立足翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計

雷長青

【摘要】本文首先簡要闡述了采用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計的主要意義，然后分析了當前的狀況，提出了一些問題。最后從實際出發(fā)，探討了如何立足翻轉(zhuǎn)課堂開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計，希望能以此為相關(guān)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 課程設(shè)計

我國是一個勞動人口眾多的國家，其勞動力占有比例非常大，而許多大學生仍處在待業(yè)狀態(tài)，這也就導致了國家資源的浪費和嚴重的經(jīng)濟損失。因此，立足翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化大學生職業(yè)規(guī)劃教育就顯得尤其重要，可以幫助大學生選擇出正確的道路，減少時間的浪費，對于其以后的發(fā)展也會更加有利。

一、采用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計的主要意義

（一）能夠適應信息化技術(shù)的發(fā)展要求

當下社會中，信息技術(shù)正在高速發(fā)展，大學生獲取知識的途徑也越來越豐富。只要合理運用互聯(lián)網(wǎng)，即便足不出戶也能知曉全球各地的信息，因此學生的視野變得更為廣闊，思維也更加活躍。若是再采用傳統(tǒng)的方式進行職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)計，則難以滿足學生的要求，也無法有效吸引學生的注意。因此，教師需采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，把文字、圖像、聲音等融合到素材中，對教學內(nèi)容進行相應的處理，以此構(gòu)成生動形象、圖文并茂的視頻教學資源，讓學生在課前進行自主觀看。這樣一來，學生只要通過網(wǎng)絡平臺就能獲得知識，在上課之前做好預習工作，了解基礎(chǔ)知識與系統(tǒng)理論，進而大大節(jié)省了課堂時間，提高了學習效率。

（二）能夠充分符合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化需求

實際上，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論知識比較簡單，并不像其他課程那樣深奧繁雜。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，可以為學生提供豐富的視頻資源，讓學生掌握基礎(chǔ)知識點，并找出自己難以理解的部分，有針對性地向教師提問。若是感到學起來有困難，學生也可以反復觀看視頻，直到理解為止，此外還可以自主搜索資料進行輔助學習。在這樣的情況下，學生的自主能動性可以得到全面發(fā)揮，個性化學習需求也能得到滿足。教師還能把講課時間節(jié)約下來，對學生進行一對一指導，真正做到以學生為中心。

二、現(xiàn)狀分析

首先，教師資源較為薄弱，這是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計所需面對的主要問題。由于我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程創(chuàng)辦較晚，發(fā)展時間不長，因而師資隊伍也呈現(xiàn)出薄弱的狀況，相對不夠成熟。該課程的教師大多都是由輔導員或是從事就業(yè)指導工作的人員來擔任，而這部分人員通常并未接受過專門的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓，理論知識也不夠系統(tǒng)和扎實。與此同時，這些人員還需要管理其他事務，自然也無法集中精力提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學效果。因此，在個別高校中，該門課程的改革與創(chuàng)新未能緊跟時代發(fā)展的步伐，也沒有對學生作出針對性的指導及實踐，導致學生對此喪失興趣，開展職業(yè)生涯規(guī)劃的積極主動性不足。

其次，相關(guān)課程的課時比較有限，這也是當前存在的問題之一。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師通常是以一對多的形式指導學生并傳授知識，讓學生在課后自主練習并吸收。而在這樣的課堂上，教師大多是把時間花在理論知識的講解方面，并指導學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的詳細步驟，但是卻沒有留出足夠的時間對學生進行展示和一對一的指導，學生也缺乏練習及討論的機會。

三、如何立足翻轉(zhuǎn)課堂開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計

（一）課前準備階段的設(shè)計

要對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程進行有效設(shè)計，教師就應在課前作好充分的準備，明確自己的教學目標，并擬定科學的教學方案，把相關(guān)內(nèi)容與知識點融入其中。之后，還應綜合考慮學生的專業(yè)特征，編制子項目任務，同時搜集有關(guān)資料，制作出課堂教學資源。要注意的是，視頻教學資源一定要充分滿足當前大學生的職業(yè)需求，并采用文字、圖像、動畫等一系列多元化要素，提高教學資源的趣味性、生動性與形象性。學生可以按照教師的要求，先自主觀看視頻，初步掌握教學資源中包含的知識點，接著完成子項目任務。而子項目任務所含的內(nèi)容，大體就是讓學生自主使用文獻檢索、測評工具等，進行調(diào)查、分析和總結(jié)，最終制作出相應的文稿。這對于當前的大學生來說難度并不高，而且還能鍛煉學生的實踐能力，讓學生熟練掌握網(wǎng)絡信息技術(shù)。

（二）講課過程中的設(shè)計

當學生把子項目任務完成后，教師就應指導學生在課堂上進行展示。由于大學一個班級會有較多學生，所以教師可以將學生分為幾個小組，讓其先在組內(nèi)展示自己的成果，并和其他成員交流討論。這樣一來，學生的認知能夠獲得較好的發(fā)展，而且還有助于交際能力與合作能力的提升，這對于學生的職業(yè)生涯發(fā)展而言也是十分重要的。當學生在相互探討時，教師要在一旁協(xié)助和引導，對時間進行合理分配，并參與到每個小組的交流討論中，起到干預和協(xié)調(diào)的作用。待分組匯報完成之后，再將優(yōu)秀的子項目成果匯報并展示出來。此后，教師再根據(jù)學生的項目任務完成情況、完成時間與質(zhì)量等進行分析和評估，然后幫助學生解決難題。當匯報結(jié)束之后，教師再結(jié)合成果展示情況進行總結(jié)，糾正學生的錯誤和偏差，引導學生理清知識點與關(guān)聯(lián)邏輯，增強學生的思維能力。最后，教師還應留出一些時間，讓學生自主提問，并解答學生的疑難問題。

四、結(jié)束語

當前大學生就業(yè)率較低，其問題牽涉到社會的多個層面。針對于此，教師應當采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，滿足學生的個性化發(fā)展需求，并提升高校就業(yè)率。

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