談中職學(xué)校體育教學(xué)的改革與實(shí)踐

【摘要】通過(guò)研究中職學(xué)校體育教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，不僅可以優(yōu)化現(xiàn)有教育資源，整合教育框架，還可以促進(jìn)課程教育的健康發(fā)展?；诖?，下文緊緊圍繞中職學(xué)校體育教學(xué)改革進(jìn)行分析，以期起到提升課程教育質(zhì)量的效果。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;體育;改革

【作者簡(jiǎn)介】周印佳，陜西省電子信息學(xué)校。

受應(yīng)試教育的影響，體育學(xué)科長(zhǎng)期得不到重視，缺乏相應(yīng)的教學(xué)理論，對(duì)教育模式的研究多半滯留在原有模式的改進(jìn)上。從當(dāng)前中職體育課程教育工作開(kāi)展情況來(lái)看，并不理想，當(dāng)務(wù)之急是改革中職學(xué)校體育教學(xué)。在日后的工作中，教師應(yīng)在總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程教育目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升體育課程教育質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段中職學(xué)校體育教學(xué)模式應(yīng)用情況

1.“三基型”體育教學(xué)模式。從字面上理解，旨在為學(xué)生講解專業(yè)性體育知識(shí)，達(dá)到強(qiáng)身健體、增長(zhǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的效果。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，教師多選用集體授課形式，重點(diǎn)突顯自己的主導(dǎo)地位。借助科學(xué)有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升運(yùn)動(dòng)技能。但此種教育模式并不是沒(méi)有弊端的，具體如下：教育內(nèi)容過(guò)于基礎(chǔ)化，導(dǎo)致在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)資源重復(fù)的情況，教育模式單一，課堂氛圍低沉，沒(méi)能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難真正實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)，更談不上學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.“分層次”教學(xué)模式。分層次教育模式作為一種常見(jiàn)的教育模式，師生對(duì)此模式的評(píng)價(jià)非常高。此模式以學(xué)生個(gè)體機(jī)能發(fā)展為核心，融合性別、年齡、體能情況、身心發(fā)展規(guī)律等內(nèi)容，在教育大綱的指導(dǎo)下，制定多種形式的教育訓(xùn)練方案，旨在讓學(xué)生擁有更多選擇的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化他們的綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)情況與運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)先對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以此為依據(jù)劃分多個(gè)小組，以縮短學(xué)生間學(xué)習(xí)差異為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在優(yōu)化教育方案時(shí)，從教育內(nèi)容的創(chuàng)新入手，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，注重挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一致的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，不但有助于學(xué)生間的情感交流與意識(shí)形成，而且能從整體上提升教育質(zhì)量。需要注意的是，此種模式存在一定問(wèn)題需要解決，如劃分層級(jí)過(guò)細(xì)將會(huì)為教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)諸多阻礙，無(wú)形中提高教育場(chǎng)地與硬件設(shè)備的要求。若是不能徹底解決這一問(wèn)題，將會(huì)直接影響后續(xù)教學(xué)效果，教師應(yīng)引起重視。

二、中職學(xué)校體育教學(xué)工作情況

1.應(yīng)試?yán)砟罡畹俟?。受到?yīng)試教育理念的影響，“尊師重道”是學(xué)生必須遵守的，教師在課堂教學(xué)中具備不容置疑的主導(dǎo)權(quán)，不論是在哪一種訓(xùn)練中，學(xué)生都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師才是核心所在。隨著課程教育改革的實(shí)施，全新課程教育標(biāo)準(zhǔn)指出應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，教師作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，要與學(xué)生建立深厚的情感關(guān)系。此種理念與應(yīng)試教育的主張存在分歧，教師必須要及時(shí)掙脫應(yīng)試教育的束縛，優(yōu)化課程教育框架，否則將很難實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。

2.素質(zhì)有待提升。依據(jù)現(xiàn)行教育改革目標(biāo)的指導(dǎo)，對(duì)中職體育教師個(gè)人素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，不僅需要在學(xué)術(shù)研究上有所成就，還需要勇于挑戰(zhàn)新問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷提升自己的組織能力。但是當(dāng)前許多中職教師受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)在他們的大腦中根深蒂固，雖然能夠在短期內(nèi)獲取十分顯著的訓(xùn)練效果，但是由于無(wú)法靈活把握教育方法，加之沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致許多教學(xué)行為不符合課程教育改革要求。

三、中職學(xué)校體育教學(xué)改革的建議

1.秉承“健康第一”的教育觀念。中職體育教育的核心作用是培養(yǎng)學(xué)生健康的體制與積極向上的心理素質(zhì)，不論選用哪一種教育模式，都應(yīng)以學(xué)生的身體健康為準(zhǔn)則與目標(biāo)。在教學(xué)前，教師應(yīng)結(jié)合課程教育要求，精心篩選教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)模式，從多個(gè)細(xì)節(jié)入手重點(diǎn)突出健康教育的目的。在保證這一目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依照學(xué)生間存在的學(xué)習(xí)差異，為他們量身定制體育訓(xùn)練計(jì)劃，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)。

2.注重培訓(xùn)，構(gòu)建專業(yè)師資隊(duì)伍。在改革中職體育教育模式過(guò)程中，教師作為主心骨，能夠組建一支高素質(zhì)技能強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)在某種程度上決定了教育模式改革的成功與否。因此，中職院校方面需要構(gòu)建其一支思想先進(jìn)、技能強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)。一方面，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，深度學(xué)習(xí)最新的研究理論，研讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，針對(duì)存在的問(wèn)題制定相應(yīng)的解決辦法。另一方面，教育主管部門應(yīng)依據(jù)中職院校的教研資金需求，適當(dāng)增加資金投入。同時(shí)，結(jié)合課程教育發(fā)展要求，為教師提供更多的提升空間與機(jī)會(huì)，對(duì)于一些在教研方面有貢獻(xiàn)或取得卓越成果的教師在職稱評(píng)定、晉升、資金補(bǔ)助方面給予優(yōu)待。

3.創(chuàng)新整合多種教學(xué)模式。中職體育教育內(nèi)容較為多樣，形式各異，開(kāi)發(fā)性強(qiáng)，中職生正處于青春期，思想較為超前，情緒波動(dòng)大，且學(xué)習(xí)差異明顯。此類問(wèn)題為教育模式提供了創(chuàng)新的靈感，教師可以依據(jù)現(xiàn)存問(wèn)題，制定能夠解決實(shí)際問(wèn)題提升教育效果的方案。在實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)復(fù)雜繁瑣的教育要求，沒(méi)有任何一種方法能夠適用所有情況，教師必須要對(duì)教育模式進(jìn)行整改。同時(shí)，針對(duì)存在的優(yōu)缺點(diǎn)，尋找教育創(chuàng)新的突破口，結(jié)合實(shí)際情況靈活變動(dòng)其形式，以此實(shí)現(xiàn)教育模式的資源互補(bǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)在教學(xué)中積極整改教育方案，創(chuàng)新教育模式與內(nèi)容，結(jié)合課程教育大綱的指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)改革中職體育教育模式的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳裕東.淺談中職學(xué)校體育教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017（03）：129-130.

[2]薛鈞.關(guān)于新時(shí)期中職學(xué)校體育教學(xué)的創(chuàng)新與改革研究[J].體育科技，2017，38（01）：141-142.