淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法與創(chuàng)新

趙旭珍

摘要：在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這樣可以使學(xué)生正確理解和掌握知識不但非常重要，而且在教學(xué)中有一定難度，因?yàn)榇蠖鄶?shù)概念都比較抽象，與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有一定差距。因此，現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：”要讓學(xué)生動手做學(xué)問，而不是用耳朵聽科學(xué)?！敝宰寣W(xué)生在課堂，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，同時操作學(xué)具學(xué)數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生由”動作思維–表象–抽象思維”，使學(xué)生獲得的概念更清晰，更容易保持和提取。

關(guān)鍵詞：好奇；創(chuàng)造；思維；教學(xué)觀念

一、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲

對學(xué)生來說，好奇心和求知欲是創(chuàng)造活動的誘因，又是進(jìn)行創(chuàng)造性活動的原動力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，渴望得到結(jié)論，還能提出一些新的設(shè)想和見解，如果這種設(shè)想和見解能得到鼓勵或獎賞，就會促使探索精神的發(fā)生。如果受到責(zé)難，懲罰則會喪失自信心而抑制學(xué)生的好奇心和求知欲，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

提出問題遠(yuǎn)比解決問題要難得多，它需要學(xué)生具有更高一些的思維水平。因此，我們應(yīng)該允許學(xué)生由于好奇，即使提出的問題既幼稚又可笑，也不能責(zé)難。如同作為母親絕不會嗤笑幼兒學(xué)步時那跌跌撞撞的步態(tài)，我們不都是這樣邁出了人生的第一步嗎？所以作為教師自然也不該去譏笑學(xué)生，由于好奇心而提出的各式各樣的問題，應(yīng)該保護(hù)他們的好奇心，而不應(yīng)該表現(xiàn)在反感，總提什么問題，就你事多，否則將把學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力扼殺在“搖籃”中。在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該多與孩子交流，多多傾聽孩子的問題，甚至在必要的時候，還需要伸出熱情的雙手扶持一把，幫助他們把自己認(rèn)知上的沖突和矛盾揭示出來。問題是在思考中產(chǎn)生的，不會思考也就不會提出問題。所以，我們應(yīng)該保護(hù)的好奇心激發(fā)他們的求知欲。

二、引導(dǎo)學(xué)生從多個方面思考問題

課程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地鉆研教材，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，尤其是要通過更新教育教學(xué)思想，建立教育教學(xué)的新理念，使得我們的教育質(zhì)量盡可能地提高。走進(jìn)新課程，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由獨(dú)奏者轉(zhuǎn)向伴奏者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”。教師要指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。教學(xué)策略也將由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。而對于一位語文教師來說，應(yīng)具備以下方面的基本素質(zhì)。21世紀(jì)是一個知識和信息爆炸的時代。我們的教育事業(yè)將面臨著一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)成為人們獲得信息與知識的主要途徑。顯而易見，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，那么要想使課程改革順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，需要一些基本條件做保證，其中最主要的一個條件是教師的高素質(zhì)。

三、教師引導(dǎo)鼓勵學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主題

現(xiàn)今，教師要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實(shí)踐，立志在為課程改革作出貢獻(xiàn)的同時，把自己鍛造成新世紀(jì)優(yōu)秀的語文教師。

其次，要更新教學(xué)觀念，對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念應(yīng)準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。第一，要求教師要重新認(rèn)識語文教學(xué)資源，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。教師不是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設(shè)者，語文課程的倡導(dǎo)者。如，進(jìn)行課文《四個太陽》教學(xué)時，光用你的三寸不爛之舌向?qū)W生講述四種季節(jié)的太陽給大地帶來的好處，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，何不引導(dǎo)孩子在生活中，在自己的感知世界里去感受作者的心愿和四季美麗的景色呢？廣闊的大自然就是最好的課堂，提高學(xué)生的自主性。第二，要求教師重新認(rèn)識語文教學(xué)模式。教師絕對應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，帶頭人，要與學(xué)生“親密接觸”，甚至融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。這樣，你才有資格做學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。如在進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)時，教材作為閱讀的范例，你是逐篇教會學(xué)生讀，還是教給學(xué)生讀的方式方法，在課堂上放手讓學(xué)生去讀：朗朗地讀、默讀、品讀、美讀、誦讀呢？筆者認(rèn)為：前者走入了應(yīng)試教育的死模式，“正所謂穿新皮鞋走老路”，滋長了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，束縛了個性的發(fā)展。后者則體現(xiàn)了“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，是我們所倡導(dǎo)的。

四、再次，要不斷提高和認(rèn)識自身素質(zhì)，真正做到活到老，教到老，學(xué)到老

習(xí)主席說“打鐵還要自身硬”。今天的教育是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，已不是一支粉筆，一張嘴的時代了，信息時代的快節(jié)奏向我們提出了更高的要求。語文教師要不斷提高政治和業(yè)務(wù)的理論修養(yǎng)，不僅要跟上時代的步伐，而且要有與時俱進(jìn)、創(chuàng)一流業(yè)績的不懈追求，永操教育者的青春。要不斷提高專業(yè)水平：廣泛涉獵以求“博”，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)以求“專”，加強(qiáng)教研以求“精”，科研開路以求“新”。還要向我們的教育對象學(xué)習(xí)，以求師生共進(jìn)，教學(xué)相長。

合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于吸引學(xué)生的注意力，使語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)時代相結(jié)合。

五、通過情景表演和對話練習(xí)加深對人物特點(diǎn)的認(rèn)識和理解

在教學(xué)中，讓學(xué)生多情景表演，親身實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，加深對所學(xué)知識的全面理解，同時也能開發(fā)學(xué)生智力，讓他們積極的思考，動手動腦。大膽的去思索、探討、創(chuàng)新，使學(xué)生不再是被動接受知識的容器。而是主動積極的參與者，是認(rèn)識過程的探索者，是明白道理的主體。老師如果把語文知識轉(zhuǎn)化成有形有色的情景表演時，他們會倍感興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

所以，我們的教師要努力走在時代的前列，做創(chuàng)新教育的“推銷員”，讓學(xué)生在玩或做游戲中的學(xué)習(xí)。

總之，語文教學(xué)要注重的因素很多，只要我們能夠按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)施教，樹立新的教學(xué)觀，新的教師觀，新的學(xué)生觀，新的質(zhì)量觀，新的評價觀，就能把語文教學(xué)改革，推向深入并獲得成功。新世紀(jì)的帷幕已經(jīng)拉開，社會的巨變已初露端倪。新世紀(jì)的教師要做一名在21世紀(jì)的土壤中培養(yǎng)健康花朵的園丁，就要以全新的教育觀念武裝自己的頭腦，以祟高的敬業(yè)精神為軀干，以豐富的科學(xué)文化素養(yǎng)和高尚的智能品質(zhì)作四肢，精心呵護(hù)株株幼苗，使他們長成參天大樹，支撐起祖國蔚藍(lán)的天空。愿新世紀(jì)的教師們努力塑造自己，為新時代的中國精神文明和物質(zhì)文明教育進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。