淺談現(xiàn)代思維方式在小學語文教學中的重要性

王海艷

摘要：隨著現(xiàn)代化進程的發(fā)展，學校的教學設備也逐漸趨于現(xiàn)代化，多媒體等現(xiàn)代化教學設備越來越多地被應用到教學實踐中，大大改善了學校的教學環(huán)境。但是教育的現(xiàn)代化不僅體現(xiàn)在教學設備的現(xiàn)代化上，更需要教學思維跟得上現(xiàn)代化的發(fā)展，這樣才能使培養(yǎng)出的學生更好地適應社會的發(fā)展。下面我們就圍繞現(xiàn)代化思維方式在小學語文教學中的重要性展開討論。

關鍵詞：思維方式；現(xiàn)代化；小學語文

現(xiàn)代思維方式具有創(chuàng)新性、靈活性和開放性，是在對當前具體情況有了詳細了解的基礎上產(chǎn)生的一種思維方式，現(xiàn)代思維方式對于小學語文教學也產(chǎn)生了重要的影響。下面將對現(xiàn)代思維方式在創(chuàng)新教學方法中的重要性、現(xiàn)代思維方式在提升學生語文核心素養(yǎng)上的重要性以及現(xiàn)代思維方式在提高課堂教學效率上的重要性進行討論。

一、現(xiàn)代思維方式對創(chuàng)新教學方法的作用

現(xiàn)代思維方式對于創(chuàng)新小學語文的教學方法具有非常重要的作用，這個創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在小學語文的課前預習、課堂教學、課后復習等方面，下面將針對現(xiàn)代思維方式在小學語文教學中的這幾個方面起到的作用進行討論?，F(xiàn)代思維方式的形成，需要小學語文教師對學生的學習情況能夠詳細地了解，只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能找到教學方法創(chuàng)新的突破口[1]。

比如，針對小學生課前預習過程中，出現(xiàn)預習效率低，不知道怎樣進行預習，不知道預習的側(cè)重點等問題，語文教師可以創(chuàng)新預習指導方法，結(jié)合課程的具體內(nèi)容，給學生提出引導性的預習問題，讓學生帶著問題去預習。這樣學生在預習過程中具有目的性和方向性，明確指導哪些是重點，大大提高了預習的效率。其次，對于課堂學習過程中學生的學習積極性較低的問題，語文教師可創(chuàng)新性地豐富語文課堂的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生注意力。比如，在學習《秋天來了》一課時，語文教師可以創(chuàng)新語文課堂教學方法，采用多媒體設備給學生展示關于一些秋天的圖片，然后讓學生討論關于自己對秋天的想法。還可以組織學生進行實踐活動，尋找秋天的足跡等。在完成一個階段的學習后，需要進行語文知識的復習，語文教師針對學生之前復習過程中的知識零散，學生印象不深刻等現(xiàn)象，創(chuàng)新語文教學的復習方法，帶領學生通過繪制思維導圖來增強語文知識點之間的相關性，并構(gòu)成一個知識框架，加深學生對于知識點的理解和記憶。由此可見，現(xiàn)代思維方式對小學語文教學方案的創(chuàng)新起到非常重要的作用。

二、現(xiàn)代思維方式對提升學生核心素養(yǎng)的作用

現(xiàn)代小學語文教學觀念，不僅注重基本知識的傳授，更關注學生語文核心素養(yǎng)的形成。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要語文教師能夠與時俱進，具備現(xiàn)代思維方式，將對學生的定位與現(xiàn)代發(fā)展相結(jié)合，給學生提出符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。如果語文教師的思維方式過于保守和落后，教師的眼界也不夠開闊，更談不上給學生制定符合現(xiàn)代發(fā)展的培養(yǎng)方案[2]。

比如小學語文學習中非常重要一部分是閱讀理解，要提高學生的語文閱讀理解能力，語文教師要利用現(xiàn)代思維方式從多方面對學生進行引導，不能只局限于教材中的課文學習。語文教師可以根據(jù)學生的具體語文水平給學生推薦基本適合學生閱讀的課外書籍，既可以開闊學生的視野，也能提升學生的閱讀速度和閱讀理解能力。此外，語文教師還可以給學生推薦具有教育意義的視頻或是影像資料，讓學生通過動態(tài)畫面接受課堂上學習不到或是生活中沒有經(jīng)歷的場景，豐富學生的思想。這種教學方法是隨著電子產(chǎn)品的普及，延伸出來的一種現(xiàn)代化教學方式。

例如：小學語文教師在教授《馬》一課時，語文教師可以給學生推薦幾本適合四年級學生閱讀的描寫動物的相關開外文章或是書籍，讓學生通過對這一類文章的閱讀，體會描述動物的寫作手法。比如，在寫動物時，怎樣描寫動物的動作，神態(tài)以及外形等等。學生讀多了文章之后，閱讀速度和閱讀理解能力自然而然就會有所提高。但語文教師要注意給學生推薦讀物不同所有同學都讀一樣的書籍。因為不同學生的學習能力和對語文文字的理解能力不同，語文教師要根據(jù)學生的具體語文學習情況推薦不同難度等級的讀物，更有利于學生閱讀理解水平的提升。此外，教師還可以給學生推薦《動物世界》等節(jié)目，讓學生從視頻中更深刻地體會到動物的生存方法，感受動物的生命狀態(tài)，觀察到動物的行動姿態(tài)。

三、現(xiàn)代思維方式對提高課堂效率的作用

現(xiàn)代思維方式不僅可以創(chuàng)新教師的教學方法、提升學生的語文核心素養(yǎng)，對于提高語文課堂教學效率也起到重要的作用。比如，語文教師可以在課堂上將點撥指導與交流指導形結(jié)合，也可以通過試題評價的方式來提高課堂效率[3]。

例如：在學習《鄉(xiāng)村里的大花園》一課時，對于課文理解中存在的幾個問題，語文教師在詳細了解每個學生具體情況的基礎上，按照學生的性格特點、學習程度等條件把全班學生分成不同的學習小組，讓學生之間通過合作交流共同解決問題。以小組合作的形式給學生提供更多與學生交流的機會，學生從其他學生那里更容易接受新的知識，通過與其他學生的自由交流討論，更容易產(chǎn)生新的思想火花，開拓學生的思維能力，更好地解決學習中存在的問題，提高語文課堂的學習效率。對于學生經(jīng)過討論仍無法解決的問題，教師可以基于適當?shù)狞c撥指導，讓學生明確問題的關鍵點，把握解題要領。此外，對于小學高年級的語文教學，為了提高課堂的學習效率，語文教師可以通過試題評價的方式，篩選出學生已經(jīng)學習過的基礎知識，然后針對學生出錯率比較高的陌生知識點進行重點講解。這樣教師在教學的過程中能夠大大節(jié)省不必要花費的課堂時間，將有限的課堂時間更多地方法重難點知識的講解上。

總及以上論述的三點內(nèi)容，可以看出現(xiàn)代思維方式對小學語文教學方案的創(chuàng)新、小學生語文核心素養(yǎng)的提升以及小學語文課堂效率的提高都起到非常重要的作用。

參考文獻：

[1]崔瑩瑩.淺談現(xiàn)代思維方式在語文教學中的重要性[J].河南省學校管理與學校心理研究會學術研討會，2006.

[2]周糜.淺議思維能力在語文教學中的重要性[J].《教育現(xiàn)代化：電子版》，2016（16）：72-72.

[3]黃倩.思維與時俱進教學不斷創(chuàng)新——淺談語文教師思維的現(xiàn)代化[J].《達州職業(yè)技術學院學報》，2012（1）：33-34.