基于“準(zhǔn)職業(yè)人”校企合作模式探索與實(shí)踐

熊婷婷

摘要：該文以安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣學(xué)院校企合作方面的具體舉措為例，提出了“準(zhǔn)職業(yè)人”的人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建了校企合作的人才模式培養(yǎng)和相關(guān)課程體系，校企合作辦學(xué)模式的創(chuàng)新，從而培養(yǎng)高質(zhì)量的高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：校企合作；準(zhǔn)職業(yè)人；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）22-0074-02

高等職業(yè)教育就是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，就是要做到教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，讓學(xué)生在學(xué)校期間所學(xué)的知識(shí)與用人單位的標(biāo)準(zhǔn)相吻合。我們通常所說(shuō)的“準(zhǔn)職業(yè)人”，對(duì)其考核的標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)要求，具有初級(jí)的職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)，可以很快適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，即將踏入社會(huì)進(jìn)入企業(yè)工作的人。對(duì)此，學(xué)生就要具有積極的職業(yè)預(yù)期，良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣，同時(shí)還具備適應(yīng)企業(yè)需要的專業(yè)技能，創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)之間的溝通合作能力。為此，安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣學(xué)院以深入校企合作為落腳點(diǎn)和突破口，積極探索合作模式，不斷拓展合作層次，確定了“校企合作創(chuàng)示范”的基本建設(shè)途徑，提出基于“準(zhǔn)職業(yè)人”的校企合作模式，實(shí)現(xiàn)了“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 校企合作意義

1）針對(duì)學(xué)生的需求，校企合作可以建立健全企業(yè)參與制定的教學(xué)方法和人才培養(yǎng)方案，改善“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生很多具有針對(duì)性的問(wèn)題可以很好地得以解決，例如學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程所獲得專業(yè)技術(shù)在企業(yè)中適應(yīng)性；企業(yè)崗前培訓(xùn)所要達(dá)到的目標(biāo)以及企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展預(yù)期。學(xué)生可以獲得企業(yè)認(rèn)同的“專業(yè)技術(shù)+職業(yè)能力+綜合素養(yǎng)”綜合能力。

2）針對(duì)教師的需求，校企合作可以為老師的成長(zhǎng)，特別是雙師型教師提供一種快速提升自身能力的途徑，教師到相關(guān)合作企業(yè)中頂崗實(shí)踐或者是掛職鍛煉，參與到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中去，和企業(yè)的科研人員不斷交流學(xué)習(xí)，從而了解企業(yè)產(chǎn)品的加工工藝、生產(chǎn)流程，以及對(duì)員工的崗位能力要求，通過(guò)溝通交流和自己動(dòng)手實(shí)踐，可以第一時(shí)間接觸產(chǎn)品的的新技術(shù)，教師可以獲得“專業(yè)視野+業(yè)務(wù)能力+實(shí)踐能力”的綜合能力的提升。

3）滿足學(xué)校需求，校企合作可以創(chuàng)新符合用人單位需求的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)訂單班、冠名班，引導(dǎo)企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)方案的修訂，直接參與課程教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)以及教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)等，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格。學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率、用人單位滿意率可以穩(wěn)步提高，學(xué)校獲得“實(shí)訓(xùn)基地+特色辦學(xué)+品牌效應(yīng)”的全方面提升。

4）滿足企業(yè)需求，校企合作可以按照企業(yè)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)執(zhí)行能力強(qiáng)，高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。從而可以將企業(yè)文化、生產(chǎn)流程、管理規(guī)范等和學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及師資培養(yǎng)等工作中相融合，校企合作企業(yè)獲得“專業(yè)人才+產(chǎn)品創(chuàng)新+目標(biāo)發(fā)展”的穩(wěn)健提升。

2 校企合作模式探索

2.1 校企共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與專業(yè)人才培養(yǎng)方案

成立了由企業(yè)行業(yè)專家與專業(yè)教師組成的校企合作委員會(huì)，每年不定期召開(kāi)會(huì)議，主要針對(duì)學(xué)校的在教學(xué)方面的人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等專業(yè)建設(shè)問(wèn)題，在進(jìn)行充分的電氣制造類專業(yè)人才市場(chǎng)需求調(diào)研后，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，特別是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面的改革。

1）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)：根據(jù)電氣制造業(yè)對(duì)崗位能力的需要，在企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，采用具體的企業(yè)案例作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分模塊化教學(xué)，同時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果等制定規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)依據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要求，制訂出三級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系：基本技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。該實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的制定可以滿足不同階段、企業(yè)用人的不同需求的需要，從而提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)效性和目的性。

