基于Camtasiastudio和微信公眾平臺的翻轉課堂的研究

李靜

摘要：翻轉課堂為學校教學提供了一種新型的教學模式，微視頻作為輔助教學的一種工具，為開展翻轉課堂提供了選擇，camtasia studio 是目前制作微視頻的軟件之一，微信公眾平臺的廣泛應用為實現(xiàn)翻轉課堂提供了技術支持。文章基于Camtasia studio和微信公眾平臺，構建了翻轉課堂教學模式，對課前、課中和課后三個階段的內容進行了闡述，為教師教學提供有效的幫助，促進教學的良好快速成長。

關鍵詞：Camtasia studio；微信公眾平臺；翻轉課堂；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）22-0119-03

Abstract：Flipping classroom provides a new teaching mode for school teaching.Micro-video， as a tool for teaching aids， offers choices for turning classrooms.Camtasia studio is one of the softwares currently making micro video.The extensive use of the WeChat public platform has provided technical support for implementing flipped classroom.Based on Camtasia studio and WeChat public platform， the article constructs a flipped classroom teaching model. It elaborates on the contents of the three stages before class， in class and after class.It provides effective help for teacher teaching， and promotes the rapid growth of teaching.

Key words：camtasia studio； wechat public platform； flipped classroom； teaching model

1 引言

隨著信息技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡條件在學校教學方面的支持日益重要，目前“以學生為主”的教學理念越來越受到重視，實現(xiàn)學生的個性化學習需求依賴于技術的支持，微視頻的發(fā)展既可以輔助教師教學，又能幫助學生進行自主學習，Camtasia Studio 是制作微視頻的軟件之一，其包含豐富的組件可以滿足教學內容的需要。翻轉課堂是目前廣泛推行的一種教學方式，與傳統(tǒng)的教學方式相比，翻轉課堂利用課下的時間進行學習，保證課堂有限的時間內進行有意義的教學。微信公眾平臺的出現(xiàn)為翻轉課堂的實現(xiàn)提供了基礎，其自身的各項功能為師生提供了一個良好的平臺，實現(xiàn)師生之間的交互，提供個性化輔導和學習。

2 基本概念

2.1 Camtasia studio的概念

CamtasiaStudio是 TechSmith 公司出品的屏幕錄像和視頻編輯的軟件套裝。Camtasia Studio有兩大部分：第一部分是視頻的錄制部分，第二部分是編輯部分。在錄制階段，有以下功能：全屏錄制；自定義錄制；設置攝像頭和聲音的參數(shù)以及錄制，可以根據(jù)教學的實際情況進行合理的選擇；Camtasia Studio 軟件有很豐富的編輯功能，如添加字幕、標注、設置轉場和行為特效，微視頻制作中也可以實現(xiàn)變焦，設置畫中畫，添加測驗，錄制PPT課件等高級功能，能夠將教師講解及鼠標軌跡等記錄下來，讓學生有身臨其境的體會，滿足教師的教學需求。Camtasia Studio軟件由于操作簡單、功能豐富，是微視頻制作中最常見的一種工具，Camtasia Studio 制作的視頻可以保存成多種格式，如FIV、WMV等，并能直接將視頻進行分享，方便學生隨時查看。

2.2 微信公眾平臺

微信公眾平臺是微信于 2012年8月推出的一項微信訂閱服務，主要針對名人、政府、企業(yè)等擴大自身影響力，開展多媒體活動的需要[1]。微信公眾號可以實現(xiàn)圖片、文字、視頻等上傳和下載，方便學生進行學習，同過設置關鍵詞來回復，推送必要的學習資料，并且平臺也提供了留言板內容，可以實現(xiàn)師生之間的交互，方便生生、師生的溝通與交流，為翻轉課堂提供了支持平臺；微信公眾平臺還可以瀏覽學生閱讀次數(shù)和點贊人數(shù)，了解學生查閱資料的數(shù)據(jù)，監(jiān)控學生的學習狀況；微信公眾號可以生成相應的二維碼進行下載，發(fā)放給學生添加公眾號，接收教師的消息。

2.3 翻轉課堂的基本概念

翻轉課堂譯自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom"，是指首先由教師創(chuàng)建教學視頻，學生在家或課外觀看視頻講解，然后再回到課堂中進行師生、生生間面對面的分享、交流學習成果與心得，以實現(xiàn)教學目標為目的的一種教學形態(tài)。它主要以建構主義和掌握學習理論為指導，以現(xiàn)代教育技術為依托，從教學設計到教學視頻的錄制、自主學習、協(xié)作學習、教學評價等方面都是對傳統(tǒng)教學的顛覆[2]。

