情境創(chuàng)設(shè)在初中思品課教學(xué)中的運(yùn)用

韓素嬌

思想品德課程是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，在教學(xué)過程中具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和生活性。情境教學(xué)法的運(yùn)用，能夠?yàn)樗计氛n堂注入活力和生命力，達(dá)到好的教學(xué)效果。學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情境真正融入課堂中，而不是被動接受知識，學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，去探索，去感悟，這樣對知識就有了一個主動消化的過程，學(xué)習(xí)效率大大提高。在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中，學(xué)生積極參與課堂活動，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教師和學(xué)生之間的雙向關(guān)系也會得到很大的改善，這對于日常的學(xué)習(xí)生活都是很有好處的。

在教學(xué)過程中，我大膽嘗試，總結(jié)了以下一些經(jīng)驗(yàn)。

一、我們可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向豐富的社會生活，善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生的思想道德成長服務(wù)?！彼计氛n的內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的聯(lián)系，教師通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生身臨其境，交流、探討、體驗(yàn)，從課堂走向生活，把認(rèn)知過程與生活體驗(yàn)融合起來。比如，我在進(jìn)行《集體中的小群體》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個小情境：七年級學(xué)生小輝在班里有一幫“鐵哥們兒”，他們訂立了協(xié)議。不論他們誰做了壞事，他們之間都要互相包庇，堅(jiān)決不能出賣好朋友。有一次，小輝約朋友打群架，老師調(diào)查時，其他幾個人守口如瓶，誰也不說實(shí)話。后來，老師了解到真相，嚴(yán)厲地批評了他們，他們卻振振有詞地說：“我們有什么辦法呢？我們又不能出賣朋友，要維護(hù)集體利益?！蔽沂紫茸屚瑢W(xué)們進(jìn)行情景劇表演，然后根據(jù)該情境提出問題。小輝及他的“鐵哥們”做法對嗎？為什么？他們應(yīng)該怎樣做？這樣通過創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生積極參與課堂活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在情境分析中提升自己的道德水平，形成正確的是非觀念，從而實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。

二、教師可以通過故事情境法增強(qiáng)學(xué)生感悟能力。

故事情境法不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能夠加深學(xué)生對知識的理解，提高其思想覺悟，增強(qiáng)學(xué)生感悟能力和解決問題的能力。如學(xué)習(xí)《增強(qiáng)生命的韌性》時，插入愛迪生研制電燈的故事，學(xué)生聽得津津有味，注意力高度集中。學(xué)生認(rèn)識到挫折是生命成長的一部分，面對挫折，我們要及時調(diào)整自己，正確對待挫折，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生展示課前搜集到的面對挫折而自強(qiáng)不息的感人故事，交流分享感悟收獲。這樣學(xué)生積極參與課堂活動，學(xué)習(xí)興趣濃厚，認(rèn)識到面對挫折，要發(fā)掘自身的生命力量，培養(yǎng)自己面對困難的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

三、教師可以采用問題情境法激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生探索欲望。

老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，問題要有梯度，由淺入深，層層推進(jìn)，而且問題具有開放性，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，激起學(xué)生分析、解決問題的欲望，撥動學(xué)生心弦，點(diǎn)燃學(xué)生好奇心的火花，引導(dǎo)學(xué)生思考探索。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們會感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂，解決問題的喜悅。如學(xué)習(xí)《科教興國戰(zhàn)略》時，可以這樣激發(fā)學(xué)生的興趣、欲望。①學(xué)生思考交流：我們生活水平的提高，哪些是來自科技的發(fā)展？②“中國天眼”已經(jīng)走出世界，走向更遠(yuǎn)的太空。你有何感想？通過問題情境引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生的思維，此時學(xué)生渴望不斷學(xué)習(xí)，不斷探索的積極性、主動性就格外強(qiáng)烈，學(xué)生研究探索、開拓創(chuàng)新的意識得到培養(yǎng)。

四、教師可以通過學(xué)生的即興表演創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

在學(xué)習(xí)《情緒的管理》時，我讓學(xué)生即興表演，思品試卷發(fā)下來了，李麗考了95分，而她的同桌一聲不吭地坐著，盯著自己的試卷，試卷上寫著50分。此時此地李麗應(yīng)該怎樣表達(dá)自己的情緒呢？通過學(xué)生即興表演，認(rèn)識到人與人之間的情緒會相互感染。即使沒有語言交流，一個人的表情、聲調(diào)、姿態(tài)和動作所表達(dá)的情緒，也會影響周圍的人。即興表演中，學(xué)生既學(xué)到了情緒相關(guān)知識，還悟出了以恰當(dāng)方式表達(dá)情緒的道理，提高了幫助他人改善情緒的能力，調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性。

五、創(chuàng)設(shè)時事教育情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

教學(xué)中我運(yùn)用時事演講、新聞發(fā)布會、時事專題講座、時事點(diǎn)評等形式靈活地教學(xué)，既激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，又拓寬了學(xué)生的思維，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)《科教興國戰(zhàn)略》時，讓學(xué)生進(jìn)行時事演講，有的同學(xué)選取了最新、最熱的時事政治材料——我國首艘國產(chǎn)航母在大連正式下水。學(xué)生指出，它的下水，意味著中國在航母制造業(yè)上向前邁了一大步，國家軍事建設(shè)樹立一個新的里程碑，有利于維護(hù)世界和平和亞太地區(qū)的安全。學(xué)生各抒己見，加深了對時事的認(rèn)識，增強(qiáng)了民族自尊心和自豪感，立志努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，將來為國家多做貢獻(xiàn)。

六、教師可以創(chuàng)設(shè)社會實(shí)踐情境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

思想品德課教學(xué)的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，積極參加社會實(shí)踐活動。學(xué)生只有在實(shí)踐中親身體驗(yàn)才能更好地學(xué)習(xí)，在切身的體會中取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《建設(shè)資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會》時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次校外活動，帶學(xué)生去學(xué)校周邊一些工廠參觀調(diào)查，讓學(xué)生親自了解我國的資源環(huán)境現(xiàn)狀，我們存在哪些污染源和浪費(fèi)現(xiàn)象，通過討論交流，找到解決問題的辦法。就調(diào)查到的現(xiàn)狀、措施、結(jié)果等進(jìn)行整理并查找資料，撰寫調(diào)查報(bào)告。通過這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有了切身的體會，熱愛自然、節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境的情感得到升華。這樣不但達(dá)到了學(xué)以致用的目的，也使學(xué)生深深體會到思想品德課的價值，從而真正愿學(xué)這門學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)。

總之，情境教學(xué)不能只停留在形式上，我們要把知識與情境有機(jī)結(jié)合起來，從而喚起學(xué)生追求真理、向往美好、探索未來的熱情，提高教學(xué)的有效性。新課程要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)習(xí)，教師就要改變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中要充分利用有效資源，創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的教學(xué)情境，增強(qiáng)師生之間、生生之間的和諧互動，既符合學(xué)生的年齡特征，又給課堂帶來無限的生命力和無窮的魅力。