信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

王洮珠

摘要：信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，有效促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)朝著更加科學(xué)化和專業(yè)化的方向發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬初中階段物理教學(xué)的核心組成部分，通過有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，促進(jìn)學(xué)生物理思維的形成與發(fā)展。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

物理實(shí)驗(yàn)是一種理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，它可以讓學(xué)生參與形象具體的操作性實(shí)驗(yàn)來更加深入的理解物理概念和物理定律，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來都是物理課程中的重要組成部分，從現(xiàn)階段的具體情況來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施情況并不是非常理想，教學(xué)效率還需要進(jìn)一步提升，在實(shí)驗(yàn)過程中也有一些問題沒有注意[1]。如實(shí)驗(yàn)裝備水平有待提升，一些學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較為薄弱，部分實(shí)驗(yàn)的操作性不強(qiáng)，難以給學(xué)生進(jìn)行演示，一些實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生近距離觀察等。另外還有一些對(duì)初中生來說相對(duì)抽象的物理定律，不能夠通過實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行演示。

信息技術(shù)在初中物理教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠打破諸多限制，借助于圖形、文字、視頻、聲音相結(jié)合的方式來把物理實(shí)驗(yàn)過程呈現(xiàn)出來，從而有效優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果。能夠看出，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為物理實(shí)驗(yàn)中的重要輔助性技術(shù)，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)的深度融合，能夠有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升。

二、信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）直觀呈現(xiàn)物理知識(shí)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分中學(xué)生對(duì)于物理理論知識(shí)的掌握相對(duì)牢固，然而在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)方面的能力卻略有不足，導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因在于初中物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不直觀、不明顯，學(xué)生難以觀察到，給他們的印象不深。信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)直觀性與形象性的提升，對(duì)教學(xué)效率的提升和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘哂蟹浅Ｖ匾淖饔?。比如說我們?cè)诮M織開展滑輪這部分知識(shí)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，可以借助于信息技術(shù)來給學(xué)生直接展示出實(shí)際生活中的滑輪技術(shù)圖片，讓學(xué)生可以對(duì)滑輪的具體構(gòu)造和工作狀態(tài)進(jìn)行直觀的觀察，在這一前提下，讓學(xué)生觀摩視頻演示實(shí)驗(yàn)并在教師的指導(dǎo)下實(shí)踐操作，從而加深他們對(duì)滑輪知識(shí)的理解。這樣一來實(shí)驗(yàn)的直觀性進(jìn)一步提升，學(xué)生的物理綜合能力也得到了有效的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

物理思維能力的培養(yǎng)與提升對(duì)物理學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，我們必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)利用信息技術(shù)強(qiáng)化其物理思維，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮到最大。所以，在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，為他們未來的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的保障。比如說在教學(xué)能量轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律這部分知識(shí)內(nèi)容的過程中，我們能夠合理的融入物理思維的培養(yǎng)理念。在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)，通過flash動(dòng)畫的形式來給學(xué)生呈現(xiàn)出能量轉(zhuǎn)化的過程，隨后以小組為單位對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行探討分析，結(jié)合教材中的知識(shí)思考能量轉(zhuǎn)化的規(guī)律。讓學(xué)生仔細(xì)觀察能量轉(zhuǎn)化的過程，對(duì)基本規(guī)律展開分析，慢慢養(yǎng)成從現(xiàn)象到規(guī)律的分析思維，為促進(jìn)初中生物理思維能力的提升打好基礎(chǔ)。

（三）利用信息技術(shù)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)

物理演示實(shí)驗(yàn)是一種直觀教學(xué)，通常是由教師、學(xué)生或師生合作的方式來對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行演示，從而讓學(xué)生自己通過分析和思考得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在初中階段，大部分演示實(shí)驗(yàn)都是還原過去的物理事件，例如說馬得堡半球?qū)嶒?yàn)、比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，過去的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)物理事件的還原度不是很高，因此利用信息技術(shù)能夠進(jìn)行有效的補(bǔ)充。此時(shí)信息技術(shù)的主要優(yōu)勢(shì)在于能夠通過光、聲、色的結(jié)合，從多個(gè)層面刺激學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

比如說在教學(xué)大氣壓強(qiáng)這部分知識(shí)的過程中，可選擇實(shí)驗(yàn)室的兩個(gè)鋼制半球讓兩位學(xué)生演示馬得堡半球?qū)嶒?yàn)，但這一實(shí)驗(yàn)不能重現(xiàn)過去16匹馬拉開半球的震撼場(chǎng)景，因此我們從網(wǎng)上搜索下載了視頻資源，給學(xué)生再次呈現(xiàn)了1654年的馬得堡半球?qū)嶒?yàn)。學(xué)生能夠直接看到視頻中兩個(gè)巨大的鋼球，每個(gè)球重達(dá)150斤，當(dāng)兩邊的馬匹各增加到八匹時(shí)，伴隨著“砰”的一聲巨響，兩個(gè)半球被拉開。這樣的場(chǎng)景令學(xué)生記憶深刻，更能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)大氣壓學(xué)習(xí)的積極性[2]。

三、結(jié)語

總而言之，過去的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已經(jīng)不符合新課程改革背景下對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的新要求，對(duì)于物理教師而言，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值與意義，合理利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生更好的理解物理定律，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得有效提升，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再像過去那樣枯燥。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的整合，讓實(shí)驗(yàn)過程中“教”與“學(xué)”緊密配合，“教”的范圍更大，“學(xué)”的效果更好，真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬科.探究信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式[J].赤子（上中旬），2015（17）：328.

[2]龔樹芳.信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方向[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（09）：144-145.