初中英語寫作能力與口語交際能力培養(yǎng)研究

【摘要】初中英語教學(xué)是學(xué)生提升英語能力的重要時期，尤其是學(xué)生英語表達(dá)能力，也就是英語寫作能力和英語口語交際能力，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。本文根據(jù)初中英語教學(xué)實際，結(jié)合英語表達(dá)能力的培養(yǎng)研究，提出了培養(yǎng)初中生英語寫作能力和口語交際能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作能力;口語能力

【作者簡介】梅懷霞，江蘇省如東縣洋口港實驗學(xué)校。

在初中英語教學(xué)中，很多教師將英語寫作教學(xué)與口語教學(xué)區(qū)分開來，很多教師因考試原因而重視英語寫作教學(xué)，忽視英語口語教學(xué)。在教學(xué)方法上也只是采用簡單的模板式教學(xué)方法，對學(xué)生應(yīng)用能力的提升極為有限。為此，廣大教師應(yīng)關(guān)注初中英語寫作能力和口語交際能力的聯(lián)合培養(yǎng)。

一、注重英語基礎(chǔ)知識教學(xué)

英語寫作和口語交際能力都是英語表達(dá)，其表達(dá)內(nèi)容很大程度上都是類似的，雖然口語與書面表達(dá)用語的習(xí)慣存在一定差距，但表達(dá)思維是相同的，而且都需要相當(dāng)?shù)挠⒄Z基礎(chǔ)，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力和英語口語交際能力時，應(yīng)重視英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，提升學(xué)生的英語詞匯儲備，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的語法知識。在英語詞匯教學(xué)過程中，教師可以采用思維導(dǎo)圖式詞匯教學(xué)法，將單一的詞匯教學(xué)拓展到詞匯網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)一個詞匯擴(kuò)展了解其相關(guān)詞匯、詞匯應(yīng)用，甚至可以在詞匯教學(xué)中穿插語法知識的教學(xué)，通過這種網(wǎng)絡(luò)狀教學(xué)可以幫助學(xué)生反復(fù)接觸詞匯和語法知識，從而加深學(xué)生對詞匯的印象，提升學(xué)生的詞匯記憶效果。而且詞匯的應(yīng)用教學(xué)也可以提升學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力，讓學(xué)生會背也會用，在教學(xué)時教師可以開展詞匯應(yīng)用程序，讓學(xué)生運用詞匯來造句，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)一個詞匯來發(fā)表一段講話，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，改善學(xué)生的發(fā)音情況。此外，語法教學(xué)除了可以穿插在詞匯教學(xué)之中，還可以單獨開展語法教學(xué)，幫助學(xué)生系統(tǒng)的梳理語法知識，將類似的語法知識進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生區(qū)分語法，準(zhǔn)確使用語法。比如教師在講解詞匯talent時，教師除了給學(xué)生講解talent的拼寫、發(fā)音和語義之外，還可以給學(xué)生講解其相關(guān)詞匯，都有天賦、能力的含義，當(dāng)然，教師還要給學(xué)生講解這些詞匯的區(qū)別，區(qū)分近義詞可以讓學(xué)生在表達(dá)時更加精準(zhǔn)的用詞，比如ability表示先天的或者學(xué)來的各種能力，而capacity表示潛在能力，通常指才智，capability指人可以勝任某項工作的能力，genius表示天賦的高度才能與智力，talent表示可發(fā)展和培養(yǎng)的天賦才能，competence表示令人滿意的業(yè)務(wù)能力，faculty表示特殊的才能或智力，gift表示個人在某方面的天賦，aptitude表示先天或后天習(xí)得的運用自如的能力，通過這些解釋可以讓大部分學(xué)生理解近義詞之間的區(qū)別，但某些學(xué)生仍舊不能完全理解，這時教師還可以通過例句來進(jìn)一步闡釋。

二、提倡興趣引導(dǎo)教學(xué)

在英語學(xué)習(xí)過程中，興趣是非常關(guān)鍵的要素之一，如果沒有興趣的引導(dǎo)，學(xué)生很難積極的學(xué)習(xí)英語，其寫作能力和口語交際能力也很難得到提升，所以教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)英語，讓學(xué)生主動的學(xué)英語。為提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師還可以采用興趣遷移法，先了解學(xué)生感興趣的事物，然后在課堂中加入學(xué)生喜歡的元素，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)英語，逐步讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣。比如教師在英語寫作課上，通常面臨學(xué)生討厭寫作的問題，為讓學(xué)生積極參與寫作，教師可以將學(xué)生感興趣的話題作為寫作內(nèi)容，然后讓學(xué)生先進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的興趣，也能鍛煉學(xué)生的口語交際能力。等學(xué)生討論充分之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，此時學(xué)生興趣濃厚，寫作時也會非常積極，寫作內(nèi)容也會非常飽滿，學(xué)生在寫作中遇到不會的詞匯和語法時也會積極向教師提問，此時就是學(xué)生提升英語寫作能力的最佳時機(jī)。

另外，學(xué)生討厭英語學(xué)習(xí)的另一原因是存在英語學(xué)習(xí)困難，所以厭惡英語學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)意識到這一問題，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供額外的幫助，比如在課下給學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速提升英語基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生掌握基本的英語表達(dá)能力;如果學(xué)生口語發(fā)音較差，教師也可以提供對應(yīng)的輔助，幫助學(xué)生矯正英語發(fā)音。當(dāng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)足夠時，也就不會再厭惡英語學(xué)習(xí)。

三、提升表達(dá)內(nèi)容構(gòu)建能力

在英語表達(dá)中，很多學(xué)生都存在無內(nèi)容可說的問題，或者學(xué)生對話題感興趣，有很多內(nèi)容要表達(dá)，但雜亂無章，這都是學(xué)生表達(dá)構(gòu)建能力不足的表現(xiàn)。教師應(yīng)注重傳授學(xué)生運用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建英語表達(dá)內(nèi)容，無論寫作還是口語，都可以通過相同的方法來構(gòu)建表達(dá)內(nèi)容。在構(gòu)建表達(dá)內(nèi)容時，首先應(yīng)確定表達(dá)的核心，一般由教師根據(jù)學(xué)生興趣來確定表達(dá)核心，教師也可以選擇陌生的話題讓學(xué)生表達(dá)。在確定表達(dá)核心之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與表達(dá)核心相關(guān)的表達(dá)分支，然后再對分支進(jìn)行填充，從而使表達(dá)內(nèi)容豐滿、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。比如教師在給學(xué)生布置了主題為music的話題任務(wù)之后，學(xué)生首先需要根據(jù)主題來確定表達(dá)分支，如：1.我最愛的音樂、2我喜歡的音樂類型3.我與音樂的故事，這樣的表達(dá)可以將學(xué)生想談?wù)摰脑掝}逐一講述出來，而且可以根據(jù)表達(dá)分支來開展聯(lián)想，更加精細(xì)的表達(dá)。

四、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)將英語寫作能力與口語交際能力的培養(yǎng)聯(lián)合起來，開展英語表達(dá)教學(xué)，提升學(xué)生的英語基本功，傳授學(xué)生思維導(dǎo)圖的英語表達(dá)內(nèi)容構(gòu)建方法，讓學(xué)生的英語表達(dá)更加豐滿、嚴(yán)謹(jǐn)。同時，教師也不能忽視充足的表達(dá)練習(xí)，可以將口語練習(xí)與寫作練習(xí)聯(lián)合開展。

參考文獻(xiàn)：

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