的政法類院校，專門開設(shè)了法律英語(yǔ)專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際法律事務(wù)和維護(hù)國(guó)家利益的涉外法律人才，以適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求和世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展和國(guó)家對(duì)外開放的需要。

一、法律英語(yǔ)的特點(diǎn)

法律語(yǔ)言學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，吸引了各國(guó)法學(xué)界和語(yǔ)言學(xué)界的關(guān)注。它是“研究語(yǔ)言一般規(guī)律在法律各類活動(dòng)中的體現(xiàn)及其變體”[1]的學(xué)科。從語(yǔ)言學(xué)的角度來看，法律英語(yǔ)就如同科技英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)一樣是一種文體變體或語(yǔ)域變體。也有人認(rèn)為法律英語(yǔ)就是一種外語(yǔ)[2]，雖然有些夸張，但在一定程度上反映了學(xué)習(xí)法律英語(yǔ)的難度。法律英語(yǔ)在英美法系國(guó)家是經(jīng)過長(zhǎng)期的司法實(shí)踐逐步形成的、自己所特有的表達(dá)模式和規(guī)范，有著長(zhǎng)久的歷史和豐富的內(nèi)涵。其特點(diǎn)可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：1.準(zhǔn)確性和正確性。法律文件一般包括法規(guī)、條約、合同、保證書等，涉及到人們的權(quán)利、義務(wù)和切身利益，一旦生效就會(huì)成為法官裁定或律師辦案的重要依據(jù)，因此在起草這類文件時(shí)需用詞謹(jǐn)慎準(zhǔn)確，防止誤解或歧義現(xiàn)象。2.正式拘謹(jǐn)性。因?yàn)槁殬I(yè)特點(diǎn)和法律場(chǎng)合的正式性，法官、律師和法學(xué)研究人員都習(xí)慣使用專業(yè)性非常強(qiáng)的詞匯、短語(yǔ)和表達(dá)方式，如被動(dòng)式和虛擬語(yǔ)氣等。3.法律用語(yǔ)的晦澀難懂性。法律專門術(shù)語(yǔ)或律師語(yǔ)的晦澀難懂是法律英語(yǔ)的一大特點(diǎn)。這是因?yàn)樵诜捎⒄Z(yǔ)中，看似日常的單詞表達(dá)的卻不是日常的意思。此外，受判例法的影響，法官在件的審理當(dāng)中都要查閱以前的相關(guān)案例。為了防止原有的詞語(yǔ)因改變發(fā)生歧義，保留了大量的11-16世紀(jì)的古詞，并已成為了法律英語(yǔ)的一個(gè)特征。這些古詞在現(xiàn)代英語(yǔ)中不常使用，卻頻繁出現(xiàn)在法律文件，尤其是在合同中。最后，在英語(yǔ)1500年的發(fā)展過程中曾經(jīng)歷了幾次大規(guī)模的入侵征服和文化融合，拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)和法語(yǔ)大量進(jìn)入英語(yǔ)詞匯并且變成了法律英語(yǔ)的專業(yè)詞匯。4.模糊性。法律英語(yǔ)的準(zhǔn)確性和模糊性是對(duì)立統(tǒng)一的概念，準(zhǔn)確中存在著模糊，模糊中反映出準(zhǔn)確。比如法律文件的起草者對(duì)某個(gè)具體細(xì)節(jié)不能確定的時(shí)候，出于禮貌或者自保的角度，使用一些模糊不清的詞匯。比如“適當(dāng)行為”“合理的時(shí)間”等等。5.規(guī)范性。英美國(guó)家因沿襲的是判例法，所以對(duì)各種文書的要求非常嚴(yán)格。[3]

二、法律英語(yǔ)的教學(xué)要求與現(xiàn)狀

與普通英語(yǔ)類課程不同，法律英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)是其“雙高”，即對(duì)學(xué)生提出兩個(gè)高要求：高水平法律基本功和高水平英語(yǔ)交際能力，[4]要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中即要系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí)，又要大學(xué)堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基本功，這和英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)有機(jī)融合起來，成為合格的法律英語(yǔ)人才[5]。

目前的法律英語(yǔ)教學(xué)中，普遍重視閱讀和寫作，忽略了聽力。而聽力能力是外語(yǔ)“聽、說、讀、寫、譯”五大基本能力中的第一項(xiàng)，也是“說”的能力的前驅(qū)，與后者息息相關(guān)，應(yīng)該是法律英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際上不僅法學(xué)界對(duì)法律英語(yǔ)聽力課程缺乏研究，而且許多有些院校開展的法律英語(yǔ)專業(yè)教育中，并未設(shè)置法律英語(yǔ)聽力課程。這就為法律英語(yǔ)人才的培養(yǎng)埋下了隱患。即使學(xué)生掌握了相當(dāng)?shù)姆▽W(xué)知識(shí)、具備了相當(dāng)?shù)淖x寫能力，但在實(shí)際法律相關(guān)場(chǎng)合中聽不懂也說不出，就使得法律英語(yǔ)教學(xué)的成果大打折扣。因此，非常有必要專門開設(shè)法律英語(yǔ)聽力課程。

