基于范例教學(xué)法理論高中英語短文改錯(cuò)教學(xué)實(shí)踐的研究

【摘要】短文改錯(cuò)題集語言知識(shí)和語言運(yùn)用于一體，考查考生在語篇中對(duì)語言的觀察能力、評(píng)價(jià)能力，以及綜合運(yùn)用英語的準(zhǔn)確性能力。本文介紹在范例教學(xué)理論指導(dǎo)下，以小組合作討論方式激發(fā)學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生在參與、探索、體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)短文改錯(cuò)題的考點(diǎn)和解題技巧，學(xué)會(huì)自主命題，掌握命題規(guī)律。經(jīng)測(cè)評(píng)，學(xué)生自信心增強(qiáng)，教學(xué)效果較好。

【關(guān)鍵詞】范例;考點(diǎn);命題能力

【作者簡(jiǎn)介】黃焱，廣東省深圳市坪山區(qū)坪山高級(jí)中學(xué)。

一、問題的提出

《高考英語考試大綱（說明）》對(duì)短文改錯(cuò)題型的特點(diǎn)進(jìn)行了如下描述：“本題給出一篇約100個(gè)單詞的短文，短文共有10行，且每行右邊標(biāo)有題號(hào)，要求考生判斷是否存在錯(cuò)誤，如有錯(cuò)將其改正。錯(cuò)誤類型包括詞法、句法、行文邏輯等?！睆闹形覀兛梢钥闯龆涛母腻e(cuò)是一道重點(diǎn)考查學(xué)生語言知識(shí)和語言技能的綜合性題目。設(shè)題目的在于測(cè)試考生判斷、發(fā)現(xiàn)、糾正語篇中語言錯(cuò)誤的能力，考查考生在語篇中對(duì)語言的觀察能力、評(píng)價(jià)能力，以及綜合運(yùn)用英語的準(zhǔn)確性能力。這無疑對(duì)學(xué)生的語言能力和語篇理解能力提出了較高的要求。

事實(shí)上，這道題的得分率較低。通過教學(xué)實(shí)踐和訪談，大部分學(xué)生對(duì)短文改錯(cuò)存在畏難心理，做題時(shí)方寸大亂。問題主要聚焦在：找不準(zhǔn)錯(cuò)誤的位置，有些同學(xué)甚至無從下手。找準(zhǔn)錯(cuò)誤后無法正確修改。以上這兩大主要問題突出暴露了學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力培養(yǎng)方面的不足。在老師方面，我們發(fā)現(xiàn)很多老師過于重視練習(xí)的數(shù)量，忽略了練習(xí)題目的質(zhì)量，搞題海戰(zhàn)術(shù)。這樣會(huì)讓學(xué)生在無形中產(chǎn)生一種厭煩感，嚴(yán)重制約學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成不必要的影響。

二、教學(xué)理念與設(shè)計(jì)

范例教學(xué)即教師利用“范例”材料教育學(xué)生的一種教學(xué)方法。教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類知識(shí)的規(guī)律的方法。它強(qiáng)調(diào)基本性、基礎(chǔ)性和范例性三條原則。

三、教學(xué)問題解決實(shí)施

1.以范例為依托解讀考點(diǎn)。通過對(duì)近十年的高考短文改錯(cuò)題進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤點(diǎn)是有章可循的，只要總結(jié)好規(guī)律，巧用規(guī)律，學(xué)生就能輕松拿到高分。換句話說，學(xué)生熟悉考點(diǎn)，知道考什么是重要的第一步。要能熟悉考點(diǎn)就要夯實(shí)基礎(chǔ)，就需要大量的知識(shí)儲(chǔ)備。范例教學(xué)法能有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。歷年的高考真題就是最好的范例。在本堂課中，老師精選試題，以歷年高考真題作為范例來解讀考點(diǎn)，設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的練習(xí)，找出每道題中包含的考點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的解題依據(jù)。這道題的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和自主探究的能力，有助于幫助學(xué)生梳理考點(diǎn)，明確考什么，這是非常有必要的。通過課后反饋，同學(xué)們基本上都能熟練自如地說出考點(diǎn)，這為后面的能力提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以語篇為載體培養(yǎng)學(xué)生思維能力。短文改錯(cuò)題是一篇約100個(gè)單詞的短文。它不是孤立的句子，而是上下文連貫的有完全意義的文章。文章就是一個(gè)語境。它不僅考查學(xué)生的綜合運(yùn)用語法和詞匯的能力、更是在語境中考查學(xué)生邏輯思維的能力。所以，在平時(shí)的訓(xùn)練中，老師如果只是停留在語法知識(shí)層面的指導(dǎo)，忽略語篇整體教學(xué)是不利于學(xué)生綜合能力以及語用能力的培養(yǎng)。

在本堂課中，我始終堅(jiān)持語篇整體教學(xué)的原則。首先，學(xué)生通讀全文，把握文章大意。接下來，要求學(xué)生口頭復(fù)述或畫出思維導(dǎo)圖之類的筆頭練習(xí)。目的就是強(qiáng)化學(xué)生的語篇意識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在把握文章大意的基礎(chǔ)上才能發(fā)現(xiàn)那些與考查語篇結(jié)構(gòu)相關(guān)的錯(cuò)誤。所以，通讀全文，了解文章大意是提高短文改錯(cuò)正確率的重要保證。

四、教學(xué)反思與建議

1.進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)化語言信息輸入，提高學(xué)生語篇分析能力。（1）文本篇章結(jié)構(gòu)。閱讀既需要微觀層面處理信息的過程，也需要在宏觀層面上處理信息。通過閱讀，整體把握文章篇章結(jié)構(gòu)，理解文章大意，學(xué)習(xí)遣詞造句規(guī)則，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章句子之間的邏輯關(guān)系的能力，有助于解決短文改錯(cuò)中涉及到行文規(guī)則方面的錯(cuò)誤。（2）改編閱讀文本。短文改錯(cuò)題不僅要求學(xué)生要有較強(qiáng)的閱讀理解和分析判斷能力，扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和語法知識(shí)也是必不可少的。閱讀文本是重要的工具。英語教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)要以書為書、以綱為綱。無論以什么方式、測(cè)試什么內(nèi)容都不能跨越教學(xué)內(nèi)容的界限。所以，書本是最好的訓(xùn)練材料。在教學(xué)中，我們可以將閱讀文本改編成語法填空題讓學(xué)生做。語法填空題的設(shè)置可以涵蓋所有考綱中要求掌握的詞匯、句子、詞形變化規(guī)則等語法知識(shí)。

2.嘗試學(xué)生自主命題訓(xùn)練。英語具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有給學(xué)生提供接觸英語和運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際語言交流的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)以達(dá)到學(xué)以致用的目的。杜威把教學(xué)過程看成是“做的過程”。他主張從做中去學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中積累知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動(dòng)掌握知識(shí)是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。所以在英語教學(xué)中，老師們要讓學(xué)生動(dòng)起來，從做中學(xué)。

總之，短文改錯(cuò)題具有綜合性，能在一定程度上考查學(xué)生的能力。作為一線教師，我們覺得不能因?yàn)檫@道題得分率較低而草率取消。同時(shí)，我們覺得可以多設(shè)置考查語篇邏輯結(jié)構(gòu)類型的錯(cuò)誤，適當(dāng)減少純語法知識(shí)類的考查。相信經(jīng)過老師們的指導(dǎo)和同學(xué)們反復(fù)的操練，學(xué)生的解題能力會(huì)進(jìn)一步提高。

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