幼兒自主游戲情境下爭搶行為的教育策略分析

芮永利

摘要：目前，幼兒園的主要活動就是游戲，無論是公立還是私立幼兒園都十分注重游戲環(huán)境和游戲內(nèi)容的設(shè)置，因?yàn)閷τ谟變弘A段的孩子來說，多參與游戲活動能夠在一定程度上幫助幼兒開發(fā)智力。想必很多幼兒在幼兒教學(xué)中都遇到過幼兒爭搶玩具的問題，針對這一問題有些教師選擇增加玩具數(shù)量、制定游戲規(guī)則來緩解問題，但是這些這種方法歸根結(jié)底不能從根本上解決問題。本文將會針對幼兒游戲情境下爭搶行為的教育策略等內(nèi)容進(jìn)行具體分析和研究，希望能夠?yàn)橛變航虒W(xué)發(fā)展帶來一定幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園；自主游戲；爭搶行為；教育策略

爭搶玩具是幼兒園較為常見的一種不良行為，有關(guān)科學(xué)研究學(xué)者表示，爭搶玩具是幼兒為了獲取自我利益而表現(xiàn)出來的形式，在幼兒教學(xué)中，很多孩子都會在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)，兩者之間有著一定的聯(lián)系。所以幼兒園中的孩子接觸玩具的機(jī)會很多，這也大大增加了玩具爭搶概率。一般情況下，幼兒園中的孩子都喜歡到特定區(qū)域玩玩具，如果仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，時常有兩個孩子因?yàn)闋帗屚婢叨l(fā)生爭執(zhí)，這時候就會有孩子喊：“老師，他搶我玩具”，這看似告狀的行為實(shí)際上是孩子向教師表達(dá)自己的不滿，而教師通常會以和平的方式解決問題，如告誡小朋友爭搶玩具的行為是錯誤，小朋友之間要學(xué)會互相分享、團(tuán)結(jié)友愛，幼師這種處理問題的方法會暫時解決爭搶玩具糾紛，但是過不了多久，又會發(fā)生同樣的問題，可見要想解決幼兒園孩子爭搶玩具問題，還應(yīng)當(dāng)從根源入手。

一、幼兒爭搶玩具現(xiàn)象的原因分析

1.1環(huán)境因素

導(dǎo)致幼兒爭搶玩具的原因有很多，從環(huán)境因素分析主要分為三部分，分別是家庭因素、教育機(jī)構(gòu)因素和社會因素。這三方面因素極容易導(dǎo)致幼兒發(fā)生爭搶玩具行為。如今越來越多的家長對孩子對于溺愛，父母+祖父母+外祖父母一同照顧一個孩子，使得每個家庭的孩子成為唯一的小公主、小少爺，這種溺愛的教育方式使得孩子變得自私自利，面對孩子提出的問題，家長通常都會去滿足，如果滿足不了，孩子就會哭鬧，所以大部分家長愿意選擇滿足孩子的想法，這也就導(dǎo)致孩子從小就養(yǎng)成我行我素的性格特點(diǎn)。

教育機(jī)構(gòu)因素也是誘發(fā)孩子爭搶玩具的原因之一，上文中提到幼兒園經(jīng)常會發(fā)生多個孩子爭搶玩具的情況，而這時候教師往往會口頭訓(xùn)斥，告誡小朋友們要懂得分享，而實(shí)際上小孩的天性就是喜歡新奇的東西，看到別的小朋友擁有自己沒有的玩具就想搶奪，而大多數(shù)幼兒園相同玩具數(shù)量有限，當(dāng)孩子好不容易得到自己喜歡的玩具時，又怎么能夠愿意拱手讓給他人。

一些社會因素也會一定程度的影響幼兒的身心發(fā)展，目前大多數(shù)的孩子都是獨(dú)生子女，在家長的寵愛下，這些孩子唯我獨(dú)尊，不喜歡與他人一同分享玩具，這也就導(dǎo)致孩子出現(xiàn)霸道、不講理的性格。隨著生活方式的轉(zhuǎn)變，大多數(shù)的家長都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)、電視機(jī)，這些活動已經(jīng)逐漸的取代了戶外游戲。幼兒大多數(shù)的時間都是與手機(jī)、電腦為伴，并且幼兒時期的孩子模仿能力極強(qiáng)，很容易模仿動畫片里的人物，甚至做出一些傷害他人的行為[1]。

