微視頻資源在中職護理學基礎教學中的有效應用

劉濤 吳文靜

摘要：近年來科學技術與網絡飛速發(fā)展，使得微視頻傳播越發(fā)高效、制作越發(fā)便捷，廣泛應用到社會各行業(yè)中。由于護理學基礎作為中職護理專業(yè)實踐性較強的必修課程，以實際崗位所需的基本操作技術與理論知識為主，傳統(tǒng)教學活動中學生通常會因為操作內容繁瑣難懂，無法全面掌握。而借助于微視頻資源展開護理學基礎教學工作，能夠高效處理教學方式落后、理論知識乏味枯燥等問題，從而提高護理教學質量和效果。

關鍵詞：微視頻資源；中職護理學；基礎教學；有效運用

1.微視頻資源開發(fā)

1.1校內拍攝

概況來講，微視頻有著吸引力強、重點突出、圖文并茂、方便記憶等特征，有著極強的使用價值。基于中職護理學基礎包含的操作內容相對較多，專業(yè)教師按照教材大綱和教學要求，組織院校中操作能力相對較強以及參與過護理專業(yè)比賽的學生角色扮演，演示操作具體流程。比如：中職院校內部組織靜脈輸液、口腔護理等比賽，任課教師借助于攝像器材拍攝學生操作過程，最終制成微視頻。

1.2臨床情境的拍攝

采取智能手機、攝像機等設備，在學生在醫(yī)院實習、見習等臨床實踐中選取一些教學相關的臨床情境展開拍攝，比如：臨床護士或專業(yè)學生為病患導尿、吸氧等情境，按照教學內容的要求，使用相關編輯軟件展開劍姬，制作成教學所需的微視頻。

1.3現有資源的加工

專業(yè)教師與學生在正式授課的前后搜索與整理網絡上的教學資源，節(jié)選與護理學基礎知識相關的新聞報道、影視劇，將上述資源和教學內容有機融合，通過學生熟悉和感興趣的內容聯系理論知識，采取編輯軟件展開二次加工，比如：采取幻燈片將概述講解、情境導入、探討結果實現，通過幻燈片形式添加圖片、文字等元素，調整時間順序把圖片播放的全過程確定，專業(yè)教師也可以提前把幻燈片的內容做好，然后再次進行內容排序，以備后續(xù)課堂教學過程中使用，形成適合課堂教學的微視頻，提高學生對護理技術的認知程度，極大學習主動性和積極性。

2.微視頻資源在中職護理學基礎教學的有效應用

2.1創(chuàng)設教學情境

微視頻針對性極強，設計目標明確，集聲音、文字、圖像為一體，能夠充分激發(fā)學生對護理知識學習興趣，從而實現啟發(fā)思考與創(chuàng)設情境的目標。中職護理專業(yè)的學生因為臨床見習經驗少之又少，無法全面認識護理工作，更是難以實現自身所學知識的靈活運用。借助于微視頻導入教學，進一步活躍課堂氛圍，促使學生對基礎護理知識整合與應用。比如：授皮內注射講解中，在課堂中播放病患輸液時出現過敏性休克等癥狀的視頻，啟發(fā)學生進行為什么會發(fā)生這一結果的思考，強調皮內注射操作規(guī)范的重要性，引出新課內容的同時加深專業(yè)學生的印象。專業(yè)教師授課活動應該以引導、分析為主，關注學生理論知識框架與思維方式的形成。

2.2突破難點

微視頻主要內容是教學難點和重點，專業(yè)教師需要轉變傳統(tǒng)講授形式，采用微視頻加板書同步講解方式，使得學生能夠高度投入微視頻營造的情境中。授課環(huán)節(jié)，專業(yè)教師針對難以理解、抽象的知識借助于視頻形式呈現。針對技能操作內容，引導學生首先觀看2-4遍微視頻，初步掌握內容的前提上將學生分為若干小組，進行實驗練習。比如皮內注射操作主要內容拔針手法、注入藥物、進針角度、持針手法；心肺復蘇操作主要內容胸外心臟按壓、人工呼吸、打開氣道等，學生練習環(huán)節(jié)可以多次播放基礎護理知識，糾正自身錯誤手法，解決問題。

2.3鞏固知識

反思拓展作為課堂教學最后內容，需要在微視頻中設計護理問題，引導專業(yè)學生進行學習反思，進一步鞏固所學內容。通過大批量的教學資源，為翻轉課堂實行提供基礎條件。課堂教學前，專業(yè)學生不再是進行乏味枯燥的課本知識預習，而是觀看微視頻進行自主學習，并且在學習過程中記錄自身學習問題，從而在課堂實際教學中向教師或同學尋求幫助，制作課后評價和復習的微視頻，能夠在減緩學生學習負擔的同時提高學習樂趣，采取師生交流、學生互評、成果展示等形式，極大程度上提高學生對護理知識的學習興趣，培養(yǎng)和鍛煉學生自主學習能力和意識，真正意義上實現快速反饋、評價。

結束語：

總而言之，微視頻教學資源能夠有效彌補以往護理教學活動的缺陷，對專業(yè)教師的教學工作發(fā)揮出重要輔助作用，促使學生對護理內容熟悉程度，強化理論知識的掌握效果。實際教學過程中，專業(yè)教師必須積極運用微視頻資源，改善課堂教學時間有限、學生操作機會少等問題。在護理基礎知識的教學中引入微視頻資源，可以提高專業(yè)學生動手能力、學習主動性，大幅度提高實際操作成功機率以及學生考核成績，非常值得中職護理學基礎教學工作的廣泛使用。

參考文獻：

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