三、法律英語(yǔ)聽力課程設(shè)計(jì)

法律英語(yǔ)聽力課程應(yīng)涉及兩個(gè)層面的要素，即語(yǔ)言知識(shí)和能力層面和學(xué)習(xí)內(nèi)容層面。前者包括詞匯量及語(yǔ)言資料儲(chǔ)備和聽力技巧技能的訓(xùn)練提高；后者主要是法律知識(shí)的學(xué)習(xí)與提高。這兩個(gè)層面相輔相成，既可以讓學(xué)生通過語(yǔ)言層面的聽力訓(xùn)練來學(xué)習(xí)法律知識(shí)，又可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)法律知識(shí)來提高英語(yǔ)聽力技能。該課程不僅設(shè)置了必要的語(yǔ)言知識(shí)與能力的訓(xùn)練，有設(shè)置了相關(guān)的法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加符合培養(yǎng)涉外法律人才的教學(xué)目標(biāo)。

1、法律英語(yǔ)聽力課程教材

目前專門的法律英語(yǔ)聽力教材非常匱乏，亟待編寫適用的教材。按照教學(xué)目標(biāo)，法律英語(yǔ)聽力教材應(yīng)該包括聽力能力訓(xùn)練和法律知識(shí)，將法律知識(shí)融于形式靈活多樣的聽力能力訓(xùn)練當(dāng)中。應(yīng)體現(xiàn)以多媒體課堂為教學(xué)環(huán)境、多模態(tài)為教學(xué)手段、以法律知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容、以認(rèn)知能力發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)[6]。

此外，還應(yīng)該增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化方面的了解，在教材中加入如歷史地理、風(fēng)土人情、生活方式、價(jià)值觀念、行為方式、文學(xué)藝術(shù)等方面的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生跨法律文化意識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解和融合[6]。

2、法律英語(yǔ)聽力課程教學(xué)方法

目前的教學(xué)方法面臨傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法直接滿足教學(xué)需求的困境，需要借鑒新的教學(xué)模式。袁傳有[7]在多模態(tài)、信息和認(rèn)知領(lǐng)域的最新研究成果上，結(jié)合法律英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和要求，提出了多模態(tài)信息認(rèn)知教學(xué)模式。以多模態(tài)結(jié)合多媒體作為教學(xué)方法與手段，以法律知識(shí)即信息載體作為教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力為教學(xué)目標(biāo)，以多模態(tài)的手段進(jìn)行評(píng)估，充分體現(xiàn)了法律英語(yǔ)“雙高”的教學(xué)目標(biāo)。[8]

此外，因?yàn)檎n堂授課課時(shí)有限河以部分地進(jìn)行“零課時(shí)”實(shí)踐。在學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)后，教師可以退出教學(xué)主體，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且布置一定的作業(yè)，承擔(dān)相應(yīng)的階段性輔導(dǎo)監(jiān)督測(cè)試工作。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課外進(jìn)行大量的自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)[9]。

3、法律英語(yǔ)聽力課程學(xué)習(xí)方法

由于課時(shí)有限，而法學(xué)知識(shí)則博大精深，所以不可能在課堂上涵蓋所有的相關(guān)法律知識(shí)，學(xué)生必須通過自學(xué)來掌握大部分的知識(shí)。系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)法律知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)是符合學(xué)習(xí)規(guī)律的。首先，學(xué)生應(yīng)該設(shè)置合理的知識(shí)積累和能力訓(xùn)練目標(biāo)，運(yùn)用適臺(tái)自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)法律知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言能力。其次可以主動(dòng)地進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，閱讀和精聽英語(yǔ)法律資料，獲取必要的法律和英語(yǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備。再次可以通過模擬情景來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如模擬法庭、談判、協(xié)商等場(chǎng)合，即能鞏固所學(xué)法律和英語(yǔ)知識(shí)，又能練習(xí)所學(xué)技巧。最后，可以利用多種模態(tài)的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。如可以利用手機(jī)聽音頻、練習(xí)對(duì)話、看視頻，不僅有聲音符合的輸入，更有視覺、觸覺等信息的輸入，能加大信息量，減少學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果[10]。

法律英語(yǔ)課程教學(xué)的關(guān)鍵在于教師和學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，了解其所蘊(yùn)含的實(shí)質(zhì)，提升法律英語(yǔ)教學(xué)效果。法律英語(yǔ)聽力教學(xué)應(yīng)該是法律英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該從教材編寫、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面予以重視，從而促進(jìn)法律英語(yǔ)的教學(xué)效果，保證培養(yǎng)合格的涉外法律人才。

參考文獻(xiàn)：

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