小學(xué)中低年級(jí)英語詞匯教學(xué)新方法

【摘要】詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在實(shí)際英語的教學(xué)過程中需要教師能夠?qū)⒃~匯的教學(xué)同句子和語言環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，而不是將詞匯的教學(xué)孤立出來，沒有語境的單詞學(xué)習(xí)好像是“無根之木”、“無源之水”一樣。教學(xué)過程要同實(shí)際連接起來針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠自主去學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;詞匯教學(xué);方法策略

【作者簡(jiǎn)介】覃翠香，廣西省南寧市澳華小學(xué)。

詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但詞匯又不能單獨(dú)孤立起來去學(xué)，需要跟現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來，不然會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的大語言環(huán)境。小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生初步接觸英語課程，學(xué)生的年齡都相對(duì)比較小，對(duì)于直觀形象化的事物認(rèn)知一般比較快。但是對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)基本是相對(duì)較慢的，學(xué)生需要在加深記憶以及良好的語言環(huán)境基礎(chǔ)之上進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。教師需要站在學(xué)生的角度去思考，筆者構(gòu)想與實(shí)踐了以下三個(gè)方法，收到了一定的教學(xué)效果。

一、直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法是通過各種實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情等形象具體的東西使學(xué)生能夠建立形象的思維。這種教學(xué)方法能夠很大程度上提高學(xué)生的單詞記憶效果，該教學(xué)方法可以用在中低年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中來。學(xué)生通過這些非常直觀的實(shí)物和具有象征性的實(shí)例可以在腦海中形成非常深刻的印象，實(shí)物是最直觀的，客觀存在的物體，所以最容易為學(xué)生所接受。這樣的教學(xué)方法適用于剛接觸英語的中低年級(jí)學(xué)生，可以很大程度上吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在給學(xué)生展示水果類單詞的過程中可以拿些實(shí)物的香蕉、蘋果、葡萄等水果出來。由于這些水果都是學(xué)生所熟知的，所以教師并不需要再去為學(xué)生進(jìn)行解釋，這個(gè)時(shí)候只需要向?qū)W生進(jìn)行英語和漢語的語言說明即可。教師可以直接拿著手中的蘋果，面向?qū)W生進(jìn)行實(shí)物教學(xué)：What is it？ Its an apple. 接著便重復(fù)一次：Its an apple. 帶領(lǐng)學(xué)生多次重復(fù)，因?yàn)橹貜?fù)是提升記憶的有效辦法。其次教師還可以為學(xué)生展示圖片，就像是不同國(guó)家的國(guó)旗圖片，向?qū)W生展示英國(guó)的國(guó)旗并提出問題：What national flag is it？ English！“Whats the capital of English？“London！”通過這樣的提問和教學(xué)，可以很清楚的幫助學(xué)生理解單詞，便于學(xué)生記憶單詞。

二、情景教學(xué)法

教師需要為學(xué)生營(yíng)造邊玩邊學(xué)單詞的環(huán)境。愛玩游戲是孩子的天性，在快樂的游戲中學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生可以更容易掌握所學(xué)單詞。在上課時(shí)教師可以通過邊用、邊學(xué)、邊做的情景教學(xué)，使學(xué)生能夠在用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用相互結(jié)合能使他們對(duì)初步接觸的知識(shí)記憶印象更為深刻。英語課堂的教學(xué)中所需要的情景往往受到限制而無法全部體現(xiàn)，在這種情況下通過信息技術(shù)教學(xué)手段來呈現(xiàn)出相應(yīng)的情境，形象生動(dòng)地結(jié)合課文中的對(duì)話情景，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《Unit1》中的天氣詞匯時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，制作相應(yīng)的課件為學(xué)生介紹各種各樣的天氣，并為不同的天氣配上相應(yīng)的視頻資料。學(xué)生通過觀看相關(guān)英語視頻資料，可以很清楚了解到不同的天氣對(duì)應(yīng)的不同名稱，進(jìn)而對(duì)于學(xué)習(xí)的新單詞有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。此外，教師能夠利用自制圖片和多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)不同交際情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖說話等的訓(xùn)練，并要求學(xué)生運(yùn)用到相關(guān)的關(guān)鍵詞。創(chuàng)設(shè)足夠生活化的語境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中進(jìn)行自編對(duì)話的訓(xùn)練，相互增進(jìn)交際能力，養(yǎng)成敢于表達(dá)、愛說英語的好習(xí)慣。

三、規(guī)律聯(lián)想法

學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞并了解了其實(shí)際意義的基礎(chǔ)上，需要跟讀錄音或教師的領(lǐng)讀、示范讀音模仿理解單詞以及相關(guān)用法。學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，需要在聽讀音的過程中回憶這個(gè)讀音到底對(duì)應(yīng)什么意思。因此，教師在讓學(xué)生模仿新詞匯的讀音時(shí)，不應(yīng)當(dāng)急著要求學(xué)生跟著發(fā)音，而要為學(xué)生提供大量的聽讀時(shí)間，讓學(xué)生聽清楚確切的讀音，這時(shí)教師就可以利用拼讀的規(guī)律，教授學(xué)生詞匯聯(lián)想記憶的方法了。學(xué)生可以根據(jù)這樣的記憶方法將不同單詞進(jìn)行串聯(lián)和記憶，使學(xué)生可以更加清晰地記憶相應(yīng)單詞。

例如，例如在學(xué)習(xí)dear， bear等單詞時(shí)，可以先讓學(xué)生讀ear和 hear 讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)，再呈現(xiàn)dear 時(shí)，學(xué)生輕松地把dear拼讀出。同理，在學(xué)習(xí)chair時(shí)，先讓他們復(fù)習(xí)舊的單詞hair，然后把a(bǔ)ir單獨(dú)列出來，學(xué)生同樣也輕松地把chair讀出來。同時(shí)，在學(xué)習(xí)單詞sport時(shí)可以將單詞進(jìn)行分割，port是港口的意思，加上一個(gè)“s”就成了運(yùn)動(dòng)的意思。教師可以通過運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)英語的聯(lián)想記憶產(chǎn)生濃厚的興趣，又可以使學(xué)生記憶單詞的同時(shí)將單詞形成串聯(lián)式記憶。

在英語教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，應(yīng)把詞匯與句子語言環(huán)境結(jié)合起來，與人們?nèi)粘Ｉ钕嘟Y(jié)合起來，與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，與不同的單詞之間相結(jié)合。這樣學(xué)生可以對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，為學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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