高職院校公共英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略研究

【摘要】公共英語(yǔ)作為大學(xué)課程中的一門必修課，對(duì)其課堂教學(xué)質(zhì)量有嚴(yán)格要求。本文針對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以此來(lái)為提高公共英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量找到改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】公共英語(yǔ)； 教學(xué)質(zhì)量；策略

【作者簡(jiǎn)介】姜敏，重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

公共英語(yǔ)是高職院校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。課堂教學(xué)是公共英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率正相關(guān)。學(xué)習(xí)效率是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)快慢的表示形式。成功的學(xué)習(xí)者，往往有著較高的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)上能夠達(dá)到事半功倍的效果。

一、高職院校公共英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生相較于本科而言，在公共英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量方面存在明顯的差異。主要表現(xiàn)在高職院校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)策略不恰當(dāng)、學(xué)習(xí)效率偏低以及學(xué)習(xí)效果不理想。首先，高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，長(zhǎng)久以來(lái)成績(jī)的不理想也導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。不僅如此，以往的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的選擇上出現(xiàn)偏差，當(dāng)遇到相應(yīng)學(xué)習(xí)問(wèn)題，例如：如何有效利用課堂時(shí)間鞏固當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)，怎樣緊跟教師教學(xué)思維高效掌握當(dāng)堂課重、難知識(shí)點(diǎn)等時(shí)，學(xué)生的選擇往往不夠高效全面。由此產(chǎn)生的直接影響就是學(xué)生在公共英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率偏低和學(xué)習(xí)效果不理想，進(jìn)而嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，很有必要對(duì)其進(jìn)行探究，尋找相應(yīng)策略，提升高職院校公共英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、影響高職院校公共英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的因素

1.教師的教學(xué)方法。一堂課的教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)方法密不可分，公共英語(yǔ)屬于基礎(chǔ)課，且授課學(xué)生都為非英語(yǔ)專業(yè)，對(duì)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和把握教學(xué)難度上會(huì)有較高要求。目前，很多教師的教育教學(xué)內(nèi)容和方法比較單一，但是由于教師所教授的每個(gè)班學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握程度不一，如果采用千篇一律的授課內(nèi)容和授課方式，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量受到不同程度的影響。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ鞔_的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用。對(duì)大多數(shù)高職院校學(xué)生而言，他們不能完全明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是什么。因此，很多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)不感興趣。這就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

3.課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)是個(gè)“小社會(huì)”，大學(xué)課堂也是如此，課堂的學(xué)習(xí)氛圍影響著參與這堂課的每一個(gè)人。積極向上的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生更好地吸收課堂知識(shí)，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升；反之亦然。目前，多數(shù)高職院校的學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)的一種較為消極的學(xué)習(xí)氛圍。在“小社會(huì)”里，人與人的影響是很明顯的。一旦課堂上有學(xué)生出現(xiàn)消極的的學(xué)習(xí)行為，周圍的學(xué)生就很容易受其感染，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、提高高職院校公共英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

1.提高教師的教學(xué)能力和方法。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)教師的教學(xué)能力和方法有更高的要求。隨著近年來(lái)學(xué)生特點(diǎn)的變化，教師不能再按照以往老舊的教學(xué)方法來(lái)上課，要通過(guò)學(xué)習(xí)和研究提高執(zhí)教水平，找到適合的教學(xué)方法。我們可以嘗試?yán)纾夯ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)、小組探究式學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖、目標(biāo)管理與質(zhì)量管理相結(jié)合等方法，通過(guò)理論加實(shí)踐的分析總結(jié)，提高自身教學(xué)能力。讓學(xué)生由被動(dòng)接受變成課堂的主體和主角，改變唯一可以接受的理論知識(shí)教育體制，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性功能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。明確學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)可以從根本上增強(qiáng)學(xué)生的自我能動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生清楚知道自己的需求后，就能提高學(xué)習(xí)效率。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)幫助學(xué)生在課堂上更好地約束自己，提高注意力，集中精力緊跟老師的節(jié)奏，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，我們有必要在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生探尋開設(shè)英語(yǔ)這門公共基礎(chǔ)課讓的意義是什么，學(xué)習(xí)英語(yǔ)在畢業(yè)以后或者就業(yè)過(guò)程中起著什么角色等問(wèn)題。只有讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能保證學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以外，興趣也是讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的良方，想要提高高職院校公共英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)過(guò)程中，要將知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)場(chǎng)景，吸引學(xué)生的興趣，避免讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言類學(xué)科索然無(wú)味的感覺(jué)。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，就有了打開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門鑰匙，課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

3.營(yíng)造積極向上的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此應(yīng)該注重創(chuàng)造一個(gè)積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍。外語(yǔ)課堂從本質(zhì)上說(shuō)就是接受、儲(chǔ)蓄與交流言語(yǔ)信息的過(guò)程。而言語(yǔ)信息的獲得需要一個(gè)專心而不單調(diào)、緊張而不刻板、活躍而不混亂的課堂氛圍。學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍里面，不會(huì)感到課堂45分鐘枯燥難熬，自然精神力集中，緊跟教學(xué)節(jié)奏，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)質(zhì)量。

高職院校公共英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升勢(shì)在必行，通過(guò)教學(xué)現(xiàn)狀的分析和總結(jié)，找到了教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境等影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素。在對(duì)影響因素進(jìn)行綜合分析后，提出了課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略。高職院校英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)年累月不斷探索的過(guò)程，教育工作者也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，完善自身教學(xué)能力，不斷嘗試和探究，使英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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