新形勢下會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標及對策研究

劉晶

【摘要】我國的改革開放已經(jīng)將近40年，經(jīng)濟水平和人民生活質(zhì)量都有了很大的進步。隨著國民經(jīng)濟的進一步發(fā)展，我國對于會計專業(yè)人才的要求也在不斷提高?，F(xiàn)階段，經(jīng)濟全球化的進程正在進一步加快，怎樣培養(yǎng)適應新形勢的會計專業(yè)人才越來越受到我國高校等教育部門的重視。本文闡述了現(xiàn)階段會計人才培養(yǎng)中存在的問題，并針對出現(xiàn)的問題提出相應的解決對策。

【關(guān)鍵詞】新形勢 會計專業(yè) 人才培養(yǎng) 目標

引言

在經(jīng)濟全球化和文化多元化的背景下，我國對于人才的需求也逐漸趨于國際化。在經(jīng)濟發(fā)展日益迅速的今天，我國對于會計專業(yè)人才的需求無論是數(shù)量還是質(zhì)量都呈現(xiàn)出增加的趨勢，這就給我國的高校會計專業(yè)人才教育提出了重要的挑戰(zhàn)。我國的高校教育必須要明確制定新形勢下我國會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，根據(jù)培養(yǎng)目標去制定教學方案，從而為我國的企業(yè)輸送適應新形勢需要的高素質(zhì)會計人才。

一、現(xiàn)階段我國會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)的問題

（一）制定的培養(yǎng)目標不科學

現(xiàn)階段我國高校制定的會計人才培養(yǎng)目標具有層次性，但是制定的培養(yǎng)目標并不科學。在不同層次制定的培養(yǎng)目標定位不準確，具有一定程度上的盲目性，某些高職類院校制定的會計人才培養(yǎng)目標不具備職業(yè)需求以及高質(zhì)量這兩大特點，因此培養(yǎng)出的會計學生并不符合現(xiàn)階段的社會需求?，F(xiàn)在我國社會發(fā)展日新月異，對于會計專業(yè)人才要求也在不斷提升，現(xiàn)階段需要的會計人才不僅僅會會計理論，更重要的是能夠發(fā)揮管理作用，幫助企業(yè)進行詳細核算。如果還是按照以往制定的人才培養(yǎng)方案去教育學生，培養(yǎng)出來的會計學生是無法得到社會認可的。

（二）我國高校實行的教學模式不符合當前的社會需要

現(xiàn)階段我國高校的會計教師在進行教學時，過分看重理論知識，讓學生親自動手進行操作的機會卻很少，會計這是一門應用性很強的學科，過多的理論教學，較少的實操教學會導致學生成為考試、考證的工具，在真正走上工作崗位時就會縮手縮腳，無法獨當一面，也就無法實現(xiàn)制定的會計人才培養(yǎng)目標。除此之外，有的高校的會計教師在進行教學的過程中，還是使用傳統(tǒng)的教學方法，無法體現(xiàn)學生的主體地位，學生只是被動的接受教師講解的知識，限制了主動性的發(fā)揮，無法培養(yǎng)學生的獨立能力和創(chuàng)新思維。

（三）我國高校教授的會計教學內(nèi)容不符合當前的市場需求

現(xiàn)階段，我國高校設定的會計教學內(nèi)容大都是會計專業(yè)理論知識，實踐性較少，不利于學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，好多會計畢業(yè)生在進入崗位后，還需要花費大量的精力和物力進行培訓，使得學生不符合市場的需求。此外，高校在制定教學內(nèi)容時往往忽略會計法律以及會計職業(yè)道德的教學，導致學生的職業(yè)道德素質(zhì)較低，不利于學生的長久發(fā)展。

（四）現(xiàn)階段的師資水平較低，不利于會計人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

眾所周知，好的教師在教學時使用通俗易懂的語言，為學生所理解和接受，還要時時刻刻嚴格要求自己，率先垂范，為人師表?，F(xiàn)階段，我國高等學校的會計教師水平較低，師資結(jié)構(gòu)也不是很科學，這就使得制定的會計人才培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)。教師的水平不高，使得學生的信賴度降低，學生就會對教師產(chǎn)生逆反心理，不利于學生的長遠發(fā)展。

二、新形勢下我國實現(xiàn)科學合理的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的對策

（一）制定科學的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)社會需要的綜合型會計人才

我國的高校應當依據(jù)現(xiàn)階段的發(fā)展形勢和發(fā)展趨勢，制定科學合理的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)社會和市場需要的具有較高素質(zhì)的綜合型會計人才。高校在進行教學時，要以學生為本，注重學生的洲本差異以及學生的心理訴求，包容學生的缺點和不足，關(guān)注學生的協(xié)調(diào)發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為符合社會需要的高素質(zhì)全面發(fā)展而又具有個性化的人才。

（二）創(chuàng)新教學手段、方法

案例教學法是指會計教師在課堂上利用相關(guān)案例的講解和分析，組織學生進行相關(guān)問題的針對性討論和研究的一種教學方法。高校購人的教材大部分只是單純的涉及到會計理論知識，所以高校會計教師在實際教學過程中，要利用現(xiàn)實中的一些典型案例進行教學，并組織學生進行小組討論，既能夠調(diào)動學生自身學習的主動性，又培養(yǎng)了學生發(fā)散思維，從而潛移默化的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。除此之外，還要注重實踐教學，增加學生動手操作的機會，提升學生的工作能力。

（三）提升高校會計教師的綜合水平

高校的會計教師要不斷學習和進修，提升自身的綜合素質(zhì)，提高理論知識和實驗技能水平。此外，高校會計教師還要學習新的教育理念，提高自身的教育素養(yǎng)。高校教師可以在寒暑假期間到企業(yè)的會計機構(gòu)和會計師事務所去進修，切實體會企業(yè)會計需要的知識和能力，并將這些應用到實際的教學過程中，將教學與實踐有機結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學生的實際工作能力。高校還要引進一批高素質(zhì)會計教師，為會計教育工作注入新的活力，全面提升高校的會計教育水平，實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)目標。

（四）設置科學合理的教學內(nèi)容

要想實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)目標，制定的教學內(nèi)容就必須要科學合理。高校在制定教學內(nèi)容時一定要深入研究現(xiàn)階段的經(jīng)濟的發(fā)展狀、發(fā)展趨勢和市場對于會計人才的崗位需求，根據(jù)實際情況設定科學臺理的教學課程體系。此外，制定的教學內(nèi)容要注重實驗教學的重要性，提升實驗教學與學生動手操作的機會，合理安排理論教學與實驗教學的比重。最重要的是要將會計職業(yè)道德教育貫穿會計教學的全過程，提升學生的法律意識和職業(yè)道德素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，我國高校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才，對于我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展具有重要推動作用。會計人才培養(yǎng)工作并不是一蹴而就的，也并不是只是高校的工作，它需要全社會的積極參與。因此，在新形勢下，全社會都應當共同努力，培養(yǎng)適應新形勢的高素質(zhì)、綜臺型會計人才，為我國的國民經(jīng)濟發(fā)展添油加力！

參考文獻：

[1]梁彩霞.談高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].蹼陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，（03）：42-43.

[2]蔣麟鳳，王紅英.現(xiàn)代社會對會計專業(yè)人才需求標準的研究[J].職業(yè)教育研究，2012，（09）：62-64.

[3]錢美琴.淺談高職高專會計專業(yè)人才培育標準的研究動因[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，（04）：34-36.

[4]李泰.我國會計本科人才培養(yǎng)的買踐探究[J].財經(jīng)界，2011.（18）：22-23.