淺談初中英語(yǔ)教學(xué)的階段性特征

王賽軍

摘要：初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。本文作者通過(guò)對(duì)自己多年的教學(xué)生涯的總結(jié)和分析，詳細(xì)闡述了英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)階段：首先是形式接近階段，接下來(lái)是思維接近階段，最后是思維形式創(chuàng)新階段。通過(guò)分析各階段特征，對(duì)具體教學(xué)策略提出建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；階段性；教學(xué)特征；具體策略

英語(yǔ)作為大多數(shù)中國(guó)人的第二語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)和日常工作生活中占據(jù)著重要的地位。盡管漢語(yǔ)近年來(lái)在全世界流行開(kāi)來(lái)，但是依然不能忽略英語(yǔ)在國(guó)際環(huán)境下發(fā)揮的巨大效用。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，文化多元化的時(shí)代洪流，英語(yǔ)是通向未來(lái)，通向遠(yuǎn)方的一張船票。新課標(biāo)課程的改革，中高考對(duì)于英語(yǔ)的調(diào)整，國(guó)家政策對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的改動(dòng)，這一切都說(shuō)明了，學(xué)好英語(yǔ)勢(shì)在必行。因此，作為一名語(yǔ)言教育工作者，探究在新時(shí)代背景下教好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科就有著重要的意義。本文通過(guò)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)階段性特征的分析，并提出培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的對(duì)策。

一、形式往往是第一映象

學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)小學(xué)五六年的熏陶，已經(jīng)開(kāi)始要接納這個(gè)新鮮的事物（英語(yǔ)）了，那么初中英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該步入第一階段性教學(xué)了即形式接近教學(xué)。在學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言的開(kāi)始，學(xué)生應(yīng)該先要形式相近也就是通俗所說(shuō)的模仿，比如英語(yǔ)句子是由二十六個(gè)英文字母組成的單詞的集合體，學(xué)生要想接近英語(yǔ)就必須熟悉英文單詞，然后按照一定的規(guī)律把他們排列起來(lái)就組成了英語(yǔ)。這個(gè)教學(xué)階段要求的前提就是學(xué)生已經(jīng)熟悉單個(gè)的英語(yǔ)單詞，并能解釋其意的前提下。因此在初中英語(yǔ)的首堂課就是帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文中出現(xiàn)的高頻詞匯，并要求學(xué)生能夠默寫(xiě)和釋義。記憶單詞的方法有很多種，在這里我們僅僅舉幾個(gè)簡(jiǎn)單地例子，聯(lián)想記憶法，hand是手的意思，hang是懸掛的意思，這兩個(gè)單詞相近，而且詞尾差異明顯。利用漢語(yǔ)的變通，g是掛的拼音首字母。通過(guò)記憶hand這個(gè)英語(yǔ)單詞，然后聯(lián)想到hang懸掛的本意。組詞記憶法，together是一起的意思，然而把這個(gè)英語(yǔ)單詞拆開(kāi)來(lái)看，to get her 連貫起來(lái)就是去得到他（她）引申意義就是在一起的意思。

在學(xué)生有少量的單詞基礎(chǔ)以后，教師就可以更近一步的教導(dǎo)其將單詞排列成句，盡管英語(yǔ)語(yǔ)法很多人覺(jué)得跟漢語(yǔ)的語(yǔ)法差異很大，但是這恰恰就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)所在，英語(yǔ)單詞排列成句的順序跟漢語(yǔ)相反。更確切的說(shuō)就是如果學(xué)生按照漢語(yǔ)習(xí)慣把英文單詞排列成句那么肯定不符合英語(yǔ)語(yǔ)法。教師根據(jù)這些，就可以掌握住第一階段教學(xué)的精髓，讓學(xué)生完成形式階段的模仿，從而更進(jìn)一步的接近真正的英語(yǔ)，更好的把握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。

