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趙利娟

摘要：時(shí)代在逐漸發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步。教師在腳踏實(shí)地做好本職工作時(shí)，也應(yīng)仰望星空看教育的發(fā)展。我國教育改革的最終目的是能夠讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前教育發(fā)展的新方向，不管是核心素養(yǎng)的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神還是審美情趣都可以通過閱讀來培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀；興趣；思考；想象

一、目前我國小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段我國小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，教師把重點(diǎn)經(jīng)常放在學(xué)生對課本內(nèi)容的理解和掌握上，缺少對語言文字的有效練習(xí)，從而不利于小學(xué)生語文閱讀能力的提高。另外，在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，小學(xué)生的課余時(shí)間更多，有了更多自主空間，但缺少了教師對其進(jìn)行的有效指引，使得小學(xué)語文閱讀在實(shí)際操作中出現(xiàn)了很多問題，從而導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀開展進(jìn)程不樂觀。

二、小學(xué)語文閱讀的重要意義

素質(zhì)教育使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)空間變大。小學(xué)生的閱讀活動(dòng)尤為重要，是其必修課。小學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀活動(dòng)進(jìn)不僅可以擴(kuò)展視野，鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種學(xué)科知識，而且還有助于小學(xué)生培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，而良好的閱讀習(xí)慣能大大提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力。閱讀活動(dòng)還有助于小學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格，使之具備良好的道德素養(yǎng)。

三、提高小學(xué)語文閱讀的策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“興趣是最好的老師”，這無疑是經(jīng)受實(shí)踐檢驗(yàn)的真知灼見.很多偉人名家取得巨大成就的重要原因之一，就是具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望.興趣是一種積極而活躍的非智力因素，是一種積極的認(rèn)知心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在小學(xué)生閱讀活動(dòng)中，孩子們對閱讀內(nèi)容是否感興趣，直接關(guān)系著小學(xué)生閱讀的成效。因此，在閱讀過程中我們要以重視興趣培養(yǎng)，加強(qiáng)閱讀情境的設(shè)計(jì)，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣與強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生才能充分調(diào)動(dòng)知識儲(chǔ)備與生活閱歷，才能形成更多富有個(gè)性化的見解。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中教師可以引入動(dòng)畫故事、互動(dòng)游戲、音樂、視頻等多種形式，增強(qiáng)教學(xué)的鮮活性、形象性與趣味性，才能滿足學(xué)生求新求異的特點(diǎn)，使學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

如在學(xué)習(xí)《翠鳥》這一課時(shí)，我們可以利用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生形象、直觀地展示，通過清晰形象的展示翠鳥形態(tài)、習(xí)性、特點(diǎn)的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，從而將學(xué)生帶入翠鳥的世界，學(xué)生如同身臨其境，置身其中，感受著翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。這比起傳統(tǒng)單純枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起孩子們的關(guān)注，使學(xué)生對課本產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，進(jìn)而在好奇心與求知欲的帶動(dòng)下主動(dòng)而積極地展開閱讀活動(dòng)。只有學(xué)生有了閱讀的激情與動(dòng)力，才能突破文字的局限，產(chǎn)生更多的獨(dú)特化見解，并有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，讓學(xué)生形成探究性閱讀

我們學(xué)習(xí)任何一個(gè)學(xué)科都是為了更好地用于實(shí)踐，語文同樣也與現(xiàn)實(shí)生活有著非常密切的關(guān)系。我們教材中的每一篇課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，都不是文字的簡單堆砌，都蘊(yùn)含著作者真摯的情感和智慧，是作者在生活中通過閱歷和經(jīng)驗(yàn)向讀者傳遞是一種智慧，是基于生活，又高于生活的創(chuàng)造。要想達(dá)到學(xué)生對課本真正的解讀，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行深刻的思考。每個(gè)孩子都有自己的生活方式和情感世界，結(jié)合自己的生活實(shí)際，對課本或課外文章進(jìn)行深入思索，多問幾個(gè)為什么，形成自己的探究性閱讀。

例如在學(xué)習(xí)《巨人》這篇課文時(shí)，文中的小男孩有一雙會(huì)說話的眼睛，我們通過閱讀課本，繼而思考：從小男孩的眼睛里我能讀懂什么呢？可能是：巨人在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園中，他不孤獨(dú)么？或者是：他一個(gè)人生活在這里，多寂寞?。∷麨槭裁床蛔叱鋈ツ?？還可能是他只顧自己，會(huì)快樂么？他不想享受快樂嗎？讓學(xué)生在思考中提出問題、解決問題，從而探究出“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”這一主題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，使學(xué)生展開創(chuàng)造性閱讀

創(chuàng)新是一個(gè)國家的靈魂，也是一個(gè)公民重要的素質(zhì)之一，從小重視孩子的創(chuàng)新思維培養(yǎng)尤為重要。在學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考的基礎(chǔ)上我們還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于創(chuàng)新，將自己的獨(dú)到見解與看法表達(dá)出來，讓學(xué)生積極思維和主動(dòng)創(chuàng)新相結(jié)合，真正達(dá)到“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的教學(xué)效果。

當(dāng)學(xué)生有了大量的閱讀儲(chǔ)備，心中有了美麗的想象空間，他們往往就有創(chuàng)新性思維。即使寫句子也充滿新意和詩意。有的學(xué)生用“跑”“搶”等動(dòng)詞寫一段話，他是這樣寫的：春天跑來了，柳枝梳起綠色的披肩發(fā)，鵝黃的迎春花露出燦爛的笑臉，桃花、梨花爭著、搶著比美，好不熱鬧。在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時(shí)，鳥的天堂里，眾鳥紛飛一派生機(jī)勃勃。當(dāng)我提出這個(gè)設(shè)問：假如你是一只鳥，你看到這樣熱鬧景象，心理有什么感受？有的學(xué)生說“我聽到小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，仿佛聽到他們在唱歌”。還有的說“鳥的天堂簡直就是人間仙境，我很想跳一段舞蹈，表達(dá)我興奮的心情?！庇纱丝梢姡谛W(xué)語文的閱讀教學(xué)中，給學(xué)生插上想象的翅膀才是創(chuàng)造性閱讀的有效教學(xué)方式。

小學(xué)生語文閱讀，不僅是這個(gè)時(shí)代對語文教學(xué)的呼喚，更是教育成果經(jīng)驗(yàn)。在教師的教學(xué)實(shí)踐中，我們在大語文觀的指引下，善于把小學(xué)生閱讀納入語文教學(xué)的內(nèi)容中，有效利用學(xué)校和身邊的語文教育資源，創(chuàng)造并優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識培養(yǎng)小學(xué)生的良好人格和正確價(jià)值觀，釋放孩子的個(gè)性和潛能，達(dá)到學(xué)生閱讀能力和水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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