翻轉課堂相比較傳統(tǒng)課堂，其特點包括以下三點：

師生角色的變化：在傳統(tǒng)課堂上，教師是知識的傳授者和領導者，學生是知識的被動接受者；在翻轉課堂上教師由傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者和引導者，學生也由被動接受轉變成主動參與，最大化地實現(xiàn)學生自主學習。

教學模式的變價：傳統(tǒng)的教學模式是教師在課堂上講授知識，知識的消化主要通過課后作業(yè)、 實踐或者操作來完成[3]。翻轉課堂是由學生在課前自主完成知識的學習過程，在課堂上通過師生之間的互動來解決問題，促進師生感情，增強學生之間的協(xié)作學習能力，提高了學生的主動參與性。

教學條件的變化：傳統(tǒng)課堂上教學主要集中在課堂上傳授，以書本為主，對于技術方面沒有過多的要求。翻轉課堂教學需要教師提前將視頻錄好并發(fā)送給學生，讓學生提前自學，發(fā)送的視頻可以隨時隨地自定步調進行觀看或反復觀看，有利于學生知識鞏固，教學不僅限制在課堂上，而是隨時就可以進行。

3 基于Camtasia Studio和微信公眾平臺的翻轉課堂教學模型的構建

翻轉課堂需要借助一定的信息技術手段完成教學，而知識的內化是通過面授課程和信息互動平臺的師生協(xié)作完成，使得學習的步驟發(fā)生反轉[4]。Camtasia Studio 軟件的各項功能為教師制作微視頻提供了條件，微信公眾平臺的發(fā)展為翻轉課堂的實現(xiàn)提供了技術和平臺的支持，微信公眾平臺的功能能夠實現(xiàn)軟件的上傳下載、師生間互動、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等，本文基于camtasia studio軟件和微信公眾平臺，研究構建翻轉課堂的教學模型的，如圖1。

3.1 課前階段

3.1.1 教師環(huán)節(jié)

Camtasia studio是制作微視頻的軟件之一，因其軟件功能強大，操作簡單，常常被用來使用。Powerpoint是教師教學中常用的軟件，Camtasia Studio軟件可以對PPT課件進行錄制，方便教師教學，Camtasia Studio軟件制作微視頻的步驟如下圖2：

前三個步驟是在錄制之前要準備的內容，微視頻制作之前先選定主題，然后根據(jù)主題的內容進行教學設計，再制作PPT課件或者文檔等，微視頻要求嚴謹?shù)慕虒W設計，而不是將一個長的視頻獨立地分割成幾部分，所以前三個步驟是非常重要的環(huán)節(jié)。Camtasia Studio 軟件包括兩種錄制模式：全屏錄制和自定義錄制，可以根據(jù)實際情況進行選擇，在錄制時，盡量找相對安靜的環(huán)境錄制，保障錄制視頻的質量。在視頻后期編輯時，Camtasia Studio 軟件有豐富的編輯組件，可以設置畫中畫、測試、字幕、光標效果、轉場效果等，滿足視頻的教學需求。Camtasia Studio可以支持多種格式保存并分享，如WAV、FLV等，方便別人觀看。

教師將制作的微視頻上傳到微信公眾平臺，布置自學的任務，讓學生準確了解自己需要學習的內容，師生可以在微信公眾平臺上進行在線互動，教師可以進行個別輔導或小組輔導，解決學生的疑惑，并且可以瀏覽學習進度和自測結果等，了解學生的學業(yè)水平，教師還可以將出現(xiàn)的問題稍加總結，作為課上的導入內容。

3.1.2 學生環(huán)節(jié)

微信公眾平臺具有推送功能，待教師上傳微視頻后，學生能夠從微信公眾平臺上下載微視頻進行觀看，可以根據(jù)自己的學習步調進行學習，反復觀看，教師在視頻中添加了相應的測試題，供學生自主檢測自己的學習程度，有助于學生查漏補缺，實現(xiàn)個性化學習，或者觀看視頻后將自己的疑惑通過平臺與其他學生組成小組進行溝通交流，共享有關思想，增強學生協(xié)作學習的能力，并且對有疑惑的問題進行針對性練習。

3.2 課中階段

3.2.1 教師環(huán)節(jié)

課中階段是教學過程的重要環(huán)節(jié)，在課堂上，教師和學生可以面對面地交流互動，教師可以通過學生的課上反應來判斷教學和學習情況，隨時調整教學步調。課前任務的完成情況是課堂教學的依據(jù)，學生存在的問題正是課堂交流的重點，課堂教學通過討論與合作來幫助學生實現(xiàn)知識建構和內化[5]。課堂的教學方法以任務驅動法開始，教師布置以課前遺留問題為任務，教師可以將課前共性問題傳到平臺上，讓學生去解決問題，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題和協(xié)作學習的能力。教師組織學生積極參加線上問答，也可在課堂上進行巡視，對提出問題的學生進行個別輔導，或者對有問題的小組進行指導，互動時對學生的情況進行記錄，幫助學生解決問題；教師可以通過提問或者測試的形式對學生知識技能的掌握進行檢測，對學生的情況有一定的了解，并對檢測的結果通過平臺進行及時評價和反饋。

