初中生英語質(zhì)疑能力培養(yǎng)的策略研究

【摘要】隨著全球一體化的不斷發(fā)展，英語的重要性不斷突出，英語教育在初中教學(xué)中的比重越來越重。目前在中學(xué)英語的實際教學(xué)中，出現(xiàn)了學(xué)生不想質(zhì)疑、不敢質(zhì)疑、不會質(zhì)疑的現(xiàn)象，這對學(xué)生英語水平的提升，造成了很大的影響。為此，有必要對初中生英語質(zhì)疑能力培養(yǎng)的策略進行進一步的研究。

【關(guān)鍵詞】初中生；英語質(zhì)疑能力；策略

【作者簡介】張琴琴，安徽省蕪湖市馬渡學(xué)校。

目前在初中英語教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了對學(xué)生思維能力培養(yǎng)不足的現(xiàn)象，學(xué)生的質(zhì)疑意識較差，質(zhì)疑能力嚴重不足，對初中生英語水平的進一步提高，產(chǎn)生了較大的影響。

一、初中英語教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑的現(xiàn)狀

質(zhì)疑意識較差。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，初中生普遍存在質(zhì)疑意識淡薄，在教學(xué)中基本沒有提問的習(xí)慣，他們在英語課堂的大部分時間，都在忙于進行英語課堂筆記，可以主動回答老師問題的學(xué)生只占到十分之一左右。

很多學(xué)生只是簡單對老師所教的內(nèi)容，進行簡單的接收，很大一部分原因是由于其天生膽子小，對于老師的觀點，不敢有疑問，還有的怕自己提出的問題過于簡單，容易受到老師的嘲笑。還有一部分學(xué)生的質(zhì)疑能力較差，不善于從課堂內(nèi)容中去發(fā)現(xiàn)問題，很多是由于自己性格內(nèi)向造成的，不愿意多與別人多做交流，老師在引導(dǎo)教學(xué)中也做得非常不足，不能引導(dǎo)學(xué)生對問題進行主動的思考。

二、培養(yǎng)初中生英語質(zhì)疑能力的策略

1.營造寬松的環(huán)境，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，經(jīng)常將老師奉為權(quán)威，教師一味對知識進行灌輸，學(xué)生只能被動接受，很多學(xué)生都不敢提問。為了有效改變這種現(xiàn)狀，老師就要放下架子，打造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該對學(xué)生的質(zhì)疑采取鼓勵的態(tài)度，對于學(xué)生的錯誤提問，應(yīng)該積極進行回答，對于精彩的發(fā)問，應(yīng)該進行表揚。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動質(zhì)疑。老師應(yīng)該對英語教材內(nèi)容進行認真的研究，努力進行問題情境的設(shè)計，營造出人為的認知沖突，啟發(fā)學(xué)生的主動質(zhì)疑。例如，可以直接拋出幾個問題來引發(fā)學(xué)生的討論。如When is the Mid-autumn Festival？、What is the story about Change？。由于這些問題直接和中國的文化有關(guān)，學(xué)生就非常樂于思考，然后安排學(xué)生互問互答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互提問題并進行回答。對于該環(huán)節(jié)表現(xiàn)好的小組，應(yīng)該進行表揚?；蛘呓o出一些西方和我國相對差距較大的文化傳統(tǒng)，讓學(xué)生首先產(chǎn)生疑問，然后帶著疑問來進行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.留足質(zhì)疑時間，讓學(xué)生有機會疑問。為了讓學(xué)生得到合理的疑問實踐，可以在課前留出一定的時間，讓學(xué)生充分表達自己的疑問，老師應(yīng)該對這些疑問進行認真的對待，并進行認真的答疑解惑?；蛘撸蠋熤苯恿舫鰩讉€問題，讓學(xué)生通過分組討論來找到問題的解決方法。每節(jié)課留有一定的質(zhì)疑時間，不僅讓學(xué)生有充分的機會來進行質(zhì)疑，還能逐漸培養(yǎng)他們質(zhì)疑的習(xí)慣。

4.講授質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。一個優(yōu)秀的學(xué)生，一定要學(xué)會質(zhì)疑，只有教授給學(xué)生正確的質(zhì)疑方法，學(xué)生的質(zhì)疑能力才會得到進一步的提高。因此，在初中英語的教學(xué)過程中，一定要有意識教授學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。受到學(xué)生素質(zhì)能力的限制，學(xué)生在課堂上提出的問題往往過于簡單、沒有價值，這就需要老師的信息引導(dǎo)，教師應(yīng)該教授給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生學(xué)會如何進行質(zhì)疑，能夠把握質(zhì)疑的側(cè)重點，盡量提一些有價值的問題，在問題的提出和解答過程中，不僅自己的英語能力得到了提升，自己的質(zhì)疑水平也得到了提高。為了提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，可以圍繞課文標題或者圖片進行質(zhì)疑，可以圍繞對英文的發(fā)音進行質(zhì)疑。

5.培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑。興趣是最好的老師，只有保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在英語的學(xué)習(xí)過程中，才能達到事半功倍的作用。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，建立起對學(xué)習(xí)的自信，去敢于學(xué)習(xí)，敢于突破自己。為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以多組織一些課堂活動，如英文歌曲、講述英語故事、表演英語短劇等。在活動進行的過程中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容，認真進行思考，不但提出自己的疑問，提出自己認為錯誤的地方，根據(jù)這些問題展開有效的討論，勇敢發(fā)表自己的意見。

為了進一步鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，可以為學(xué)生設(shè)立質(zhì)疑檔案，對于每天學(xué)生英語課堂的提問情況進行記錄，對于有價值的問題，打分應(yīng)該適當(dāng)高一些，每個學(xué)期都應(yīng)該對學(xué)生的提問情況進行總結(jié)，對于愛提問、愛思考的學(xué)生，應(yīng)該在平時學(xué)習(xí)成績上給予酌情加分，這樣可以起到鼓勵學(xué)生進行疑問的作用。在期末考試當(dāng)中，應(yīng)該出一些關(guān)于英語提問能力測試的題目，實際考察學(xué)生質(zhì)疑的水平，老師通過這些題目的回答情況，就能掌握學(xué)生總體的質(zhì)疑能力，在教學(xué)過程中，不斷對教學(xué)方案進行調(diào)整，讓學(xué)生的思考能力不斷得到提高。

隨著時代的不斷發(fā)展，對學(xué)生英語水平的要求越來越高，傳統(tǒng)灌輸式的英語教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力和質(zhì)疑的能力，這需要我們教師在教學(xué)過程中，不斷去引導(dǎo)和培養(yǎng)。

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