高職素質(zhì)教淺析

吳俊麗

摘要：本文從素質(zhì)教育的內(nèi)涵、高等職業(yè)院校的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，對高職素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，提出了高職院校學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的實(shí)踐對策。

關(guān)鍵詞：高職；素質(zhì)教育，；問題；實(shí)踐對策

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法律教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才”。如何把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)競爭的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，已成為高職院校關(guān)注的焦點(diǎn)。社會(huì)對高素質(zhì)人才的需求也越來越迫切，因此加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的工作就顯得尤為重要。

一、素質(zhì)教育與高職素質(zhì)教育

1、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育，簡言之就是提高素質(zhì)的教育，即通過全面發(fā)展教育以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大而言之，就是提高民族素質(zhì)或國民素質(zhì)的教育；具體而言，就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高政治思想覺悟的教育，是政治思想教育；培養(yǎng)道德品質(zhì)的教育，就是德育；提高智力水平與掌握知識技能的教育就是智育。素質(zhì)教育，不僅可以包涵德、智、體、美、勞，同時(shí)還可以包涵心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等，更可隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步不斷豐富其內(nèi)涵。

2、高職素質(zhì)教育的內(nèi)涵

高職素質(zhì)教育在教育的具體目標(biāo)、內(nèi)容、方向上與普通高等教育、中等職業(yè)教育不同。高職素質(zhì)教育是根據(jù)人和社會(huì)持續(xù)發(fā)展的需要，以社會(huì)需求為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)既具有專業(yè)技術(shù)與具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力的社會(huì)人，因而，全面發(fā)展是高職素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

二、高職素質(zhì)教育存在的問題

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，各行各業(yè)對專業(yè)技能人才的需求量也隨之上升，供求關(guān)系推動(dòng)高職教育快速發(fā)展，但在發(fā)展的過程中，高職素質(zhì)教育也存在著各種各樣的問題。

（一）專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展動(dòng)力不足

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，面對市場需求的不斷變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受社會(huì)輿論及周圍環(huán)境的影響，對知識的學(xué)習(xí)存在片面性，在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)的同時(shí)，忽略了基礎(chǔ)理論和素質(zhì)理論的學(xué)習(xí)，對科學(xué)研究的興趣不高，因而缺乏可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，后勁不足。

（三）德育意識不夠，導(dǎo)致學(xué)生思想道德素質(zhì)不高

部分高職院校注點(diǎn)關(guān)心學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，對學(xué)生的政治思想和文化素質(zhì)關(guān)心不足，認(rèn)為學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)生涯中的政治思想和文化素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)夠了，導(dǎo)致一些學(xué)生在思想方面不堅(jiān)定，影響知識能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的發(fā)展。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)觀念片面，對知識學(xué)習(xí)片面功利學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于受社會(huì)輿論和周圍環(huán)境影響，對知識的學(xué)習(xí)存在片面性，過分強(qiáng)調(diào)某一方面知識的學(xué)習(xí)，而忽略了基礎(chǔ)理論和全面素質(zhì)理論的學(xué)習(xí)。學(xué)生對“能力本位”、“技術(shù)應(yīng)用”等原則做簡單片面的理解，對科學(xué)研究的興趣不高，因而缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力，后勁不足。

（三）忽視德育素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)

有一部分高職院校只注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，而對學(xué)生的政治思想和文化素質(zhì)漠不關(guān)心，認(rèn)為學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)生涯中對這些方面的培養(yǎng)已經(jīng)足夠了，導(dǎo)致一些學(xué)生在思想不堅(jiān)定，影響了知識能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的發(fā)展。事實(shí)上，對學(xué)生的政治思想和人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)不間斷的過程，只有讓學(xué)生在持續(xù)的教育過程中潛移默化地成長，他們才能成長為有道德、有思想、有文化、有能力的社會(huì)主義建設(shè)者。

（四）教師素質(zhì)能力有待進(jìn)一步提高

在高職教育的發(fā)展過程中，教師的自身素質(zhì)也必須不斷提高。高職教育的特殊性要求教師不僅應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)功底、較強(qiáng)的專業(yè)知識和豐富的實(shí)踐技能，還應(yīng)該達(dá)到“雙師”素質(zhì)甚至是“雙師型”要求，從這個(gè)層面來說，高職教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的大任。因此，高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，是高職教育成功的重中之重。

三、高職素質(zhì)教育的實(shí)踐對策

（一）將轉(zhuǎn)變面念作為高職素質(zhì)教育實(shí)踐思路

高職教育必須轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持在產(chǎn)業(yè)為依托、以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為前提，圍繞社會(huì)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以行業(yè)或企業(yè)需求為目標(biāo)的高職素質(zhì)教育體系，強(qiáng)調(diào)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及全面進(jìn)步，為企業(yè)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）建設(shè)素質(zhì)教育環(huán)境，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職素質(zhì)教育要有校企合作機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)共建素質(zhì)教育的大環(huán)境。利用良好的校園文化和企業(yè)文化，在教育投入、條件保障、師資和校園文化建設(shè)上全面規(guī)劃，保證師生、企業(yè)員工全員參與，保障人才培養(yǎng)的全過程，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）將人才培養(yǎng)方案作為高職素質(zhì)教育的切入點(diǎn)

以高職人才培養(yǎng)方案為切入點(diǎn)，使素質(zhì)教育和專業(yè)教育融為一體。從學(xué)生入學(xué)開始就將素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)的整個(gè)過程之中，將高職院校內(nèi)涵建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃，扎實(shí)地落實(shí)到學(xué)校的教學(xué)及管理等各項(xiàng)工作之中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。

（四）從專業(yè)技能入手，助力學(xué)生素質(zhì)提升

高職素質(zhì)教育要與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求對接，從培養(yǎng)學(xué)生的智力技能和操作技能入手，在課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校園文化熏陶和職業(yè)生涯規(guī)劃等過程中規(guī)劃學(xué)生素質(zhì)提升的路徑，不斷優(yōu)化，培養(yǎng)具有就業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)、復(fù)合型、高技能人才，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

素質(zhì)教育著名教育家陶行知先生曾說過，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。學(xué)生的政治思想素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)需要不可能一朝一夕就完成，必須經(jīng)歷一個(gè)持續(xù)的過程，讓高職學(xué)生在不間斷的教育過程中潛移默化地成長為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是高職人一如既往的追求。