新課程下高中語文課堂有效性教學(xué)的實(shí)施

葉春娟

摘要：由于長期受應(yīng)試教育的影響，高中語文課堂的教學(xué)效率逐年下降。如今，在新課程背景下，如何提高高中語文課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為了一個重要的議題，擺在了相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者面前。本文首先闡述了高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，然后從營造良好的課堂氣氛和精選教學(xué)內(nèi)容兩個方面，提出了加強(qiáng)高中語文課堂教學(xué)有效性的具體策略，希望本文的研究能夠?yàn)楦咧姓Z文課堂教學(xué)有效性的提升提供一定的助力，為相關(guān)教育工作者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程背景；語文課堂教學(xué)；有效性

引言

在新課程背景下，高中語文教學(xué)的改革目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立后，如何采用科學(xué)的教學(xué)策略提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。因此，語文課堂教學(xué)要采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)理念，把語文課的課程目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃落到實(shí)處，切實(shí)提升語文課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，課程教學(xué)的現(xiàn)狀。當(dāng)前，很多語文教師對語文課程教學(xué)實(shí)質(zhì)缺乏正確的認(rèn)知，這是造成高中語文教學(xué)效率低的最重要原因之一。具體來講，語文教師把語文是為語言表達(dá)的一種工具，在語文課程教學(xué)中，常常全面而具體的展開課文語言描寫，文章的中心思想，文章情感表達(dá)以及成語字詞含義的講解。殊不知，這種教學(xué)模式盡管有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，但是，往往忽視了對語文本質(zhì)的教學(xué)。語文不應(yīng)該被僅僅視為一種交流的工具，更應(yīng)該是一種人文感情的聯(lián)絡(luò)工具。在當(dāng)前的課程教學(xué)中，如果一味的分析語文課文中心思想，而對課文中的情感與學(xué)生的生活實(shí)際相隔離，那么，學(xué)生的心靈情感將不會從語文課程教學(xué)中得到凈化。同時，學(xué)生的思想情感和價(jià)值觀念將得不到有效的培養(yǎng)，這與語文課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)相背離，語文教學(xué)目標(biāo)并沒有真正的落到實(shí)處。

其次，課堂提問現(xiàn)狀。在新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的“單向填鴨式”語文教學(xué)模式已經(jīng)不再適用。采用“課堂提問”教學(xué)模式有助于增加教師與學(xué)生之間的互動，營造良好的課堂氛圍，進(jìn)而提高語文課堂的教學(xué)效率。如今，課堂提問教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中。經(jīng)過長期的科教體制改革，盡管“一言談”教學(xué)誤區(qū)得以改善。但是，卻出現(xiàn)了另外一個新的教學(xué)誤區(qū)，即“滿堂問”教學(xué)誤區(qū)。其中，由教師指導(dǎo)學(xué)生完成整體的設(shè)計(jì)思考以及解決的全過程，然而，滿堂問教學(xué)模式中存在的弊端也十分明顯，那就是所有問題由教師設(shè)計(jì)，學(xué)生無法參與其中，仿佛只是一個旁觀者觀看了一遍教學(xué)過程，對課題核心把握十分抽象。

二、新課程下高中語文課堂教學(xué)有效性提升策略

首先，營造良好的課堂氛圍。作為傳道授業(yè)解惑之人，語文教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，尊重每位學(xué)生，采用科學(xué)的方法引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，以及客觀公正的評價(jià)學(xué)生。充分調(diào)動每個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與課堂討論的積極性，營造一個良性競爭的課堂氛圍。除此之外，語文教師要在課堂教學(xué)中投入個人情感，以個人魅力吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而完成既定的教學(xué)目標(biāo)。例如，整篇課文的情感基調(diào)是溫暖友愛時，語文教師也應(yīng)該以愉快的心情去影響學(xué)生。相反的，當(dāng)整篇課文的情感基調(diào)是哀怨凄涼時，教師也應(yīng)該用低沉的心情去影響學(xué)生。需要強(qiáng)調(diào)的是，如果按照語文課文的類型進(jìn)行劃分，說明文具有清晰的條理性和嚴(yán)密的科學(xué)性，議論文具有思維邏輯的嚴(yán)密性。在對不同類型教材進(jìn)行授課時，教師也要采用不同的心境，把個人情感詮釋給學(xué)生，有助于加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。

其次，精選教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)當(dāng)代教學(xué)理論，教什么比怎樣教更加重要。因此，語文教師要加強(qiáng)對教材的把關(guān)，認(rèn)真考慮教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。一篇課文應(yīng)該在哪些地方形成更加有效的刺激，語文教師在課前認(rèn)真分析并做好充分的準(zhǔn)備。在那些需要形成有效刺激的地方，要安排更多的時間。教師完全沒有必要對于一篇課文從頭講到尾，如果面面俱到的講解以及一絲不漏的分析，就會顯得十分冗雜，學(xué)生抓不住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，為了提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，語文教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，篩選出那些經(jīng)典的、精華的、必要的知識點(diǎn)進(jìn)行講解。同時，要留出一部分空白時間，給學(xué)生自主思考。

需要強(qiáng)調(diào)的是，在整個語文課堂教學(xué)中，要注重提高學(xué)生的注意力于問題的主要矛盾方面，形成知識的遷移。通過對一些成功語文教師的課堂教學(xué)案例總結(jié)與分析，發(fā)現(xiàn)這些語文教師的課堂講解時間都有嚴(yán)格的規(guī)限。但是，所取得的教學(xué)成果卻十分顯著。究其原因，這些語文教師善于把握課文的主要問題精華要點(diǎn)，并對一節(jié)課知識量的傳授進(jìn)行了嚴(yán)格控制，留出了一些空白時間用于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以及自主探究能力的培養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)生形成了對知識和能力的遷移，提高了語文課堂學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語

綜上所述，目前，高中語文課堂教學(xué)中依然存在著諸多方面的問題，需要引起相關(guān)領(lǐng)域教育人士足夠的重視。在今后，相關(guān)專家學(xué)者還需要從營造良好的課堂氛圍，精選教學(xué)內(nèi)容兩個方面，對新課程下高中語文課堂教學(xué)有效性的提升策略進(jìn)行深入的分析與研究。

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