淺談初中語文閱讀教學(xué)的分類品悟

馬明鳳

摘要：閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重中之重，體現(xiàn)在中考題目中，一半以上都是各類文章的閱讀。但是，不同類型的文章需要用不同的品悟方法，如散文需要品悟它的內(nèi)在美；小說需要分析人物形象；古詩文需要賞析意境品悟情感等等。本文以散文、小說、古詩詞為例，根據(jù)不同體裁分別介紹的品悟的方法，值得借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀品悟；體裁；方法

初中語文閱讀教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們主動閱讀，品讀語文教材文本中蘊(yùn)涵的魅力。閱讀能力的體現(xiàn)，是讓學(xué)生讀懂各類教材文本，根據(jù)不同文本運(yùn)用不同的方法解讀。

1、品讀散文內(nèi)在的美

散文的主要特點是“形散神聚”。一般取材范圍廣，結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式靈活多樣；其內(nèi)容立意深遠(yuǎn)，主題較集中。散文不平鋪直敘，寫景、抒情中蘊(yùn)含著深刻的哲理，從描寫的對象入手，通過表現(xiàn)手法，描繪出美妙絕倫的意境，揭示事物的本質(zhì)。如何領(lǐng)悟散文中的精華，重在分析其構(gòu)思，找出文章的主線。學(xué)習(xí)朱自清的散文《背影》，作者以“背影”反映父親的面貌。作者家道中落，此時父親心力交瘁，用“背影”來表現(xiàn)，體現(xiàn)父親當(dāng)時的境遇與心境；也可以讓讀者自由發(fā)揮進(jìn)行想象。作者并沒有正面刻畫父親的面貌，通過“背影”的出現(xiàn)，再結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以適當(dāng)展開想象，那么父親衰頹的形象便更加深入人心了。

而一般散文閱讀教學(xué)需要完成的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三點：理清結(jié)構(gòu)線索；領(lǐng)會文章的思想意義與抒情因素；品味語言。有的教師提出不同看法：教學(xué)散文類文章，應(yīng)分析散文、欣賞散文。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析、領(lǐng)悟散文的情感美和哲思美，挖掘作者見聞中的思想、感悟；理解文章的底蘊(yùn)。讓學(xué)生欣賞散文的形式美、語音美。初中散文閱讀教學(xué)中，應(yīng)文中的情感和現(xiàn)代教育手段結(jié)合起來。學(xué)習(xí)《春》這篇文中“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”這部分內(nèi)容時，教師播放有關(guān)春天的輕音樂，讓學(xué)生利用視覺與聽覺的感受，體會作者所描寫的春天景象。

散文閱讀教學(xué)要領(lǐng)略到散文內(nèi)在的美，更多的是注重學(xué)生的感受。一篇好的抒情性散文，要讓學(xué)生借助豐富的想象和聯(lián)想，光靠教師的講解是很難達(dá)到教學(xué)效果的，這需要多媒體技術(shù)來啟發(fā)學(xué)生的想象力。多媒體技術(shù)能直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，豐富他們的思維。多媒體技術(shù)可創(chuàng)設(shè)某些教學(xué)情境，拉近學(xué)生與教材、作者間的距離，更容易讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，陶冶其情操。播放《背影》教學(xué)片斷，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是白發(fā)蒼蒼、佝僂著背的老父親爬上月臺為兒子買橘子的情景，讓學(xué)生體會其情感，品味父愛的偉大，對父親的認(rèn)識更深刻，反思自己是否盡到做兒女的義務(wù)，教育學(xué)生學(xué)會做人。

2、分析小說中的人物形象

小說最主要的特點是塑造人物形象。小說中的人物是虛構(gòu)的，作者把現(xiàn)實生活中某些特征加以糅合進(jìn)而塑造出文中的人物，具有典型性。小說不僅勾勒人物的外部輪廓，而且刻畫其性格的一個及多個側(cè)面，讓人物形象更豐滿立體。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解人物形象背后的社會歷史意義，了解小說的時代背景，魯迅的《故鄉(xiāng)》辛亥革命后，封建王朝被推翻了，但是取而代之的是軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義操縱了中國的經(jīng)濟(jì)命脈、軍事力量。對于這雙重的壓迫，中國的廣大人民日益貧困，過著饑寒交迫的生活。作者于1919年回故鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了中國農(nóng)村瘡痍累累的殘酷現(xiàn)實，寫出了這篇悲涼沉郁但又不失希望的小說。

如何分析小說中的典型人物呢？教師在教學(xué)閱讀小說這類題材的文章時應(yīng)做到：分析小說的題目；分析故事情節(jié)，理清故事線索；從描寫方式和表現(xiàn)手法入手分析人物形象；分析其社會和自然環(huán)境；概括出小說所反映的社會問題。而分析人物的形象應(yīng)該從人物的語言、動作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)等幾個描寫方法上入手：《孔乙己》一文中的動作描寫：“排”、“摸”兩個字，通過兩次前后付酒錢動作的不同，可以體會到當(dāng)時孔乙己不同的心態(tài)，‘排表現(xiàn)的是得意的心態(tài)，認(rèn)為自己很有錢，能夠‘揚(yáng)眉吐氣了，而‘摸則表現(xiàn)了孔乙己此時內(nèi)心的尷尬。

3、賞析古詩詞蘊(yùn)涵的情感

古詩語言精練，給人“言有盡，意無窮”的感覺。詩歌語言凝練，讓人產(chǎn)生豐富的想象，情感的抒發(fā)有一定的跳躍性，存在賞析難度。古詩詞有：寫景詩，通過景物，表達(dá)自己的志趣和抱負(fù)；抒情詩，抒發(fā)思鄉(xiāng)情、憂國情等；哲理詩，表達(dá)自己的感悟。寫景詩重在把握詩句的理解，發(fā)揮學(xué)生的想象力，再現(xiàn)詩中的畫面或情景。抒情詩重在抒情，讓學(xué)生在讀中感受詩人的心境、情感。哲理詩重在把握關(guān)鍵詩句，反復(fù)讀中揣摩、分析其中所蘊(yùn)涵的哲理。

古詩詞有抒情性，它承載著作者內(nèi)心豐富情感，因此，誦讀詩歌是詩歌教學(xué)中是不可忽視的。誦讀的時要突出韻腳，要注意讀時的停頓，古詩詞講究押韻、平仄等，在讀的時候要注意節(jié)奏，讀出古詩詞的抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏、錯落有致的韻味，要引導(dǎo)學(xué)生有感情的閱讀。給予一些圖片，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，縮短學(xué)生與作者間的距離，把古詩詞的美和畫面的美相互融合，實現(xiàn)詩中有畫、畫中有詩的情境。

每一首古詩都蘊(yùn)涵著一小段故事，詩人借助寫詩宣泄自己內(nèi)心的情感，以詩的形式把自己的遭遇告訴世人，因此可以把寥寥數(shù)字的詩歌擴(kuò)展為一段小故事。

李煜的《相見歡·無言獨上西樓》南唐后主李煜亡家敗國，忍屈負(fù)辱地過起了囚徒生活。詞中的“缺月、梧桐、深院”等渲染出凄涼的境界，作為一個亡國之君，一個茍延殘喘的囚徒，表達(dá)了心中的愁苦與悲傷?！凹舨粩?，理還亂，是離愁。”李煜是亡國奴，榮華富貴已成過眼煙云，經(jīng)受了國破家亡的痛苦。作者嘗盡了愁的滋味，難以言喻?！皠e是一般滋味在心頭”是李煜一種獨特而真切的感受。

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