關于小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)探討

張吉平

摘要：近年來，我國在積極加強人才培養(yǎng)的過程中，對人才綜合素質(zhì)的提升提出了更高的要求，在這一背景下，提升小學生計算能力成為小學數(shù)學教學的重要組成部分。鑒于此，本文首先對小學數(shù)學教學中學生計算能力培養(yǎng)的重要性進行了簡要分析，并探討了小學數(shù)學教學中學生計算能力培養(yǎng)中存在的問題，最后有針對性的提出了解決策略，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；學生；計算能力；培養(yǎng)

小學生計算能力培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要目標之一，對于全面提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)具有重要意義。然而，傳統(tǒng)小學數(shù)學教學以教師為課堂主體，學生只能夠被動的接受數(shù)學知識，解答計算題時以模仿教師的思路和方法為主，自身對數(shù)學計算的理解不夠深刻，同時還會影響學生數(shù)學知識學習積極性，不利于全面提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。因此在新課程改革不斷深入的背景下，積極開展小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)途徑研究具有重要意義。

一、小學數(shù)學教學中學生計算能力培養(yǎng)的重要性

一方面，小學數(shù)學知識中，計算占據(jù)大部分比例，因此積極加強對小學生計算能力的培養(yǎng)是提升小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率的關鍵。小學數(shù)學教學中所涉及到的邏輯題、應用題等多種題型中，都需要通過縝密、精確的計算來正確解答，因此只有 注重對小學生計算能力的培養(yǎng)才能夠創(chuàng)造良好的教學效果；另一方面，培養(yǎng)小學生的計算能力對于學生的長期發(fā)展具有促進作用[1]。小學生具備良好的計算能力才能夠形成扎實的數(shù)學基礎，這對于小學生在學習以及生活中更加靈活的應用數(shù)學知識，實現(xiàn)實踐能力、分析能力的提升等都具有重要意義。

二、小學數(shù)學教學中學生計算能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）計算興趣缺失

數(shù)學計算對學生的思維的縝密性、耐心以及細心程度都擁有較高的要求。然而，小學生具有活潑好動、好奇心強的特點，在面對復雜的計算題時，通常會產(chǎn)生逃避以及厭學的心理[2]。再加上部分小學生并沒有對數(shù)學計算能力提升的重要性產(chǎn)生深刻認知，因此在計算中會經(jīng)常性出現(xiàn)疏忽大意、馬虎的現(xiàn)象。這些問題的存在，同小學生嚴重缺乏計算興趣具有緊密聯(lián)系。

（二）缺乏良好計算習慣

良好的計算習慣對于提升小學生計算能力具有直接影響。通常情況下，小學數(shù)學教師在實際展開教學活動的過程中，會要求學生清晰的列出豎式，逐步進行計算，但是部分小學生所使用的驗算紙通常會呈現(xiàn)出復雜、混亂的現(xiàn)象，甚至在計算中無法清晰的辨別題目，導致整個計算活動呈現(xiàn)出混亂的狀態(tài)。這些不好的計算習慣，會對小學生計算學習的興趣以及計算能力的提升造成嚴重的負面影響。

（三）基礎知識較差

小學部分數(shù)學知識中，涉及到相對復雜的綜合體，面對此類型題型時，學生需要縷清思路，綜合應用多種計算方法經(jīng)過復雜的計算過程，才能夠獲得準確的計算結果[3]。當面對這部分數(shù)學題時，如果部分學生表現(xiàn)出無從下手，無法進行快速、高質(zhì)量的計算，同小學生沒有形成扎實數(shù)學基礎具有緊密聯(lián)系，這不利于小學生數(shù)學能力的有效提升。

三、小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)途徑

（一）有效培養(yǎng)小學生數(shù)學計算學習興趣

只有具備了較高的學習興趣，小學生才能夠積極主動的進行數(shù)學計算練習，并逐漸掌握正確的計算方法，在這一過程中，不僅有助于提升小學生的計算能力，同時也有助于小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。因此小學數(shù)學教師在對學生計算能力進行全面培養(yǎng)的過程中，采取有效措施激發(fā)學生學習積極性至關重要。在這一過程中，小學數(shù)學教師可以對情境教學法進行充分應用。

例如，在枯燥的計算方法講解中，為了激發(fā)小學生的學習積極性，小學數(shù)學教師可以結合學生興趣愛好，構建有趣的教學情境[4]。如引入小學生喜愛的小動物作為背景，鼓勵小學生扮演小狗、小兔子等小動物，在“幫小動物回家”這一情境中，將小動物與計算簡式一一對應。在這一生動有趣的課堂情境背景下，有助于吸引小學生的注意力，引導小學生積極在很多能夠展開計算學習與練習，在這一過程中會對數(shù)學計算產(chǎn)生深刻認知，為全面提升小學生的計算能力奠定良好基礎。

（二）促進小學生養(yǎng)成良好的計算習慣

第一，引導小學生嚴格遵守讀題、審題、計算、驗算等步驟進行日常練習，對每一環(huán)節(jié)重要性產(chǎn)生深刻認知；第二，嚴格規(guī)范小學生的計算書寫，這是演算過程規(guī)范化、提升小學生邏輯思維能力的重要途徑，在這一過程中小學生的各種錯誤的計算習慣都將得到有效改善；第三，引導小學生正確使用計算器。避免過多使用計算器，而是應當養(yǎng)成手動計算的好習慣。

（三）提升小學生數(shù)學基礎

提升小學生數(shù)學基礎的過程中，應確保小學生能夠對數(shù)學基礎知識進行深刻的理解，只有對理論以及概念性的知識產(chǎn)生深刻認知，才能夠在計算過程中對計算法則、計算公式以及運算定律等進行靈活應用，最終形成良好的計算能力[5]。

例如，在異分母分數(shù)加減法相關知識學習基礎上，學生應明確分母不同就是分數(shù)單位不同，在不同的分數(shù)單位基礎上是不可以進行加減計算的，在此基礎上引導學生進行化異分母分數(shù)為同分母分數(shù)的學習，通過掌握扎實的基礎知識，學生可以更加靈活的進行同分母分數(shù)相加減計算，對于提升小學生的計算能力具有促進作用。

結束語：

綜上所述，小學數(shù)學教師在實際展開教學活動的過程中，要想對學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，就必須意識到提升小學生計算能力的重要性，在此基礎上綜合應用培養(yǎng)小學生數(shù)學計算學習興趣、促進小學生養(yǎng)成良好的計算習慣、提升小學生數(shù)學基礎等途徑，為全面提升小學數(shù)學教學質(zhì)量奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]潘慧芬.礦區(qū)小學低學段學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)中的問題與解決策略[J].西北成人教育學院學報，2016（04）：109-112.

[2]丁銳，馬云鵬.小學數(shù)學專家教師與普通教師的專業(yè)知識水平與表現(xiàn)的比較研究[J].教師教育研究，2017，26（06）：47-53.

[3]彭欽，陳麗云.簡析新時期小學數(shù)學教學中學生計算、思維及解決問題能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，11（03）：205.

[4]高彩霞.高效課堂背景下小學數(shù)學課堂教學方式——如何提高低年級學生的數(shù)學計算能力[J].教育教學論壇，2017（36）：277+255.

[5]李長毅，張彥春，孫衛(wèi)紅，宋乃慶.估算在小學數(shù)學教材中的編寫與啟示——基于人教版、西師版和北師大版教材文本分析[J].課程·教材·教法，2016，33（04）：80-84.