淺析小學(xué)班主任班級管理中的溝通方式與技巧

宋春芳

摘要：隨著素質(zhì)教育的觀念深入人心，當(dāng)前的教育管理的觀念也發(fā)生了較為明顯的變化。對于小學(xué)班主任教師而言，能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理情況，針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，這是新時期以人為本的教育方式的重要體現(xiàn)。因而本文以對于小學(xué)班主任教師在班級管理中的溝通技巧與方式進(jìn)行了研究和探索，以期能夠?qū)τ谛W(xué)班主任教師的工作提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)班主任；班級管理；溝通；方式

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處于身心生長和發(fā)育的關(guān)鍵時期，因而擁有一個積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，對于小學(xué)生的成長和發(fā)育至關(guān)重要，這也是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)〉眠M(jìn)步、教學(xué)工作順利進(jìn)行的前提和保證。除此之外，班級的班主任教師還是連接學(xué)生、家庭和學(xué)校三方的重要紐帶，因而班主任教師具備高效的溝通方式與技巧，有較為重要的意義。

1.小學(xué)班主任教師的工作特點(diǎn)

對于小學(xué)班級的班主任而言，他們所面對的都是年紀(jì)尚小的孩子，這個時期的孩子剛剛脫離父母的身邊，人生觀和價值觀尚未形成，因而這一時期的學(xué)習(xí)對于孩子的未來至關(guān)重要，這也就加大了小學(xué)班主任教師的責(zé)任。

一般來說，小學(xué)教師的工作內(nèi)容相對較多，首先是與學(xué)生的溝通和交流，作為一名教師，既要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，也要在人格品質(zhì)方面對學(xué)生進(jìn)行教育。文化知識的學(xué)習(xí)是這一時期學(xué)生的主要任務(wù)，這一時期的文化知識的學(xué)習(xí)不但是完成此階段學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，也是為之后的文化知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。而這一時期對于學(xué)生進(jìn)行德育則是保證學(xué)生能夠形成正確的、積極向上的人生觀的重要保證。其次老師還要與班級的各個任課教師進(jìn)行溝通，通過各位教師的觀察和介紹，了解班級整體和每位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和情況，并且針對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，班主任要與任課教師一起制定適合他們的學(xué)習(xí)方案。最后是與家長進(jìn)行溝通和交流，綜合自己的觀察、任課教師的介紹以及成績的測評結(jié)果三方面的情況，向家長介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要向家長了解學(xué)生近期生活情況，給予學(xué)生及時的幫助和指導(dǎo)，不但在學(xué)校給學(xué)生打造一個舒適的環(huán)境，也在生活中提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，全方位關(guān)心學(xué)生。

2.在班級管理中進(jìn)行溝通的意義

在班級管理中，通過與學(xué)生、任課教師以及學(xué)生家長的溝通，班主任可以全方位了解和把握班級學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，不但能夠有針對性地幫助學(xué)生的進(jìn)步，而且對于班級的管理工作也具有很重要的意義。

首先來說，進(jìn)行有效的溝通對于保護(hù)學(xué)生的個性又很重要的意義。在小學(xué)時期的學(xué)生年紀(jì)較小，受到社會因素的影響較小，因而每個人的個性得以保存。通過溝通的方式來了解和解決學(xué)生在學(xué)校和生活中遇到的困難，有效較少或是避免了對于學(xué)生個性的傷害，并且在此過程之中師生之間的距離得以縮短，學(xué)生對于教師的信任感明顯提升；其次是能夠及時解決班級矛盾，在小學(xué)的班級里，由于年紀(jì)尚小，因而學(xué)生對于謙讓寬和的理解程度不深，同學(xué)矛盾容易產(chǎn)生，而通過與任課教師、學(xué)生之間的溝通，能夠及時了解和把握班級中存在的矛盾，也能夠及時處理和解決班級中的問題；最后對于建設(shè)和諧友好的校園環(huán)境有很大的幫助，通過在生活、學(xué)習(xí)和課余活動等方面了解學(xué)生，解決班級矛盾。并向?qū)W生提供最有效和最直接的幫助，從而能夠促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的感情進(jìn)一步增強(qiáng)，班級的內(nèi)部關(guān)系得到協(xié)調(diào)，從而有利于和諧校園的形成和建設(shè)。

