高中物理探究式教學(xué)有效策略探析

孫廣全

摘要：伴隨著新課改教學(xué)理念的順利推行，教育機構(gòu)越來越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，探求有效的教學(xué)方法成為廣大教師最為關(guān)注的事情。在這樣的教學(xué)背景下，探究式教學(xué)模式因其“自主、探究、合作”的優(yōu)勢，被廣廣泛應(yīng)用到各個教學(xué)領(lǐng)域。高中物理是一門實踐與探究相貫通的學(xué)科，利用探究式教學(xué)模式能夠拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生應(yīng)變思維，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。本篇文章對新課改教學(xué)背景下，高中物理探究式教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出優(yōu)化建議，旨在提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式教學(xué)；教學(xué)策略；運用

引言：

高中物理是一門實踐與探究相貫通的學(xué)科，在實際教學(xué)中，物理教師必須重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。但在以往的教學(xué)中，通常以教師為主，學(xué)生只是被動的接受知識，學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主探究興致不高，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。高中物理是應(yīng)試高考中的重要內(nèi)容，確保高中物理教學(xué)高效性是當(dāng)前教育界共同面對的重要課題。高中物理教師必須正視當(dāng)前物理教學(xué)中的問題，努力構(gòu)建探究式教學(xué)模式，并不斷優(yōu)化，才能實現(xiàn)學(xué)生探究實踐、創(chuàng)新素養(yǎng)的綜合提升。

一、現(xiàn)今高中物理教學(xué)現(xiàn)狀探析

對當(dāng)前我國高中生而言，高考是決定個人命運的重要考試，是高中生走向成功的鑰匙。在現(xiàn)今的高中物理教學(xué)中，存有的問題如下所示：

（一）被動的知識灌輸是當(dāng)前物理教學(xué)的主要方式

新課改三維教學(xué)目標(biāo)對現(xiàn)今教學(xué)提出新的要求，強調(diào)教師在重視學(xué)科知識傳授外，還應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在現(xiàn)今實際物理教學(xué)中，由于受課時緊張、課改耗時長等多種客觀因素的干擾，被動的知識授教成為物理教學(xué)的主要方式，物理教職未能深入領(lǐng)悟新課改“知識”教學(xué)精髓，過于注重知識灌輸模式，雖然能暫時的使學(xué)生取得高分，但不利于學(xué)生能力發(fā)展，正確價值觀的培養(yǎng)。在這種傳統(tǒng)應(yīng)試教育的枷鎖下，頻繁出現(xiàn)“高分低能”、有心理問題的學(xué)生，要想改變這種現(xiàn)狀，物理教師必須對教學(xué)模式進行改革，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生探究、創(chuàng)新能力較低

據(jù)教育機構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：國外的有些學(xué)生，雖然成績不夠優(yōu)異，但他們的探究、創(chuàng)新能力較強。而我國的學(xué)生，他們雖然能取得較高的成績，但綜合能力偏差。這種教育的差異性，勢必會影響學(xué)生未來在社會中的各個方面。這是由于我國教育體制的原因，使得教師習(xí)慣滿堂灌式教學(xué)，學(xué)生也習(xí)慣被動的接受知識，不利于學(xué)生探究思維、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中物理本身是一門重實踐、重探究的學(xué)科，物理教師本應(yīng)注重學(xué)生探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但物理教師并未打破應(yīng)試教育的枷鎖，勢必會影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、高中物理探究式教學(xué)模式優(yōu)化策略探析

（一）注重物理實驗教學(xué)，提升學(xué)生實踐能力

高中物理教師應(yīng)根據(jù)課材內(nèi)容，科學(xué)、合理、盡量多的設(shè)置物理實驗，提升學(xué)生實踐能力，使學(xué)生在探索中，求證物理知識。在物理實驗教學(xué)中，物理教師應(yīng)及時與學(xué)生進行溝通，尊重學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生提出疑問，進行假設(shè)，并鼓勵學(xué)生通過探究解決疑惑，使學(xué)生在探究中提升自己。此外，為激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動投入到物理學(xué)習(xí)中，物理教師還應(yīng)深挖物理課材趣味因子，開展趣味小實驗，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)與探究熱情，進而實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的有效提升。

（二）巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維和物理學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中，學(xué)生只有對所學(xué)習(xí)的知識充滿興趣，才能積極的投入到物理學(xué)習(xí)中，主動打破思維的枷鎖，拓展思維，并主動進行探究。物理教師應(yīng)根據(jù)授教內(nèi)容，巧設(shè)問題情境，將抽象的物理知識以新的方式，注入到靈活、直白的教學(xué)課題中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，潛心進行研究。在營建情境教學(xué)氛圍時，物理教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的特點、知識基礎(chǔ)與個體差異，努力搭建探究思維教學(xué)模式，使學(xué)生主動投入到課堂教學(xué)氛圍中，主動進行學(xué)習(xí)。情境教學(xué)的營建應(yīng)鮮明、科學(xué)，并緊貼三維教學(xué)目標(biāo)。譬如：在進行“摩擦力大小與方向”教學(xué)內(nèi)容時，物理教師應(yīng)選取生活實例，并列舉3-4個問題，引導(dǎo)學(xué)生通過生活實例步入到物理教學(xué)情境中，進而主動地進行問題探索與思考。為提高物理教學(xué)效率，物理教師應(yīng)提前做好備課，進而幫助學(xué)生更好的掌握摩擦力知識概念。物理教師應(yīng)善于提問：在我們周圍還有哪些摩擦力現(xiàn)象？摩擦力具有哪些性質(zhì)？物理教師通過追加提問的方式，幫助學(xué)生回憶初中學(xué)過的摩擦力知識，并幫助學(xué)生搭建新、舊知識融合的橋梁，激發(fā)學(xué)生物理探究熱情，提高學(xué)生物理知識運用能力。

（三）實行分組合作教學(xué)

實現(xiàn)分組教學(xué)是提升學(xué)生團隊合作、探究能力和教學(xué)效率的關(guān)鍵。物理教師在進行課件設(shè)計時，應(yīng)注重“合作、互動、探究”式教學(xué)思想的注入。在實際教學(xué)中，科學(xué)的劃分小組，積極開展小組合作教學(xué)，使學(xué)生在合作探究中，找到解決物理問題的最佳方法，促進學(xué)生實踐、探究能力的有效提升。物理教師在進行分組合作教學(xué)時應(yīng)注重以下兩點：

（1）合作問題的選擇應(yīng)具有發(fā)散性，允許多種答案的出現(xiàn)。使學(xué)生能夠大膽的發(fā)表自己的觀點，通過集思廣益，在拓寬學(xué)生思維的同時，使學(xué)生探索出最佳答案。

（2）小組劃分應(yīng)具有科學(xué)性，分工合理，確保學(xué)生能夠優(yōu)勢互補，進而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

三、結(jié)語

綜上所述，為有效解決被動的知識灌輸教學(xué)方式，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，物理教師必須正確的審視當(dāng)前物理教學(xué)現(xiàn)狀，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)，注重探究式教學(xué)模式，科學(xué)的制定教學(xué)計劃，凸顯學(xué)生主體地位，進而實現(xiàn)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力的有效發(fā)展。

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