1.2幼兒自身因素

據(jù)有關(guān)研究結(jié)果顯示，幼兒缺乏分享意識是導(dǎo)致他們爭搶玩具的主要原因，在幼兒時期，每一個孩子都希望以自我為中心，皮亞杰認(rèn)為，這種以自我為中心的行為會讓孩子產(chǎn)生自私的心理。幼兒本身的性格特點(diǎn)與他們的爭搶行為有著直接關(guān)系，綜合情況來看，幼兒教學(xué)發(fā)展一定要多方面教學(xué)、多角度教學(xué)，只有這樣才能夠更好地豐富孩子的視野，注重對幼兒心理的培養(yǎng)。

二、幼兒爭搶玩具的教育策略

2.1家庭方面

面對孩子爭搶玩具這一問題，家長應(yīng)當(dāng)給予高度重視，在教育孩子的時候一定要理性對待，切忌不能夠過于溺愛，否則會害了孩子。因?yàn)楹⒆颖旧砭哂幸宰晕覟橹行牡南敕?，如果家長再過度加以溺愛，就會使孩子產(chǎn)生過多的“全能感”和“優(yōu)越感”，只知道索取而不懂得分享，有些家長認(rèn)為孩子將東西據(jù)為己有，是一種聰明，而并沒有意識到這是一種不懂得分享的錯誤行為，可見家長在引導(dǎo)孩子成長的過程中一定要注重正確對待，要理性施愛。

另外家長還應(yīng)當(dāng)多教給孩子一些禮貌用語，孩子自身模仿能力較強(qiáng)，所以家長可以在日常生活中多灌輸給孩子正確的語言表達(dá)方式，讓幼兒從小就懂禮貌，這種間接式的教育能夠很好的提升孩子的綜合能力。因?yàn)楹⒆釉跔帗屚婢叩耐瑫r也在進(jìn)行著溝通和交流，家長可以借此機(jī)會來培養(yǎng)孩子的交流能力。

2.2教育機(jī)構(gòu)方面

幼兒園也應(yīng)當(dāng)從自身角度出發(fā)去解決現(xiàn)有幼兒搶奪玩具的問題，在現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展下，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒多提供玩玩具、看電視和戶外活動的時間，在幼兒自主活動過程中，往往會存在諸多安全隱患，其中幼兒搶奪玩具就會出現(xiàn)安全隱患。而幼兒園保障幼兒安全是第一要務(wù)，所以幼兒教師可以通過增加玩具數(shù)量來避免幼兒搶奪玩具情況的發(fā)生。

據(jù)有關(guān)研究學(xué)者表示，幼兒總希望能夠得到教師、家長的夸獎，所以在日常教學(xué)中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒有主動禮讓行為的時候，一定要及時的鼓勵、表揚(yáng)孩子，這樣能夠起到一個激勵作用，讓孩子認(rèn)識到自己這樣做是正確的，多鼓勵、表揚(yáng)孩子的禮讓行為有助于讓孩子們和睦相處，在和睦相處狀態(tài)下幼兒爭搶玩具的行為自然就會減少[2]。

2.3社會方面

如今幼兒園孩子的父母大多都是90后、80后人群，這部分人群平日工作比較忙，孩子在沒有家長陪伴的情況下喜歡看電視、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、玩手機(jī)等，在該種情況下，人們可以借助媒體來影響孩子，如在動畫片中多設(shè)置一些禮貌用語，多播放一些傳統(tǒng)美德小故事，在潛移默化中來幫助孩子更好地懂得謙讓，這樣能夠在很大程度上減少幼兒搶奪玩具現(xiàn)象的發(fā)生。由此可見側(cè)面對孩子進(jìn)行教育是非常重要的。

綜上所述，本文主要論述了幼兒自主游戲情境下的爭搶行為等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展中，幼兒教育已經(jīng)引起了家長和社會各界的關(guān)注，家長對孩子的過度溺愛反而會起到適得其反的作用。幼兒自主游戲情況下會出現(xiàn)爭搶行為，這時候也是家長教育孩子的好時機(jī)，從小培養(yǎng)孩子的禮貌、謙讓、合作、分享的精神，這對孩子未來的成長奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]車燕虹.試論幼兒合作交往技能的培養(yǎng)[J].學(xué)前教育研究，2017（08）：123—126.

[2]王鳳.幼兒爭搶玩具問題及其對策[J].安徽教育，2015（03）：121—124.