小學(xué)音樂識譜教學(xué)探析

張玉潔

摘要：重視音樂教育，以體驗、感悟、探索為核心，培養(yǎng)識譜興趣、能力，啟發(fā)學(xué)習(xí)音樂動力，展現(xiàn)學(xué)生情感世界。

關(guān)鍵詞：音樂；識譜；教學(xué)

愛因斯坦說過：“如果我早年沒有接受音樂教育的話，那么我無論在什么事業(yè)上都將一事無成?！狈▏膶W(xué)家雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：文字、數(shù)字和音符。”音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，而識譜、唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如何培養(yǎng)學(xué)生識譜興趣，提高識譜能力呢？我通過幾年的教學(xué)實踐和摸索，談一些膚淺的認識。

一、以素質(zhì)教育為主題，確立音樂教育的基點

素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的主題。小學(xué)的音樂教育應(yīng)該以此為基點。使學(xué)生自覺地把音樂作為自己的愛好和情感的表現(xiàn)，從而成為具有一定音樂素質(zhì)的音樂愛好者。以此目標(biāo)，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力、和創(chuàng)造力，在音樂中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生“情發(fā)于心”的過程，達到促進學(xué)生健全的人格和健康個性及學(xué)生的全面發(fā)展的目的。

二、以感悟為核心，培養(yǎng)識譜興趣與能力

（一）激發(fā)興趣。音樂教育通過游戲、唱歌、器樂演奏等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)造、實踐中得到樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂譜的動力。小學(xué)的識譜教學(xué)就是從感悟出發(fā)，從興趣開始，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力的過程。實踐證明，教師緊抓住這股動力，必然產(chǎn)生預(yù)期的效果。

（二）形式多樣的識譜方法。常用的識譜方法是以琴帶唱或逐句帶唱，教學(xué)效果甚微。但是在感悟音樂、培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上，采用形式多樣的識譜方法，學(xué)生樂于接受，就能切實提高學(xué)生的識譜水平。

1、聽唱法。音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，聽覺能力是審美能力的基礎(chǔ)。識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該放在聽覺能力的培養(yǎng)上。音樂中音高、節(jié)奏、音色等的辨別，音樂結(jié)構(gòu)的感知，都要求學(xué)生聽覺的敏銳性和對音樂的整體感受性。教師的范唱、學(xué)生的聆聽，可直接感染學(xué)生體驗音樂的情感，從而產(chǎn)生對音樂的感情認識。實踐證明，“先唱歌后識譜”能收到良好的效果。例如：《可愛的藍精靈》一歌，出現(xiàn)了許多的六度大跳，這些旋律學(xué)生演唱起來難度較大。而采用先歌后譜的教學(xué)方法，學(xué)生通過唱歌，已經(jīng)對這些音的跨度有一定的演唱經(jīng)驗。試唱歌譜的時候，把歌譜中的難點進行重點練習(xí)，學(xué)生就能輕松地試唱出歌譜。又如：在教學(xué)歌曲《大雁湖》一課中，當(dāng)學(xué)生走進音樂教室時，我用的音樂就是歌曲《大雁湖》的旋律，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲做好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然后再通過對歌譜的視唱、理解，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)識譜是輕松、愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。

2、讀譜法。這是一個嘗試性的教學(xué)環(huán)節(jié)。偶爾在教學(xué)中采用。在進行歌曲教學(xué)時，學(xué)生掌握了歌曲旋律之后，要求他們標(biāo)出音名，按節(jié)奏來朗讀各音。在節(jié)拍的強、弱變化、節(jié)奏的流暢性等因素的影響下，掌握歌譜的各音組成，然后跟琴視唱歌譜。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)讀譜可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)譜難度。特別是對“后進生”的作用更大。他們不再覺得音樂離他們很遠，他們也能很輕松的視唱歌譜，使他們建立學(xué)音樂的信心。

3、先哼后唱。在歌曲教學(xué)時，讓學(xué)生先聆聽旋律，然后哼唱。目的是熟悉旋律，為演唱做準(zhǔn)備。通過哼唱，學(xué)生可以探索、體驗各種音樂要素?？梢郧宄?、直接地感覺到旋律線的走向，感覺音樂的分句和結(jié)構(gòu)。它不需要機械式的技能控制，而是富有旋律性的歌唱練習(xí)。

4、五線譜、簡譜齊頭并進。低年級的識譜應(yīng)從五線譜開始。因為五線譜有一定的空間感，它有助于學(xué)生理解音符時值和音的高低關(guān)系。并且容易讓學(xué)生建立流動“do”的概念。高年級的學(xué)生在正確視唱歌曲之后，應(yīng)采用五線譜和簡樸對照著學(xué)習(xí)的方法。簡譜的認識對提高學(xué)生的素質(zhì)也有幫助。

5、激趣識譜。在歌曲《八只小鵝》的識譜教學(xué)中，師生互動學(xué)會歌詞后，請學(xué)生欣賞小鵝們快樂游戲玩耍的錄像。可慢慢的，有不少同學(xué)在交頭接耳，發(fā)現(xiàn)他們看的是無聲的游戲畫面。老師趁機出了主意：“是啊，是無聲的，你們想不想當(dāng)個音響師？把歌譜唱出來，配上去，不就有聲音、有音樂啦！”在興趣的激發(fā)中鼓勵學(xué)生自學(xué)歌譜。很快有聲的畫面就開始播放了。有的學(xué)生還興致勃勃地邊唱邊模仿小鵝的動作，同學(xué)們樂得哈哈大笑。

6、創(chuàng)編旋律識譜。優(yōu)美的旋律，歡快的節(jié)奏，無不可以激起學(xué)生“動”的興趣。例如：歌曲《大家一起做游戲》，這首歌具有鮮明的民歌特點，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓學(xué)生聽每組動機的音高，再根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

在識譜教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到符點音符，單從理論上進行講解：學(xué)生在實際運用中既掌握不好也記不牢。比如：在學(xué)唱《紅太陽》一歌中：騎上牛羊下河灘，這一句時符點總唱不出來，于是就啟發(fā)學(xué)生想象牧人在草灘上放牧，揮鞭趕羊，老師用帶符點和不帶符點兩種方法演唱，并邊跟節(jié)奏做揮鞭動作，通過比較孩子會很快發(fā)現(xiàn)帶符點更能恰當(dāng)表現(xiàn)牧人揮鞭時，在空中稍作停頓的特點。于是會邊模仿老師動作邊演唱，節(jié)奏既準(zhǔn)確，記憶又快又深刻。

三、利用心理動力，展現(xiàn)音樂美的情感活動。

由于啟動了學(xué)生的心理動力，學(xué)生的音樂課堂活動表現(xiàn)的情緒飽滿，疲軟的現(xiàn)象消失了，情緒高漲地學(xué)習(xí)。教師的課程目的也完成得好，充分展現(xiàn)了音樂美。學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)音樂。識譜能力的提高，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。學(xué)校文藝活動的發(fā)展也得到提高。學(xué)生能自選音樂，自排舞蹈，通過音樂舞蹈的美，展現(xiàn)他們的情感世界。

總之，在提高綜合素質(zhì)教育的今天，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力、讓每個學(xué)生真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。