核心素養(yǎng)視域下高中生英語能力的培養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程改革的要求，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于教師能夠更好的開展教學(xué)活動(dòng)。英語教師要注重對(duì)學(xué)生語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高高中生的英語綜合能力。下面，筆者從“培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，全面提高學(xué)生的聽說讀寫水平”“培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，提高學(xué)生跨文化交流的能力”“培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生能夠用英語進(jìn)行思維”“提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情”四個(gè)方面入手，就核心素養(yǎng)視域下高中生英語能力的培養(yǎng)進(jìn)行初步的分析與探討。

新課程標(biāo)準(zhǔn)一直在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，部分教師還沒有充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。部分英語教師在授課時(shí)，仍然采取題海戰(zhàn)術(shù)，專注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了學(xué)生的各項(xiàng)英語能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語運(yùn)用能力得不到提高。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就核心素養(yǎng)視域下高中生英語能力的培養(yǎng)進(jìn)行初步的分析與探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，全面提高學(xué)生的聽說讀寫水平

學(xué)生的語言能力是指聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力，包括用英語書寫和口語表達(dá)的能力。提高學(xué)生的語言能力需要從語音、語法、詞匯、語篇等多個(gè)方面來加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生通過朗讀的方式來訓(xùn)練學(xué)生的語音、語調(diào)，提高學(xué)生的語音能力。在課前，讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)述，或講一個(gè)小故事，或說一則新聞等，有效鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

例如，《School Life》這一單元的單詞mean ，和不同的詞進(jìn)行搭配，有不同的意思。1.mean 有意味著的意思。比如：What do you mean ？ 你的意思是？2.mean可以和that搭配，形成固定句型。I mean that you neednt finish that today. 我的意思是你不必今天完成。3.mean to do有計(jì)劃做某事的意思。I mean to give you a surprise. 我打算給你一個(gè)驚喜。4.在講這個(gè)詞時(shí)，還可以讓學(xué)生聯(lián)想到單詞meaning. Whats the meaning of this word？這個(gè)單詞的意思是什么？ 筆者在講這個(gè)單詞時(shí)，從多個(gè)方面分析這個(gè)單詞，并舉了例句，供學(xué)生參考。

二、培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，提高學(xué)生跨文化交流的能力

英語教師在教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，將語言教學(xué)和文化教學(xué)結(jié)合在一起，在語言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。一方面，學(xué)校受升學(xué)率的影響，在課堂中注重語法和知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)生受母語思維的影響，容易按照中國(guó)人的思維來想外國(guó)人的生活習(xí)慣。教師在教詞匯時(shí)，不僅要給學(xué)生講解詞匯的表層意思，還要把詞匯中所包含的典故講給學(xué)生，使學(xué)生積累詞匯的文化含義，理解外國(guó)的習(xí)俗。

例如，《Growing Pains》這節(jié)課的reading 部分講了Daniel 和父母之間的矛盾。父母度假回來看到小狗很餓，留下的買狗食的錢也不見了，家里面一篇狼藉，當(dāng)時(shí)就很生氣，訓(xùn)了Eric 和Daniel . Daniel沖進(jìn)房間，憤怒地關(guān)上了房門。這節(jié)課主要讓學(xué)生了解到在美國(guó)家庭中，美國(guó)青少年在成長(zhǎng)的過程中和父母的矛盾，了解美國(guó)的文化。在講這節(jié)課時(shí)，筆者把4個(gè)學(xué)生分為一組，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。讓學(xué)生們?cè)诎缪葜畜w會(huì)角色的心理及性格特征，并了解父母生氣的原因。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生能夠用英語進(jìn)行思維

高中英語教師在教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本英語素養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生能夠用英語和他人進(jìn)行交流，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要通過英語教學(xué)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。學(xué)習(xí)者的文化背景、生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值取向會(huì)影響他們的生活方式，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，要求學(xué)生能夠根據(jù)語境學(xué)習(xí)詞匯、短語，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，能對(duì)文章中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并形成自己的價(jià)值觀。

例如，《Back To The Past》這篇閱讀講的是失去的文明，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者提問學(xué)生：Where is the city of Pompeii？ What happened to it？ What is it like now？ 筆者要求學(xué)生快速的讀文章并討論下面問題：What happened to Pompeii in august AD 79？ ?Why was Loulan an important city about 2000 years ago？ 讓學(xué)生通過推斷，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。對(duì)整篇文章進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，能夠?qū)ξ恼掠懈钊氲睦斫狻?/p>

四、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生應(yīng)形成的重要能力，當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)迅猛發(fā)展。如果學(xué)生只是掌握老師講授的知識(shí)，很快就會(huì)被社會(huì)淘汰。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生自己掌握自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自己主動(dòng)接觸、觀察、參加與英語有關(guān)的活動(dòng)。教師要通過實(shí)物、幻燈片等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師要為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂的主體地位讓給學(xué)生。

綜上所述，高中英語教師在教學(xué)時(shí)，要注重從聽、說、讀、寫各個(gè)方面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交流的能力，使學(xué)生能夠理解中西方文化的差異，提高自主學(xué)習(xí)能力，提高英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

【作者簡(jiǎn)介】李玲，江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)。