新課程小學英語情境教學策略探究

【摘要】情境是吸引學生注意力，提高學生學習動機的關(guān)鍵。情景教學將交際活動中的社會情景與教學內(nèi)容相融合，通過豐富的情景信息，激發(fā)學生的表達欲望，提高學生運用英語交際的能力。情景教學法的形式非常靈活多變，可以為學生的學習平添更多的樂趣，讓學生感受到身臨其境般的英語環(huán)境，帶給學生更好的學習效果。

【關(guān)鍵詞】小學英語；情境教學；策略探究

【作者簡介】趙艷芳，江蘇省灌云縣朝陽實驗小學。

小學生比較單純、思維相對比較簡單，在這個階段的教學中，應(yīng)該以激發(fā)他們的學習興趣為主。興趣是最好的老師，只有讓他們在小學階段對英語的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才能為他們以后的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。情境教學法就是結(jié)合小學生心理的特點和小學英語教學中的特點，采取直觀的、比較有趣的、靈活多變的教學方式，把單調(diào)枯燥的英語學習融入到多姿多彩的生活情境中，提高小學生的學習興趣。

一、創(chuàng)設(shè)激趣教學情境，調(diào)動學生學習積極性

俗話說，興趣是最好的老師。小學生具有貪玩好動、注意力不集中等特點，許多小學生都尚未養(yǎng)成良好的學習習慣。通過有效教學培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生真正愛上英語，是培養(yǎng)學生英語學習習慣的有效途徑。那幺，在小學英語教學中，如何開展激趣教學呢？眾所周知，小學生都喜愛故事、游戲和表演，他們非常樂于接受那些寓教于樂的教學方式。因此，在小學英語教學中，教師可以本著寓教于樂的原則，借助故事、游戲、表演、比賽等，創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學情境，讓學習變成一件快樂的事，使學生真正愛上英語，愛上學習。如在Unit 3 Asking the way課堂教學中，教師可以將學生分組，創(chuàng)設(shè)“乘地鐵”、“去超市購物”、“去餐廳見朋友”等交際情境，讓學生分別扮演“求助者”和“路人”，開展對話練習，或者讓學生表演“警察抓小偷”的游戲，并讓學生在對話中試著使用take、get on、get off、walk、street、ask the way、get to、next to、ask for help、turn left 等單詞和短語，這樣不僅可以讓學生在玩的同時掌握英語知識，還能增強教學的趣味性和有效性。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，增強學生的直觀感受

英語情境教學的基礎(chǔ)是情境設(shè)計和內(nèi)容展示。在傳統(tǒng)的英語教學中，許多教師都將情境教學當做一項指令，只知道借助簡筆畫、實物、圖片等教學輔助工具創(chuàng)設(shè)情境，不過，由于實物在內(nèi)容拓展和展示方面的有限性，所以情境教學效果不佳。信息技術(shù)的發(fā)展，為多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進入教育領(lǐng)域提功了條件，結(jié)合實物情境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗，許多教師都開始嘗試利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學情境。多媒體技術(shù)的運用使知識的直觀生動展現(xiàn)成為了可能，它增加了教學的趣味性，也有利于學生思維想象能力的提高。因此，在小學英語情境教學中，廣大教師可以借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學情境，打造有效課堂。如在Unit 1 The lion and the mouse課堂教學中，教師可以先借助多媒體視頻來講述教材故事所講述的內(nèi)容。然后，利用相關(guān)的圖片講述large、strong、quietly、Weak、loudly、happily等單詞的含義，并讓學生根據(jù)動畫展示進行故事表演，開展模擬訓練，借助圖文聲像資料幫助學生克服英語學習心理障礙，使學生積極主動地投入到英語學習中去。

三、結(jié)合實物，模擬情景

教師是課堂的引導者，是學生學習非常重要的輔助者，通過教師適時、恰當?shù)膶W，可以讓學生的學習達到事半功倍的效果，學生的英語應(yīng)用能力也會得到有效提升。教師在進行情景教學過程中，可以結(jié)合相應(yīng)的實物進行教學引導，通過實物的應(yīng)用，為學生們構(gòu)建一個生動的情景環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的興趣，提升英語學習能力。比如，在學習Unit7Wouldyoulikeapie？時，提前給學生布置了任務(wù)，讓學生從家中帶來自己喜歡吃的食物，在課堂上和大家一起分享。學生們積極響應(yīng)老師的號召，有的拿來了sweet，有的拿了pie，有的拿了hotdog……課堂上我讓大家一起學習美食的英文名稱。學生們在這樣的環(huán)境中學習英語的興致特別高，很多同學還進行食物互換，Wouldyoulikeacake？Whataboutanapple？等語句在此過程中被應(yīng)用，學習效果非常好。學生在實物環(huán)境中進行英語學習具有真實感，英語的應(yīng)用也更為自然，更為貼近學生的生活。運用實物進行情景教學，可以讓學生沉浸在真實的教學環(huán)境中進行學習，提升學生的學習興趣。教師在進行實物運用的時候還要注意結(jié)合學生的實際生活，讓情景教學更加自然、真實，發(fā)揮英語在學生們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?，增強學生自身的英語技能。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生學以致用

英語雖然是小學課程體系的重要組成部分，但是長期以來，在小學教學中，英語教學的地位始終位于語文和數(shù)學之后。加上學生缺少英語語用環(huán)境，所以許多學生學到的都是“啞巴英語”。真正的英語教學目標是學以致用，為了孩子的明天和未來打好語言基礎(chǔ)。學以致用也是解決學生英語實際應(yīng)用能力差、英語學習熱情低落的主要方法。那幺，如何讓學生養(yǎng)成“學以致用”的好習慣呢？筆者認為，教師在課堂教學中，要緊貼學生實際，利用一些針對性的問題創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學生主動思考、積極探索。

總之，小學英語在設(shè)計課堂活動時，要堅持“以人為本”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，通過調(diào)動其英語學習的積極性，使其發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣。另外，教學情境的創(chuàng)設(shè)要以新課標教學目標為出發(fā)點，為學生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學活動，培養(yǎng)學生對英語學習的持久性興趣，在體驗學習中感受英語的魅力，提高學生的綜合能力。

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