巧用情境教學法，提高小學數(shù)學教學效率

文雪容

摘要：小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)，因此小學數(shù)學教學的質(zhì)量，將會在很大程度上影響學生在數(shù)學上的發(fā)展。教師利用情境教學法授課，能有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而能提高教師的教學效率與質(zhì)量。本文將對情境教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用進行淺析，希望能給廣大小學數(shù)學教師帶來一些參考，以提高情境教學法的利用率，從而能推動小學數(shù)學教學的進步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學法；小學數(shù)學教學；效率；策略分析

所謂情境教學法，就是教師基于教學內(nèi)容以及教學實況為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，并通過相應(yīng)情境中的情感因素和形象主體去引導學生學習，以幫助他們更好地去理解教材上的內(nèi)容，并推動其心理機能的發(fā)展。那么，從小學數(shù)學教學的角度去說，情境教學法究竟如何去運用呢？本文將重點對這一問題進行探析。

一、情境教學法之游戲情境

愛玩游戲是小學生的天性，通過玩游戲，學生不僅能收獲快樂，同時還能發(fā)展自身的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力等多種能力。所以，在平時的教學中，教師不妨基于自身的教學實際狀況去引導學生做一些游戲，讓學生在相應(yīng)的游戲情境中去學習數(shù)學、感受數(shù)學的魅力。比如，在學習人教版小學數(shù)學一年級下冊《100以內(nèi)的加法和減法（一）》的時候，教師可以事先讓學生準備一些火柴，然后在上課的時候，讓他們按照要求將火柴擺成等式（該等式是不成立的）。之后，教師要求學生移動一根火柴使等式成立。這樣做，不僅能使學生的運算能力得到切實有效的鍛煉，同時還能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，更重要的是，該游戲能有效激發(fā)學生的學習興趣，這對其數(shù)學能力與素養(yǎng)的發(fā)展具有十分積極的作用。

二、情境教學法之生活情境

作為基礎(chǔ)教育里的重要內(nèi)容，小學數(shù)學這門學科與學生日常生活的聯(lián)系是十分緊密的，因此，在實際的教學中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式去引導學生學習數(shù)學，這樣做，不僅能提高學生對數(shù)學這門科目的重視程度，同時還能在一定程度上促進學生的數(shù)學學習。比如，在學習人教版小學數(shù)學二年級上冊《觀察物體（一）》這一節(jié)的時候，教師可以通過VR技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，通過多媒體大屏幕，為學生播放本地城市的VR全景視頻，并通過轉(zhuǎn)換視角的方式，引導學生從不同角度觀察城市的街道、公交站牌、建筑物等等，這樣做，不但能使學生切實感受現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，同時還能有效地將學生的注意力集中起來，從而能提高學生參與數(shù)學學習的積極性，這對教師教學效率的提升具有十分積極的作用。

三、情境教學法之故事情境

眾所周知，小學生大多愛聽故事，因此，教師在開展教學活動的時候，可以通過個講故事的方式引導學生去學習。舉個例子，在學習人教版小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)的加法和減法》的時候，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：小茗同學的媽媽發(fā)燒了，現(xiàn)在想吃蘋果，于是小茗拿著自己的零花錢走出了家門，打算幫媽媽實現(xiàn)這個愿望。結(jié)果不想，他家附近僅有的一家水果店的蘋果已經(jīng)賣完了，于是，為了媽媽能快點吃到蘋果，小茗決定打車去遠處的超市去買?，F(xiàn)在假設(shè)小茗來回的路費都是5.5元，買蘋果花掉了12.8元，買香蕉花了6.2元，他一共帶了32.5元，那么小茗在買完水果以后還能打車回家嗎？小茗買水果花了多少錢？做完這道題你學會了什么？教師這樣設(shè)計題目，不僅能有效激發(fā)學生的做題興趣，還在無形之中對學生進行了德育教育，為學生良好道德品質(zhì)的形成打下了一定的基礎(chǔ)。而且，由于這道題具有一定的層次性，所以學生在做這道題的時候，不僅能收獲知識，還能享受成功的快樂，這對學生學習興趣的提升具有重要意義。

四、情境教學法之課堂氛圍

上述內(nèi)容均是針對教學而論的小情境，而教師要想切實提高自身的教學效率，還必須要考慮大情境的創(chuàng)設(shè)問題，即課堂氛圍的營造。要知道，課堂氛圍的優(yōu)劣能對學生的學習起到十分重大的影響，活躍的課堂氛圍往往能使學生的學習心態(tài)更加積極，從而能提高學生的學習效率。具體來說，教師在課堂教學中，應(yīng)當要以學生為主體，要充分發(fā)揮學生在學習中的主體性作用，引導他們多思考、鼓勵他們多提問，這樣一來，課堂氛圍勢必會變得非?；钴S，從而能使教師的教學效率獲得有效提升。此外，教師還應(yīng)時常在課上開展一些數(shù)學實踐活動，像是小組合作探究活動、師生互換活動等等，如此一來，學生參與課堂教學的積極性能被有效地調(diào)動起來，與此同時，其各方面的能力還能得到切實有效的錘煉和提升。

五、總結(jié)語

總而言之，情境教學法在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著十分重大的作用，因此，廣大小學數(shù)學教師應(yīng)加強對該教學法的研究，不斷學習新的運用策略，以提高該教學法在自身教學中的實效性。本文從“游戲情境”、“生活情境”、“故事情境”以及“課堂氛圍”這四個角度對情景教學法在小學數(shù)學教學中的運用進行了分析，以期能給廣大小學數(shù)學教師同行帶來一些啟示。

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