高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的策略

鄒輝霞 陳明霞

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，在新課改的背景下，對教師的教學(xué)技巧和能力提出了新的要求。許多學(xué)者以及一線教師為了提升高中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效率，他們提出了許多教學(xué)方法。高中數(shù)學(xué)，教師除了傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力和能提問題、會提問題的能力。本文主要探尋高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的策略，以幫助教師在課堂上提升教學(xué)品質(zhì)和提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂提問；有效措施；方法與策略

課堂教學(xué)上的提問是指教師通過提問的方式與學(xué)生構(gòu)建良好的交流通道，在學(xué)生在理解教師問題的意義上，對教師講授的知識來進(jìn)行反饋。這樣，首先能夠激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思考問題的能力，也能形成創(chuàng)造性思維的能力；其次，教師能夠通過學(xué)生的反饋，及時改進(jìn)教學(xué)方法或調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。課堂教學(xué)的有效提問，主要在于教師在提問的時候采取的方法和技巧，教師的提問要針對性，便于學(xué)生去理解和吸收課堂講解的知識。最后，通過課堂教學(xué)上的有效提問，能夠培養(yǎng)學(xué)生對于問題的思考意識，強(qiáng)化學(xué)生探索問題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生能夠靈動的掌握所學(xué)的知識，達(dá)到舉一反三的效果。

一、提問在課堂教學(xué)中的意義

大量事實證明，在課堂上采取有效提問能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生們經(jīng)常會面臨著很多問題，一般只是對于解題的思路進(jìn)行探索，但是很少有人去思考問題的設(shè)計思路，通過思考和解題能夠取得什么樣的學(xué)習(xí)效果，這也是有效提問關(guān)注的內(nèi)容。有效提問中，好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生逐步去發(fā)現(xiàn)解題的線索，并建立與現(xiàn)有的知識之間的聯(lián)系，充分運用邏輯思維能力去解決問題。在有效提問的整個過程中，學(xué)生除了能夠?qū)W習(xí)到課堂講授的知識和解題的技巧，還能夠?qū)ψ陨淼倪壿嬎季S有所提升。通過有效的提問方式，能夠激發(fā)學(xué)生對于知識的好奇心和解題的欲望，然后通過各種方法去努力尋找解題途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，啟動發(fā)散式思維來對提問的題目進(jìn)行邏輯分析，通過假設(shè)或者推導(dǎo)最終得到正確的答案。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的方法

1、教師應(yīng)該把握好問題的難度。在備課階段，教師除了對教材有較深的了解，還應(yīng)對學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的了解。教師在設(shè)置問題時，要考慮到問題的難易程度。如果問題難度過大，學(xué)生難以回答，就可能造成課堂冷場，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果問題過于簡單，也會讓學(xué)生懶得思考，產(chǎn)生驕傲放縱的思想。針對上面存在的問題，教師就要根據(jù)教材和學(xué)生的知識水平來設(shè)計問題。設(shè)計的問題難度適中，在激發(fā)學(xué)生思考的同時，還要保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性。

2、教師應(yīng)該把握問題的數(shù)量。雖然在數(shù)學(xué)課堂中，經(jīng)常有提問環(huán)節(jié)，但是問題并非多多益善。評價問題質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是看問題是否能夠激起學(xué)生的思考，否則問題過多，沒有任何意義。教師在設(shè)置問題數(shù)量上，應(yīng)該做到適當(dāng)。教師要全面分析，結(jié)合學(xué)生實際情況，問題與學(xué)生的認(rèn)知相匹配。問題的設(shè)置，應(yīng)該分布均勻，讓學(xué)生的問答問題有伸縮的空間，不要把學(xué)生的神經(jīng)繃得太緊。教師設(shè)置了科學(xué)合理的問題，那么學(xué)生就會積極思考，從而提升整個教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3、教師應(yīng)該突出學(xué)生課堂的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，往往出現(xiàn)教師在講臺上講學(xué)生就在下面記。這是一種灌輸式的做法，不利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。在新課程改革下，課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生。因此教師在提問的時，要注意到學(xué)生為主體的課堂教學(xué)原則。教師提問時，應(yīng)該考慮到全班的學(xué)生。

4、提問的題目要和課本知識相互銜接。一般情況下，高中數(shù)學(xué)教師在講解完一道例題后，會根據(jù)例題涵蓋的方法來布置一些題目讓學(xué)生來解答，使學(xué)生能夠?qū)W會對于課本知識的初步應(yīng)用，雖然能夠取得一定的效果，但是對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用不大。有效提問是在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來，設(shè)計的問題是對例題的擴(kuò)充，不同的是提問的問題與例題的應(yīng)用場合不同，限制的條件也不同，學(xué)生對于有效提問的題目形成解題思路之后，就能夠?qū)φn本知識形成更深的理解，通過題目看到問題的本質(zhì)，這樣對于類似的問題，解題時候就能得心應(yīng)手了。

5、在解題的時候要注意創(chuàng)新，高中學(xué)生面對的題量較多，容易形成思維定勢，類似的題目習(xí)慣性的用同一種方法去進(jìn)行解決，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計有效提問問題的時候，要注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同解題方法，設(shè)計問題的時候，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計“解題陷阱”，讓學(xué)生知道可能會出錯，這樣在今后解題的時候就能夠逐漸的推陳山新，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

6、題目結(jié)合事實，貼近生活。高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計課堂提問問題的時候，要盡量的貼近學(xué)生的日常生活，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步引發(fā)思考，結(jié)合事實等熱話題，學(xué)生一般都很感興趣，通過分析事件背后的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教育中，提問對提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著不可獲取的作用。課堂有效提問是師生之間交流最為直接的方式，也是教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段。有效的課堂提問不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的思路，還能夠讓學(xué)生深入思考，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提高課堂效率。教師在提問時，也應(yīng)該注意到提問的技巧。教師應(yīng)該把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，把握問題的難度和數(shù)量，從而達(dá)到科學(xué)合理的提問。

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作者簡介：鄒輝霞（1992-01）女，民族：漢，單位：江西省豐城市二中，中學(xué)二級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)，學(xué)歷：本科，籍貫：江西。