二、思維階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重中之重

一個(gè)民族沒(méi)有思想，那么這個(gè)民族遲早會(huì)滅亡。一門(mén)語(yǔ)言沒(méi)有思想，那么這門(mén)語(yǔ)言遲早會(huì)消亡。在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，思想道德培育是最重要的環(huán)節(jié)，如果學(xué)生的思想出了問(wèn)題，道德滑坡，那么即使其他理論知識(shí)掌握的再精深也不堪大用，甚至?xí)蔀樯鐣?huì)的害蟲(chóng)。在一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中也是這樣，學(xué)生只有理解，吸收接納，英語(yǔ)語(yǔ)言的思想，才能掌握住英語(yǔ)的靈魂，運(yùn)用英語(yǔ)也會(huì)更加的得心應(yīng)手。那么教師在學(xué)生思維階段應(yīng)該怎樣教學(xué)，向?qū)W生提出指導(dǎo)呢，筆者總結(jié)了幾個(gè)方法，文化背景法，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解其內(nèi)涵的最便捷的方法就是通過(guò)研究語(yǔ)言原發(fā)地的文化，英語(yǔ)在今天大致分為美式和英式。那么教師在這個(gè)階段的教學(xué)首先應(yīng)該讓學(xué)生們了解英格蘭，了解美利堅(jiān)，進(jìn)而了解這片土地的語(yǔ)言。并且通過(guò)中西方文化差異的對(duì)比，通過(guò)社會(huì)環(huán)境經(jīng)濟(jì)背景的不同，來(lái)深入體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的變化，來(lái)深化學(xué)生對(duì)個(gè)別單詞的理解。例如紅色在中國(guó)寓意吉祥，象征熱情和渴望，而在西方恰恰相反，紅色在西方代表惡魔，西方神話故事里的惡魔散旦就是紅色的主色調(diào)。因此在學(xué)生讀到英文中，某個(gè)人或者某件事情被冠以紅色的名義，那么多半對(duì)那個(gè)人或事實(shí)貶義。直截了當(dāng)法，如果教師執(zhí)教的學(xué)校地區(qū)接觸外國(guó)人很便捷的話，那么不妨把學(xué)校之外的地方變成第二課堂，例如邀請(qǐng)國(guó)外說(shuō)英語(yǔ)的友人聚會(huì)，與西方文化來(lái)一場(chǎng)轟轟烈烈的零距離接觸。有條件的學(xué)校還可以嘗試下雙語(yǔ)課堂，這樣，思維慢慢在學(xué)生的腦袋里成型，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)單詞排列組合時(shí)更加的合理，更加的得心應(yīng)手。

三、創(chuàng)新是英語(yǔ)教學(xué)的高級(jí)階段

創(chuàng)新，大概是筆者邁進(jìn)二十一世紀(jì)聽(tīng)到的，看到的出現(xiàn)最頻繁的詞匯之一，尤其是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，那么創(chuàng)新就成為了生存下去并取得突破成就的捷徑之一。魯訊先生說(shuō)世上本來(lái)沒(méi)有路，走的人多了就有了路，大概這就是為什么創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)的原因。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，人們不滿足于現(xiàn)狀并急于突破現(xiàn)狀獲得更舒適更美好的未來(lái)，因此才不斷地創(chuàng)新。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用也是如此，在提及一門(mén)語(yǔ)言的時(shí)候，如果人們只能想到其輝煌的過(guò)去，而跟時(shí)代沒(méi)什么接軌的地方的話，那么這門(mén)語(yǔ)言離消亡就差一步之遙了，同樣語(yǔ)言也需要?jiǎng)?chuàng)新，語(yǔ)言里面的思維更需要去舊存新，以適應(yīng)時(shí)代的變遷，更好的為人們所用。例如現(xiàn)如今國(guó)內(nèi)使用英語(yǔ)的人越來(lái)越多并逐年穩(wěn)步提升，越來(lái)越多的中國(guó)人選擇英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，英語(yǔ)也慢慢發(fā)生著改變，英語(yǔ)開(kāi)始慢慢變得中國(guó)話，牛津詞典主動(dòng)收錄了2017年中國(guó)國(guó)內(nèi)流行的熱詞，給力gelivable，就是最好的例證。而且這種變化越來(lái)越明顯，筆者認(rèn)為，未來(lái)的某一天可能會(huì)出現(xiàn)除美式英語(yǔ)，英式英語(yǔ)之外的第三種形式，中式英語(yǔ)。因此思維的創(chuàng)新和形式的創(chuàng)新刻不容緩，而教師也不能因此揠苗助長(zhǎng)，必須循循善誘，因材施教。

參考文獻(xiàn)：

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