3.小學(xué)班主任班級管理中的溝通方式與技巧

3.1 與班級學(xué)生進(jìn)行溝通

在現(xiàn)代的小學(xué)教育過程之中，班主任教師不能依靠權(quán)威和懲罰來進(jìn)行班級的管理工作，而是要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。班主任教師要對于自己的工作充滿熱情和信心，這樣才能夠在與學(xué)生溝通時取得有效的結(jié)果。這就要求班主任教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時要保持對學(xué)生的尊重，互相尊重是人與人之間進(jìn)行平等溝通交流的前提和基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說更是如此，現(xiàn)在的學(xué)生個性較強(qiáng)，不同的學(xué)生在性格和習(xí)慣方面都有很大的差異，因此班主任教師在進(jìn)行管理時不能以自身的好惡為對待學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是在尊重學(xué)生的前提之下，對學(xué)生付出更多的關(guān)心、愛心和耐心，打造良好的師生關(guān)系。班主任教師要綜合考慮學(xué)生的家庭狀況、性格特點(diǎn)、日常表現(xiàn)等因素，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活等方面提供指導(dǎo)，努力去發(fā)現(xiàn)和開拓不同學(xué)生的身上的不同優(yōu)點(diǎn)和長處，將每位學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來，保證和促進(jìn)學(xué)生的個性的進(jìn)一步發(fā)展，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。

3.2 與任課教師及家長進(jìn)行溝通

在班級的管理工作中，各個任課教師都是班主任教師的“得力助手”。在一些教學(xué)的案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)在某些課程中表現(xiàn)較為優(yōu)良，而對于另外的一些科目教學(xué)的參與程度以及積極性都不高。這一情況是多方面的原因造成的，既有學(xué)科性質(zhì)的因素，也有任課教師的授課風(fēng)格或是性格等因素的影響，還有學(xué)生個人在不同科目的學(xué)習(xí)之中所表現(xiàn)出的能力差異等各個方面的差異。因而，班主任教師需要及時有效地與任課教師進(jìn)行溝通交流，以便能夠更好地進(jìn)行班級管理。比如隨著年齡的增加，男生對于理科知識的興趣和掌握程度相對更高，反之女生則偏愛語文、英語等科目，這對于學(xué)生的成績進(jìn)步和全面發(fā)展是極其不利的。因而班主任教師要能夠有針對性地、高效地與任課教師溝通，向老師們學(xué)習(xí)和請教，將班級管理工作做得更好。

此外，班主任教師還要能夠及時與家長進(jìn)行溝通，不但要向家長匯報(bào)孩子近期的學(xué)習(xí)情況，還要通過家長了解和把握學(xué)生的心理狀態(tài)以及在完成家庭作業(yè)時的表現(xiàn)，并能夠向家長傳輸較為先進(jìn)的教育理念，與家長一道將學(xué)生培養(yǎng)為全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。比如來說，一些家長在孩子犯錯時，懲罰方式會采取非打即罵的方式，這樣的辦法不但不能夠很好地解決孩子的問題，反而會加劇他們的逆反心理，不利于學(xué)生的成長。要向家長傳輸溝通的理念，關(guān)注孩子的內(nèi)心活動，體會他們的內(nèi)心想法，采取溫和有效的方式解決這一問題。

4.結(jié)語

總的來說，在小學(xué)的班級管理工作中，班主任教師要承擔(dān)起溝通學(xué)生、家長和學(xué)校三者的紐帶責(zé)任，為將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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