3.2.2 學生環(huán)節(jié)

學生是課堂活動的主體，學生通過微信公眾平臺了解課前的問題及互動等情況，也可將自己遇到的問題上傳至平臺上進行解答。對于學生而言，根據(jù)教師的任務，創(chuàng)設一定的情境，可以進行自主探究，有助于本身的能力提升，或者可以進行和別的同學形成小組進行討論，或在微信公眾平臺的留言區(qū)進行小組互動，了解別人的想法，建構自己的知識體系，培養(yǎng)協(xié)作學習的能力，在討論結束后，學生可以將自己或小組的作品發(fā)布至微信公眾平臺上，展示制作的成果，方便每一個人隨時查看，教師和同學們能夠對看到的作品進行評價，同時將自己的評價寫到留言區(qū)，學生可以查看反饋，同伴評價是很重要的內容，能夠促進學生能力的提升，提高學習效率。

3.3 課后階段

3.3.1 教師環(huán)節(jié)

課下階段教師首先根據(jù)學生之前的反饋修改微視頻，并上傳到微信公眾平臺上，供學生自行下載，通過學生上傳的作業(yè)，教師可以用camtasia studio 的批注、變焦等高級功能批改作業(yè)，通過使用高光、局部放大等效果更好地將學生作業(yè)中的優(yōu)點和不足明確的標注出來，這樣既肯定了學生的成果，也有效的指出學生作業(yè)中的不足，增加了師生之間的互動，提高了學生學習的興趣；教師可以將學生的行為表現(xiàn)（包括課前、課上和課后）進行總結評價，方便快捷地查看每一位學生的表現(xiàn)并做出相應地反饋，幫助教師了解每一位學生；教師還可以在微信公眾平臺上傳一些拓展資料，擴大學生的視野，拓展多方面的知識技能。

3.3.2 學生環(huán)節(jié)

學生通過微信公眾平臺下載修改好的微視頻進行觀看，查漏補缺，方便學生根據(jù)自己的學習步調進行學習，適合學生個性化學習；學生將課上布置的作業(yè)完成上傳到微信公眾平臺上，供教師查閱批改，待教師批改完畢并上傳至平臺后，學生可以查看教師對作業(yè)的反饋情況，根據(jù)反饋修改內容，這個環(huán)節(jié)可以反復進行，直至教師和學生達到滿意，這個過程不僅加強了師生之間的溝通，同時也有助于學生的進步，有利于將自己的學習情況進行總結反思，使自己找到適合自己的學習方式；平臺中含有教師上傳的拓展資料，學生可以自行下載觀看，拓展學識，有不懂或疑惑之處，通過平臺可以和師生進行交流，解答自己的問題。

4 結語

翻轉課堂不同于傳統(tǒng)課堂，但也不是完全推翻傳統(tǒng)課堂。翻轉課堂能夠利用課下的時間讓學生進行個性化學習，鞏固知識，以便充分利用課堂上有限的時間進行有意義的教學，學生主動參與到教學活動中，翻轉課堂實現(xiàn)了以學生為主的教學理念，創(chuàng)新了教學模式，為學生個性化學習提供了可能。翻轉課堂需要技術的支持，微信公眾平臺的發(fā)展是實現(xiàn)翻轉課堂的有利條件，camtasia studio軟件可以實現(xiàn)制作教學視頻的條件。本文基于camtasia studio軟件和微信公眾平臺，構建翻轉課堂教學模式，利用平臺軟件提供的功能，將視頻發(fā)布出去，實現(xiàn)師生之間的交互，隨時隨地開展學習，提高學生學習主動性，為教師的教和學生的學提供有效的幫助。

參考文獻：

[1] 婁淑敏.基于微信公眾平臺的翻轉課堂教學設計及應用研究[J].電腦知識與技術，2016，12（34）.

[2] 李嬌嬌，雷俊，黎加厚.微信公眾平臺支持下翻轉課堂的實施研究[J].中小學電教，2014（Z2）.

[3] 楊洪升，王長寶，楊東紅，等.翻轉課堂與微信公眾平臺整合教學的研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2017，30（04）.

[4] 潘文晉.基于微信公眾平臺的翻轉課堂教學模式在大學英語中的應用研究——以讀寫課堂為例[J].英語廣場，2017（05）.

[5] 楊繼武.基于微信公眾平臺的翻轉課堂教學模式研究[J].西部素質教育，2017，3（19）.

【通聯(lián)編輯：光文玲】