試論學(xué)前教師教育的困境及突破

王紅霞

摘要：學(xué)前教育作為為幼兒一生發(fā)展奠基的教育，其教育質(zhì)量的提高離不開大量優(yōu)秀的學(xué)前教師。但當(dāng)前高校教育當(dāng)中學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展面臨許多困境，許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情、缺乏職業(yè)認(rèn)知，從教意愿較低。本文在對當(dāng)前高校學(xué)前教師教育面臨的困境進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上提出了突破困境的有效舉措。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教師教育；困境；突破

隨著人們對學(xué)前教育在對人的潛力挖掘以及全面發(fā)展過程中的重要性有了充分的認(rèn)知，我國教育發(fā)展將普及學(xué)前教育作為重要任務(wù)之一。學(xué)前教育的普及以及教學(xué)質(zhì)量的提高離不開高素質(zhì)專業(yè)化人才。雖然高校開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，加強(qiáng)了高素質(zhì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)力度，但是當(dāng)前高校學(xué)前教師教育陷入困境，培養(yǎng)出的人才缺乏正確的職業(yè)認(rèn)知、缺乏從事幼兒教育的熱情，大部分學(xué)生在畢業(yè)后選擇轉(zhuǎn)行，不愿意從事幼兒教育事業(yè)。那么，具體而言，在當(dāng)前高校學(xué)前教師教育當(dāng)中面臨哪些困境，而學(xué)前教師教育又應(yīng)該采取怎樣的有效措施突破困境，培養(yǎng)出既有過硬的專業(yè)知識，又具有較高職業(yè)認(rèn)同感的學(xué)前教育專業(yè)人才呢？

一、當(dāng)前高校學(xué)前教師教育面臨的困境分析

和我國學(xué)前教育人才缺口較大，特別是高素質(zhì)專業(yè)人才缺乏相矛盾的是，當(dāng)前我國高校學(xué)前教師教育面臨著諸多困境，這些不良因素的存在制約了學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出的人才或者無法適應(yīng)本職崗位工作，或者根本就對這一職業(yè)缺乏認(rèn)同度，大量學(xué)前教育人才流失，造成了人才資源的浪費(fèi)。究其原因，這和學(xué)生在專業(yè)選擇過程中缺乏目的性，在專業(yè)選擇過程中呈現(xiàn)盲目性以及被動(dòng)性不無關(guān)系。另外，經(jīng)過大量調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這一專業(yè)課程開設(shè)的滿意度較低，普遍反映大量的理論課程對學(xué)生實(shí)踐能力的提升毫無裨益。再者，當(dāng)前高校很少注重對學(xué)生職業(yè)情感的培養(yǎng)，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏積極性，對學(xué)前教育這一職業(yè)缺乏明確認(rèn)知和職業(yè)情感，他們不喜歡這個(gè)專業(yè)，自然很少將這一行業(yè)作為將來的就業(yè)選擇。

二、突破困境學(xué)前教師教育困境的有效舉措

（一）健全學(xué)生選拔機(jī)制

要想成功突破當(dāng)前高校學(xué)前教師教育的困境，高校首先應(yīng)該從嚴(yán)格把關(guān)，健全學(xué)生選拔機(jī)制著手。高校在學(xué)生選拔這一關(guān)鍵階段要提高專業(yè)的透明度，對這一專業(yè)進(jìn)行全面的、多元化的介紹，為學(xué)生提供更多的專業(yè)信息，幫助學(xué)生更清晰的認(rèn)識自己將來所要從事的職業(yè)，從而為那些熱愛學(xué)前教育事業(yè)的、真正熱愛這一職業(yè)，對這一職業(yè)有著極高的職業(yè)認(rèn)同度的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，也避免那些違背最初意愿的學(xué)生服從調(diào)劑被迫進(jìn)入這一專業(yè)。這樣做既避免了教育資源的浪費(fèi)，還是學(xué)前教育專業(yè)良性發(fā)展的重要前提。另一方面，高校在學(xué)前教師教育專業(yè)招生階段要對選拔程序、選拔標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范。這一方面，我國高校可以借鑒外國的成功經(jīng)驗(yàn)，成立專門的機(jī)構(gòu)依據(jù)一定的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格的篩選程序?qū)?bào)考本專業(yè)的申請人進(jìn)行嚴(yán)格的選拔，還要加強(qiáng)對報(bào)考本專業(yè)考生的面試工作，對考生從知識、技能以及品性等方面進(jìn)行綜合考查、全方位評價(jià)，從人才選拔這一關(guān)鍵階段把好關(guān)，避免學(xué)生專業(yè)選擇的盲目性。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

一直以來，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和教師的滿堂灌輸式教學(xué)有很大關(guān)系。并且，調(diào)查顯示，對于當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置，學(xué)生的滿意度普遍較低。過多的理論教育不僅無法起到提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目的，反而會(huì)由于教師枯燥乏味的理論講授和滿堂灌輸，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，理論灌輸對學(xué)生在工作當(dāng)中處理實(shí)際問題能力的提升也毫無裨益。為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置方面，教師要突出課程的實(shí)踐性，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生形成明確的職業(yè)認(rèn)知，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的職業(yè)信念。在學(xué)前教育專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該增加實(shí)踐性課程的比重。實(shí)踐教學(xué)既可以和理論教學(xué)相結(jié)合，采取在理論課教學(xué)中開展案例教學(xué)、增加實(shí)踐體驗(yàn)等方式促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，還可以通過高校與幼兒園之間的有效合作，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，在與幼兒交往過程中、在對幼兒進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識有了在實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，他們的實(shí)踐能力得到有效提升，對自己將來從事職業(yè)的認(rèn)同度也大大提升，這對幫助他們形成堅(jiān)定的職業(yè)信念、幫助他們提高職業(yè)技能具有重要促進(jìn)作用。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)情感教育

為了進(jìn)一步提高學(xué)生對將來從事的學(xué)前教育的職業(yè)認(rèn)同度，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)情感教育，將職業(yè)情感教育滲透在專業(yè)課、公共課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在教育教學(xué)過程中滲透職業(yè)情感教育，可以幫助學(xué)生更好的了解、認(rèn)知幼兒教師行業(yè)，可以幫助學(xué)生體會(huì)到做一名幼兒教師的偉大。在教學(xué)過程中滲透職業(yè)情感教育，教師還要講究方式方法。教師應(yīng)該靈活采用多樣化的教學(xué)方法、手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感。在教師的言傳身教下，學(xué)生不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獲得更多專業(yè)知識，提高自身職業(yè)素養(yǎng)，還可以形成良好的職業(yè)情感，這將為他們將來全身心投入學(xué)前教育事業(yè)當(dāng)中奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，為擺脫當(dāng)前高校學(xué)前教師教育所面臨的困境，高校必須進(jìn)一步完善學(xué)生的選拔制度，并在教學(xué)當(dāng)中多措并舉激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘他們的潛力，幫助他們形成良好專業(yè)態(tài)度，為學(xué)前教育事業(yè)培養(yǎng)出更多真正熱愛這一事業(yè)的高素質(zhì)專業(yè)人才。

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