小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合策略芻議

黃秋茹

摘要：對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是其中的重要組成部分，而閱讀教學(xué)則是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要一環(huán)。小學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力以及理解能力都有很大的積極意義。讀寫(xiě)結(jié)合方面的教育是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要組成部分，閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合，不但能夠使得學(xué)生所學(xué)的閱讀知識(shí)進(jìn)一步加深，而且能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，大大提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。本文通過(guò)對(duì)于小學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的策略進(jìn)行探索，以期為目前的小學(xué)語(yǔ)文教育提供一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀；讀寫(xiě)結(jié)合；策略；綜合素質(zhì)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生對(duì)于閱讀能力和寫(xiě)作能力的提升需要同步和同時(shí)進(jìn)行。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的鍛煉與日常的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生獲得全方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的整體提升。不過(guò)綜合來(lái)看現(xiàn)在國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文的教育效果不甚理想，學(xué)生的讀寫(xiě)能力的水平參差不齊，對(duì)于學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的訓(xùn)練成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的重要工作方向。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用讀寫(xiě)結(jié)合的重要性

對(duì)于語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，閱讀能力的提升與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)應(yīng)該置于同等重要的位置，只是單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練，是不能夠達(dá)到提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的目的的。只進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，而不鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，雖然學(xué)生能夠在一定程度上使得自身的語(yǔ)文知識(shí)更加豐富，但是缺乏相關(guān)的實(shí)際運(yùn)用，就造成了閱讀所得的知識(shí)不能完全被吸收和利用；反之，若是只對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行鍛煉，則會(huì)由于寫(xiě)作素材的缺乏、寫(xiě)作技巧的不足等問(wèn)題，使得學(xué)生寫(xiě)不出好的作文。而采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，則可以避免上述情況的發(fā)生，較為全面地對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行提升，同時(shí)也能夠獲得較好的教學(xué)效果。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師都具備較強(qiáng)的語(yǔ)文教育水平，在知識(shí)的傳授以及講解方面有較多的經(jīng)驗(yàn)，但是由于個(gè)人能力的缺陷，許多的教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏對(duì)于相關(guān)的教育技巧的運(yùn)用，在教學(xué)模式的選取方面也相對(duì)落后，多是注重教學(xué)形式，而缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，這就使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)淺薄。尤其是對(duì)于學(xué)生的讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)方面，存在較多的問(wèn)題。

一方面來(lái)說(shuō)，機(jī)械式的讀寫(xiě)教學(xué)。有些教師在教學(xué)活動(dòng)中，缺乏對(duì)于知識(shí)的理解和加工，只是按照課本內(nèi)容按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)中只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的朗讀、生詞學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生形成較為系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架。這樣的方式不能夠讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于學(xué)生的讀寫(xiě)能力的提升沒(méi)有明顯效果。另外一方面是只注重某一方面的練習(xí)，使得學(xué)生的語(yǔ)文能力提升存在缺陷，影響綜合水平的提高。有一些教師對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升認(rèn)識(shí)不足，多注重于在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的提升、閱讀技巧的傳授等，只是讓學(xué)生較多地閱讀課本，忽視了對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力的鍛煉。這樣的教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)教學(xué)的結(jié)合，使得學(xué)生缺乏對(duì)于相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐的教學(xué)；另外有一些教師，則是讓學(xué)生只寫(xiě)不讀。雖然學(xué)生需要寫(xiě)作方面的鍛煉，但是寫(xiě)作時(shí)需要知識(shí)的積累的，這些知識(shí)包括寫(xiě)作的素材摘抄、寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)以及相關(guān)的其他知識(shí)的掌握。采用只寫(xiě)不讀的方式，沒(méi)有注意到閱讀對(duì)于學(xué)生的知識(shí)的滲透和積極作用，也不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.在閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合策略的運(yùn)用

3.1 閱讀課文，寫(xiě)讀后感

將讀寫(xiě)結(jié)合的方式運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，首先可以采取對(duì)于學(xué)生進(jìn)行讀后感方面的鍛煉。讀后感就是在閱讀一些相關(guān)內(nèi)容之后，將自己的想法和情感通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，布置讀后感的作業(yè)，不但能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解和把握，而且對(duì)于其認(rèn)知水平和寫(xiě)作技巧方面也大有裨益。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)分角色朗讀、情景代入以及渲染氛圍等方式，將課文的內(nèi)容向?qū)W生講授完全，以加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)文章的理解和把握，在這之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀后感的作業(yè)要求，是讀寫(xiě)結(jié)合教育方式的重要實(shí)施途徑。如在小學(xué)六年級(jí)的上學(xué)期語(yǔ)文課文中的《只有一個(gè)地球》的課文的學(xué)習(xí)中，首先教師可以采取領(lǐng)讀的方式，讓學(xué)生先熟悉課文內(nèi)容。之后分組朗讀，進(jìn)一步了解我們所在的地球在宇宙中的地位以及地球資源的分布等，再通過(guò)小組發(fā)言討論的方式將作者所表達(dá)的愛(ài)護(hù)資源、保護(hù)環(huán)境的理念總結(jié)出來(lái)，最后布置讀后感的作業(yè)，對(duì)于學(xué)生的讀寫(xiě)能力進(jìn)行較為全面的鍛煉。

3.2 體驗(yàn)生活，書(shū)寫(xiě)日記

生活是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)生活可以讓學(xué)生獲得較多的寫(xiě)作素材，而書(shū)寫(xiě)日記是鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力的一種很好的方式。教師在教學(xué)活動(dòng)中要教會(huì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材的能力，同時(shí)養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，這樣就能夠在日常的生活和閱讀中積累較多的寫(xiě)作素材，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的閱讀能力也有一定的提升。另外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，將在日常中積累的素材得以運(yùn)用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作能力水平方面都有很大的提升作用。

如在學(xué)習(xí)完小學(xué)語(yǔ)文中的《藏戲》這一篇課文之后，教師可以在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生向家中的長(zhǎng)輩詢(xún)問(wèn)一些關(guān)于本地戲曲的起源、常見(jiàn)曲目、演唱技巧等方面的知識(shí)和內(nèi)容，也可以借助網(wǎng)絡(luò)工具收集和整理一些關(guān)于戲曲的資料，在結(jié)合課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行日記的寫(xiě)作。這樣的教學(xué)方式，能夠?qū)⒄n文中的寫(xiě)作技巧與學(xué)生收集的資料結(jié)合起來(lái)，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都產(chǎn)生積極影響。

4.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式對(duì)于學(xué)生的閱讀能力、素材積累能力、寫(xiě)作能力等方面都有很大的促進(jìn)作用，而傳授學(xué)生閱讀技巧、鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力也是每一位語(yǔ)文教師的重要職責(zé)。通過(guò)采取課堂上多種閱讀方式結(jié)合、課下進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作以及書(shū)寫(xiě)日記等方式的結(jié)合，能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)能力，也是提高教學(xué)效果的重要手段和方式。

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