英語閱讀教學(xué)模式的有效解讀

【摘要】英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分。英語閱讀教學(xué)的主要目的不僅是要教給學(xué)生語言知識(shí)、閱讀方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。探討閱讀課教學(xué)模式有助于教師更好地理解教材編者意圖，把握教材脈絡(luò)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);閱讀能力

【作者簡介】王利平，河南省焦作市武陟縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室。

近年來，核心素養(yǎng)在我國教學(xué)界逐漸成為一個(gè)高頻詞。越來越多的的教師在努力探索教學(xué)的有效方法和途徑。英語課程已經(jīng)從注重知識(shí)教學(xué)、技能教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即關(guān)注學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、和文化品格的培養(yǎng)。而閱讀教學(xué)把語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能、生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等融合于鮮明的主題、生動(dòng)的人物和直觀的情景中，是培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。那么中小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就成為英語教學(xué)的重中之重。閱讀是語言和思維交互作用的過程，具有發(fā)展語言和思維的特殊功能，是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和增強(qiáng)思維能力的有效途徑。英語閱讀教學(xué)的主要目的不僅要教給學(xué)生語言知識(shí)、閱讀方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而閱讀課正好是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。英語教材中每個(gè)單元都編排有長短不同的文章，這也給學(xué)生閱讀能力的提高提供了良好的素材。閱讀課文是高年級(jí)各單元教學(xué)的核心，容量大、密度高、話題廣、課時(shí)緊。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建了一種“熱身—初讀—點(diǎn)撥—練習(xí)—拓展”的基本課堂教學(xué)模式，以充分調(diào)整學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與語言的實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高他們的語言運(yùn)用能力。

一、熱身

即文章的導(dǎo)入階段，這一階段的主要目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步閱讀教學(xué)做好鋪墊。其中設(shè)置的一些問題或活動(dòng)都與文章有很大的聯(lián)系。

導(dǎo)入的方法有很多，如：1.小組討論法。新目標(biāo)教材中多數(shù)文章均設(shè)置有不同的課前小問題。目的是啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文進(jìn)行預(yù)測，就有關(guān)話題展開討論，然后通過閱讀驗(yàn)證自己的推測，提煉和捕捉信息，掌握新知識(shí)，豐富自己的閱讀體驗(yàn)。2.師生對(duì)話法。如在設(shè)計(jì)Why dont you learn to sing English songs？ 這節(jié)課時(shí)，首先可以先播放一曲英語歌曲，然后說：This is my favorite English song. Amy， Whats your favorite English song？ What about you， Ben？ How can singing English songs help your English？ Tell me more about its advantages.學(xué)生與閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)被激活，他們的閱讀需求也會(huì)被激發(fā)出來。

二、初讀

每篇文章都是一個(gè)具有內(nèi)在邏輯相關(guān)性的整體。因此，要求學(xué)生初讀文章時(shí)最好采用語篇教學(xué)法。即通過整句整段閱讀，達(dá)到對(duì)全篇文章的正確理解。沒有目的的閱讀是效能低下的。所以，閱讀之初就要讓學(xué)生帶著基本的問題入手，即5個(gè)“w”、1個(gè)“h”，具體說就是圍繞who，when，where，what，why，how這一系列疑問詞為線索，讓學(xué)生邊讀邊尋找答案，了解文章的文化背景知識(shí)，弄清全文大意、層次結(jié)構(gòu)及文章中對(duì)人物的評(píng)價(jià)和作者的寫作意圖。

三、點(diǎn)撥

學(xué)習(xí)一篇文章，最終目的是讓學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力。所以，這一環(huán)節(jié)的主要目的突破難點(diǎn)，減少閱讀障礙，幫助他們解決閱讀中遇到的語法困難，進(jìn)一步推進(jìn)對(duì)文章的理解。影響學(xué)生閱讀理解的主要障礙有詞、短句、句子或語法現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行簡明扼要的點(diǎn)撥是非常必要的，特別是對(duì)學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生更有幫助。方法主要是讓學(xué)生從所讀內(nèi)容中獲取知識(shí)受到啟發(fā)，在一定的語言環(huán)境中有針對(duì)性的解決語言點(diǎn);對(duì)簡單的語法點(diǎn)，可以讓學(xué)生小組內(nèi)解決或小組之間互助解決;對(duì)有難度的語法點(diǎn)，教師可以適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行講解和引導(dǎo)。

四、練習(xí)

這個(gè)環(huán)節(jié)是閱讀的重要環(huán)節(jié)，是檢測學(xué)習(xí)效果的反饋過程，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平圍繞文章設(shè)置不同層次的任務(wù)。練習(xí)的方法有很多，例如：1.提問法，基本的問題有：（1）Who/Where/When/Why/What/How……？（2）The main idea of the text may be……2.復(fù)述法，這個(gè)方法適合于語法點(diǎn)較少、句法簡單的文章，教師可以用圖片或關(guān)鍵詞提示等輔助手段，讓學(xué)生用自己的話簡要地復(fù)述課文，在一個(gè)學(xué)生復(fù)述時(shí)，其他學(xué)生同時(shí)也在進(jìn)行著聽力的訓(xùn)練，一舉兩得。3.填空法，可以將文章改寫成填空題，這樣能幫助學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)的單詞、短語和語法，更有助于學(xué)生對(duì)整篇文章的理解。

五、拓展

教師可以結(jié)合教材的主題，補(bǔ)充各類貼近生活、貼近時(shí)代的閱讀材料。這個(gè)環(huán)節(jié)因時(shí)間而定，而閱讀材料的時(shí)間應(yīng)限定在3-5分種，可附帶上3道左右的選擇題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些閱讀方法和技巧快速高效地閱讀。閱讀單靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課外積累。不管是教師推薦，還是學(xué)生自選，應(yīng)該選擇適合學(xué)生自己水平的閱讀材料;并且鼓勵(lì)定時(shí)定量閱讀;還要定期開展閱讀交流匯報(bào)等活動(dòng)來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

閱讀課是教材的主要課型之一，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑。在閱讀教學(xué)中，我們要給予學(xué)生更多的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，力求使課堂真正成為形成語言能力，提升思維品質(zhì)，塑造文化品格，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過程。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生從閱讀能力到閱讀素養(yǎng)全面提升的新生態(tài)。

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