2）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法建設(shè)：所有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及培訓(xùn)項(xiàng)目，都按學(xué)院提出的“雙證融合、校企合作”教學(xué)方式來(lái)組織教學(xué)，在教學(xué)中依據(jù)需要，充分把項(xiàng)目教學(xué)與案例教學(xué)、角色轉(zhuǎn)換、分組討論等方法結(jié)合，最終以學(xué)生的實(shí)際作品為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行雙證制教育，所有學(xué)生畢業(yè)時(shí)都能獲得一個(gè)以上職業(yè)資格技能證，從而可以很好地和企業(yè)進(jìn)行職業(yè)能力的對(duì)接。

2.2 校、企共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

電氣學(xué)院與合作企業(yè)共建有校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，具有學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、職業(yè)資格考試鑒定等多項(xiàng)功能。廣泛開(kāi)展各類電子電氣實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)教學(xué)、考試鑒定及對(duì)外服務(wù)活動(dòng)。

1）建設(shè)模式：校內(nèi)基地由校、企雙方共建，設(shè)備資金由合作各方共同投入，主要是學(xué)校，財(cái)政給予專項(xiàng)撥款及相應(yīng)政策支持，企業(yè)主要提供人力與技術(shù)支持及少量的捐贈(zèng)，目前，基地運(yùn)行良好，每年安排校內(nèi)電子制造類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)100余人次以上，同時(shí)開(kāi)展職業(yè)資格考試鑒定，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方的利益共贏。

2）運(yùn)行機(jī)制：基地由校、企雙方共建，企業(yè)投入的設(shè)備及資金歸學(xué)校所有，日常主要滿足學(xué)校師生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教學(xué)需求，合作單位有培訓(xùn)任務(wù)、職業(yè)資格考試鑒定任務(wù)時(shí)，學(xué)校積極配合，確保上述各類任務(wù)的圓滿完成。

3）管理模式：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由電氣學(xué)院負(fù)責(zé)基地的日常管理，建立健全各項(xiàng)制度，確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等，實(shí)行項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)。學(xué)校將企業(yè)的先進(jìn)管理模式和理念，比方說(shuō)5S管理以及企業(yè)的文化引入到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)當(dāng)中。充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定鑒定、職業(yè)院校師資培訓(xùn)和資源共享的功能。

2.3 校企互聘兼職人員、互培在職員工

每年都從合作企業(yè)聘請(qǐng)一定數(shù)量的電子制造類專業(yè)技術(shù)人員到校兼課、開(kāi)展專業(yè)知識(shí)講座、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，安排部分教師到合作企業(yè)掛職兼職，校企互聘兼職人員，互培在職員工。

1）建有兼職教師資源庫(kù)。積極從合作企業(yè)單位聘用有5年以上實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，中級(jí)以上職稱，熱心職業(yè)教育的技術(shù)部門(mén)負(fù)責(zé)人、專業(yè)技術(shù)人員任兼職教師，主講、指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐課。

2）建立了專業(yè)教師輪訓(xùn)機(jī)制。每年都安排三分之一的專業(yè)教師到合作企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，三年一輪回。教師培訓(xùn)面達(dá)100%，要求專業(yè)教師每年參與企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間不少于1個(gè)月。

3）專門(mén)制定兼職教師管理辦法與教師掛職實(shí)踐管理辦法，對(duì)兼職教師與掛職鍛煉教師進(jìn)行考核。

3 體會(huì)與思考

1）多元聚力是校企合作走向縱深的關(guān)鍵

校企合作需要政、校、行、企共同參與，需要發(fā)揮政府規(guī)劃制訂、政策引導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮行業(yè)崗位信息、企業(yè)文化的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)校過(guò)程規(guī)范、學(xué)習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)共享，使合作資源最大化。

2）利益共享是校企合作走向長(zhǎng)遠(yuǎn)的動(dòng)力

校企合作要注意多方利益的切入點(diǎn)，并建立完善的利益導(dǎo)向、約束與激勵(lì)制度，有效協(xié)調(diào)多方利益沖突，達(dá)到互惠共贏，保持校企合作的原動(dòng)力。

3）大多數(shù)職業(yè)院校校企合作工作目前仍處于淺層次及中層次合作，離深層合作還相差甚遠(yuǎn)。此外，校企合作考核指標(biāo)和獎(jiǎng)懲措施及相關(guān)的保障措施還不太完善。

4 結(jié)束語(yǔ)

校企合作的目標(biāo)就是學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共同發(fā)展，從而達(dá)到“三贏”的目的。就是通過(guò)校企合作既讓學(xué)生在校內(nèi)外充分得到了鍛煉，從而成為一名“準(zhǔn)職業(yè)人”，為企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益，使學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)從學(xué)校的“單向輸送”變?yōu)樾Ｆ箅p方的“互惠互利”。除了訂單班等“初級(jí)層面”的合作關(guān)系外，更應(yīng)該逐步推廣到全體學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替學(xué)習(xí)，全方面改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，合作建立教育基金等其他合作形式，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)多方面合作，加速成長(zhǎng)。

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