小學(xué)課外閱讀與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的探討

嚴(yán)琛

摘要：教育是培養(yǎng)新一代走入社會(huì)的有效途徑，尤其九年義務(wù)教育是漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始，學(xué)校的教育方式很大程度上影響了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的能力。新課標(biāo)的改革注重以學(xué)生為主體，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在由傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)型為適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)方式過(guò)程中，采取何種有效途徑是現(xiàn)今亟待解決的問(wèn)題，本文就小學(xué)課外閱讀與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；實(shí)踐活動(dòng)

人類(lèi)作為社會(huì)性動(dòng)物，交際是必不可少的能力，而語(yǔ)文正是達(dá)成交流的工具，是人類(lèi)生活中重要的文化。以往的灌輸性教學(xué)將語(yǔ)文的知識(shí)和技能一板一眼地灌入學(xué)生的腦子，并不能充分發(fā)揮語(yǔ)文的價(jià)值和作用，只有當(dāng)語(yǔ)文能作用于現(xiàn)實(shí)生活中才能體現(xiàn)其價(jià)值。要讓學(xué)生真正擁有語(yǔ)文能力，綜合性實(shí)踐活動(dòng)是不可或缺的，要將語(yǔ)文帶入生活，在生活中實(shí)踐，并最終回歸語(yǔ)文。因此，我們要就小學(xué)語(yǔ)文的課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行研究，探索學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑。

一、課外閱讀于小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性

閱讀是個(gè)體學(xué)習(xí)的有效途徑，同時(shí)也是民族傳承文化的重要手段。大千世界千滋百味，而一個(gè)人的一生相比起來(lái)終究過(guò)于短暫，唯有通過(guò)閱讀才能遍觀(guān)人世百態(tài)。閱讀一本書(shū)是在打開(kāi)一個(gè)人的生活，你能從中感受作者的情感，思考事情的原委，辨別事物的對(duì)錯(cuò)，從而提高自己的眼界，開(kāi)拓自己的思維，培養(yǎng)自己的語(yǔ)文能力?，F(xiàn)今的教學(xué)教材仍舊有限，不足以支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這就需要學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n外閱讀來(lái)輔助，將課內(nèi)教材比作船板，那課外閱讀就是風(fēng)帆，前者為基礎(chǔ)，后者為延伸，才能長(zhǎng)風(fēng)破浪。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題

語(yǔ)文教材過(guò)于封閉、課外閱讀少、生活應(yīng)用不足這三個(gè)現(xiàn)狀是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育所面臨的問(wèn)題。由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校過(guò)于注重教科書(shū)的教學(xué)，而忽略學(xué)生的全面發(fā)展，扼殺了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和自學(xué)力。在本就稀有的課余時(shí)間，學(xué)生的生活仍被補(bǔ)課和網(wǎng)絡(luò)所束縛，犧牲了本該用于課外閱讀的時(shí)間。有理論而無(wú)實(shí)踐終究不過(guò)是紙上談兵，此正應(yīng)了學(xué)生在生活中語(yǔ)文應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足的狀況。此外，或因?yàn)檎n內(nèi)作業(yè)，或因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)游戲，現(xiàn)在的孩子愈來(lái)愈缺少交際，不能將所學(xué)語(yǔ)文能力切實(shí)運(yùn)用到生活中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

三、小學(xué)課外閱讀與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的措施

教師在教育過(guò)程中要充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，合理的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，并給予解惑，讓學(xué)生喜歡上閱讀。

（一）激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生處在學(xué)習(xí)和探索的啟蒙階段，對(duì)有趣的事物會(huì)產(chǎn)生極大好奇心，教師在日常中要推薦一些優(yōu)秀的讀物。在推薦一本書(shū)的時(shí)候要通過(guò)較為有趣的方式向?qū)W生傳達(dá)，盡量激起學(xué)生主動(dòng)去閱讀的興趣。例如，教師在推薦《安徒生童話(huà)》這本書(shū)時(shí)可以從書(shū)中擇取其中的一個(gè)故事，聲情并茂地朗讀出來(lái)，并在值得圈點(diǎn)的地方向?qū)W生拋出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，或者在高潮的情節(jié)突然停下，讓學(xué)生帶著對(duì)故事結(jié)局的好奇心去主動(dòng)閱讀。開(kāi)展與閱讀相關(guān)的活動(dòng)也是能激起學(xué)生主動(dòng)閱讀的方法，比如：開(kāi)展閱讀比賽、讀后感大賽之類(lèi)的競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)，學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中能體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣并養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

（二）提高閱讀效果

古話(huà)說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，閱讀的數(shù)量并不是最終目的，在閱讀的書(shū)籍中汲取有用的知識(shí)和精神才是最重要的。首先，在學(xué)生課外閱讀過(guò)程中應(yīng)注意讓學(xué)生在閱讀中思考，避免看得懂每個(gè)字卻看不懂其所表達(dá)意思的結(jié)果出現(xiàn)。閱讀與思考并行對(duì)剛接觸閱讀的小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是件容易的事情，這要求教師在課堂中教授課文時(shí)不能以自我為中心，要以指路者的角度去啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，以向?qū)W生發(fā)問(wèn)的方式提醒學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生會(huì)在不斷的思考中養(yǎng)成探究文字表達(dá)含義的思維習(xí)慣，久而久之學(xué)生的思考能力也會(huì)有所提升。其次，閱讀是吸取養(yǎng)分的過(guò)程，書(shū)寫(xiě)則是開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程，做到讀和寫(xiě)的結(jié)合才能讓閱讀的效果擴(kuò)大化。有如人類(lèi)的雷達(dá)模仿蝙蝠，人在模仿中進(jìn)步，找到適合自己的技巧。同理，模仿閱讀中的例子寫(xiě)作，理解文字的運(yùn)用方法，最后學(xué)會(huì)創(chuàng)造。最后，閱讀的過(guò)程中難免遇到困惑，在沒(méi)有教師可以解惑的情況下要學(xué)會(huì)利用工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)來(lái)解決障礙，培養(yǎng)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

（三）交流閱讀感悟

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一部分，語(yǔ)文是交流的工具，因此在閱讀后交流閱讀經(jīng)驗(yàn)是必要的。如：教師可以提供給學(xué)生一個(gè)讀后感交流會(huì)的平臺(tái)來(lái)與人交流自己的閱讀成果。在學(xué)生不同的思維方式下，讀一本相同的書(shū)會(huì)有許多不同的領(lǐng)悟，學(xué)生之間進(jìn)行交流，能讓學(xué)生在不同的思維碰撞中提高自己的思維能力和表達(dá)能力，而教師可以在學(xué)生思考有所偏差時(shí)做出正確的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)上文的分析可知，課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂的補(bǔ)充和延伸，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力和表達(dá)能力。《新課標(biāo)》有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生的閱讀要幫助學(xué)生建立積極的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，教師在指導(dǎo)中要始終以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，勇于打破應(yīng)試教育的樊籠，根據(jù)不同情況使用相應(yīng)的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，熏陶學(xué)生形成積極的人格精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐金英.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)研究.小學(xué)生（下旬刊）.2017.10