多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

景長貴

摘要：科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體作為教學(xué)工具的一種逐漸成為課堂教學(xué)的一部分，課堂教學(xué)已然離不開多媒體。簡言之，這項技術(shù)就是集聲、像、圖、文為一體，讓原本難以理解的只是內(nèi)容變得容易接受，最終讓學(xué)生更加容易的理解課堂知識，幫助教師完成教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；高中物理；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

高中階段的物理知識更為深層更加難以理解，在知識層面和思維邏輯方面都有極大的提高，許多學(xué)生認為高中物理復(fù)雜深奧難以理解。已有的教學(xué)方式難以幫助學(xué)生克服這一困難，因而，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)實則為物理課堂的深入進行提供了更加簡便的方式，幫助學(xué)生分解難題，讓學(xué)生更加輕松的掌握物理知識。

一、多媒體教學(xué)中存在的問題

（一）多媒體的過分依賴

作為新時代教育工具，多媒體自剛開始進入課堂時就吸引了所有人的目光，幾乎所有學(xué)科都在利用多媒體教學(xué)。少數(shù)老師在課堂中過分依賴多媒體技術(shù)，把教學(xué)中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容通過多媒體的方式灌輸式的傳達給學(xué)生，忽略了學(xué)生的實際接受水平和個人能力。實際上，多媒體教學(xué)只應(yīng)該作為一種輔助方式，真正在課堂中起到至關(guān)重要作用的還是教師和學(xué)生，教師應(yīng)該學(xué)會利用多媒體只是作為輔助工具的特點，對學(xué)生進行教學(xué)，否則，多媒體教學(xué)就會失去原有的意義。如果過于依賴多媒體教學(xué)，而不去對教學(xué)內(nèi)容進行進一步的了解與探究，反而會出現(xiàn)注重形式，而忽略了實際的教學(xué)效果。

（二）情感交流的減少

教師在日常的教學(xué)過程中，可以參考當(dāng)時的教學(xué)氛圍對自己的講課的語速以及情感發(fā)揮多加改善，讓學(xué)生更加輕松的接受教師想要傳達的意圖。多媒體教學(xué)的大量運用，教師和學(xué)生之間的交流日益減少，許多需要思考的問題被多媒體吸引，失去了共同探討的意義。所以，盡管多媒體教學(xué)有種種好處，也無法讓學(xué)生真正融入到教學(xué)互動中，所以，教師仍然應(yīng)該在課堂中發(fā)揮主體因素。教師應(yīng)該注意加強與學(xué)生之間的交流，通過情感交流的方式，帶動學(xué)生在課堂上進行主動學(xué)習(xí)，通過情感感染，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）容易分散學(xué)生的注意力

隨著多媒體技術(shù)的日益更新，他所具備的功能也越來越多，教師為了讓課堂內(nèi)容看上去生動活潑，在多媒體的呈現(xiàn)方式上盡可能的變得有趣活潑，但是如此一來，學(xué)生的注意力便從課堂知識轉(zhuǎn)移到多媒體形式上去，忽略了所要學(xué)習(xí)的知識點。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢分析

（一）節(jié)省備課時間

在以往的教學(xué)方式中，教師需要課前提前備課，手寫的方式既耽誤時間有可能出現(xiàn)錯誤難以修改，如果運用多媒體教學(xué)的話，教師便可以依據(jù)自己的想法結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計相關(guān)的課件，在課堂上向?qū)W生展示。如此一來，既節(jié)約了時間，又能幫助學(xué)生更好的理解復(fù)雜難懂的物理知識。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣

高中物理知識涉及的知識面廣且復(fù)雜難以理解，所以，只有充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能便于教師更有效的教授。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是通過用手勢表演的方式單純的進行口授知識，學(xué)生難以真正明白其中的含義。所以隨著難度越來越大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于知識的理解，因而學(xué)生也難以掌握真正的物理知識。比如，物理教學(xué)中關(guān)于核裂變和輕核聚變的實驗，傳統(tǒng)的模式只能讓學(xué)生倍感壓力，但是如果利用多媒體教學(xué)就能激發(fā)學(xué)生對于實驗的興趣，更好的達到學(xué)習(xí)效果。

（三）拓寬學(xué)生的視野

教師如何利用一堂課的短短時間讓學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生興趣并且能夠理解一直以來都是一個難題。傳統(tǒng)的單一教授模式難以適應(yīng)如今的社會對人才的要求，但多媒體的出現(xiàn)則讓這種狀況得到了改善。比如在進行“電磁感應(yīng)”的物理教學(xué)中，教師就可以利用多媒體進行動態(tài)展示，把其中的變化清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就能夠根據(jù)其中的聯(lián)系在腦海中形成相應(yīng)的知識體系，最終獲取相應(yīng)的知識。

三、多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究

（一）樹立正確的應(yīng)用意識

雖然多媒體教學(xué)在當(dāng)今社會越來越普及成為教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)工具，但是教師如若想要通過多媒體獲得教學(xué)質(zhì)量的提高需要合理的利用多媒體。因為課堂的參與者是教師和學(xué)生，教師要在教學(xué)過程中充分引導(dǎo)，學(xué)生要積極參與到過程中去，所以不能過分依賴多媒體，應(yīng)當(dāng)合理有效的利用。當(dāng)利用多媒體進行課后作業(yè)的講解時，應(yīng)該先留給學(xué)生自己思考的時間，最后才是利用多媒體展示給學(xué)生正確答案，重現(xiàn)答題思路。這樣一來才能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，最終才能對成績的提高產(chǎn)生真正的積極影響。

（二）創(chuàng)設(shè)物理情境

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式只能讓學(xué)生了解一些物理知識的淺顯表面，對于一些重難點學(xué)生并沒有辦法真正的掌握。此時，教師就應(yīng)該借助多媒體教學(xué)，把物理教學(xué)過程中難以理解的物理現(xiàn)象通過生動的方式模擬出來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理場景幫助學(xué)生了解相應(yīng)的物理知識，最終成功的掌握重難點。例如，在“宇宙航行”的實驗中，教師就可以通過多媒體的展示，模擬橢圓形軌道變軌到圓形軌道再變軌到橢圓形軌道，從而讓學(xué)生了解與此相關(guān)的未醒的相關(guān)知識點。這種通過創(chuàng)設(shè)物理情境的方式，能夠幫助學(xué)生深入了解物理真正的內(nèi)涵，也能讓學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，掌握重難點。

四、結(jié)語

多媒體教學(xué)逐漸深入到教學(xué)的方方面面，教師只要分利用這一方式便能幫助學(xué)生實現(xiàn)物理方式的突破。多媒體教學(xué)在物理教學(xué)方式中的作用尤為重要，既能滿足學(xué)生對物理知識的需求，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但由于多媒體引入的時間短，國內(nèi)對于物理多媒體教學(xué)的方式也相對缺乏，所以存在弱點和不足，但是只要通過教師深入的探索和研究，相信一定會更加合理的利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的高中物理成績。

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