家校合作 讀書交流 助力成長

陳景任

家庭教育和學(xué)校教育是少年兒童成長過程中最基本、最關(guān)鍵的教育力量，兩者相輔相成、不可分割。而在現(xiàn)實中，由于種種原因，家庭教育和學(xué)校教育往往難以形成合力，無法互補(bǔ)，暴露出諸多問題。那么，學(xué)校該采用哪種方式與各個家庭配合開展家校共育，形成教育合力，從而收到“1+1>2”的教育效果呢？這是我們一直在學(xué)習(xí)、研究、探索和實踐的課題。

以我校初中部2016級為例，除了家長會、家訪等傳統(tǒng)家校共育形式，“家長讀書交流會”作為有效的創(chuàng)新形式，在家校共育中發(fā)揮著積極作用，有效促進(jìn)了學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

自2016年秋季入學(xué)開始，家長讀書交流會活動一直在2016級如火如荼地進(jìn)行著，并在實踐中不斷完善。具體措施和流程如下。

首先，關(guān)注學(xué)生年齡特點、心理特點，結(jié)合班主任和科任老師在日常教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，以及家校聯(lián)系中家長所反映的有關(guān)孩子在學(xué)習(xí)、生活上的問題和困難，針對有共性的“疑難雜癥”，有的放矢地推薦書籍。在此基礎(chǔ)上，征集年級教師的意見，集思廣益，向所有家長推薦共讀一本教育書籍。

其次，指導(dǎo)家長在兩個月內(nèi)對教育書籍進(jìn)行家庭共讀。其間，教師不定時收集家長讀書心得文章，并結(jié)合班級學(xué)生性別、個性特質(zhì)、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣上或優(yōu)或弱的典型性，以及家長個性、職業(yè)的典型性，從而甄選、推舉班級發(fā)言人（家長）。

家長讀書交流會主要采用家長講座形式，由承辦班級班主任主持，有關(guān)學(xué)校、學(xué)部、年級領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場觀摩指導(dǎo)。在年級家長讀書交流會上，承辦班級每班推選一兩位家長作為發(fā)言人，結(jié)合推薦書籍交流如何培養(yǎng)孩子生活、學(xué)習(xí)等方面良好的行為習(xí)慣，并推薦下一期的交流書籍。

最后，家長讀書交流會后，各班以班級座談、“微信群會”等形式，進(jìn)一步交流、探討、學(xué)習(xí)，并在以后的教育教學(xué)中進(jìn)一步實踐完善。

針對性強(qiáng)，持續(xù)時間長而有序，各流程活動形式多樣，受益范圍廣，這是家長讀書交流會最顯著的特點。

以近兩期家長讀書交流會為例，針對“我們（家長）教育孩子，往往不因為愛，而是出于害怕”“父母畏懼在孩子面前暴露自己的缺點”等在家庭教育中常見的問題，我們向家長推薦了由三位美國教育專家賽西·高夫、戴維·托馬斯、梅麗莎·切瓦特桑合著的《遇見孩子，遇見更好的自己》；針對現(xiàn)在的孩子（尤其在中學(xué)時代）由性別所決定的其在思想、心理上的差異性，以及家長在孩子的青春期所面對的“代溝”問題，我們向家長推薦了澳大利亞著名家庭問題專家史蒂夫·比達(dá)爾夫的《養(yǎng)育男孩》《養(yǎng)育女孩》兩本書。兩期活動持續(xù)了120余天，全年級1000多名家長全員參與，并以讀書反饋表、讀書心得等形式進(jìn)行交流，每期到現(xiàn)場參加交流的家長均在300人以上。

家長讀書交流會之所以能夠引發(fā)廣大家長的積極參與、熱心實踐，究其根本，是因為它作為家校共育的有效橋梁之一，具有以下典型意義。

一、能夠?qū)彝ソ逃M(jìn)行改進(jìn)提升

在日常的家庭教育中，由于家長個體在性別、職業(yè)、年齡、文化程度、個性心理等方面的差異，他們所構(gòu)建的個體家庭會持有不同的教育理念，實施不同的教育方法。很多家庭會出現(xiàn)揠苗助長、過分寵溺、放任自流、簡單粗暴等錯誤的教育觀念及形式。一些家庭即使能夠秉承榜樣引領(lǐng)、寓教于樂、賞識適度、共同學(xué)習(xí)等遵循教育規(guī)律的教育觀念，但在具體的教育實踐中也常常會面對尷尬局面。而讀書交流會就為不同的家庭、家長個體搭建了交流、探討、學(xué)習(xí)、提升的平臺。

在家長讀書交流會上，家長代表能結(jié)合孩子典型的“特質(zhì)”（這一“特質(zhì)”往往就是現(xiàn)階段孩子們所具有的“共性”），向同為家長的受眾傳達(dá)自己對推薦書籍的解讀，這樣更能引起廣大家長的情感共鳴。與此同時，家長代表在發(fā)言時，往往能夠聯(lián)系自己教育孩子的實踐體會來現(xiàn)身說法，并和大家相互交流探討如何培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)、生活等方面的良好行為習(xí)慣，彌補(bǔ)個體家庭在教育方法上的疏忽，提升個體家庭在教育實踐上的能力。

二、能夠?qū)W(xué)校教育提供有效幫助

對學(xué)校、教師而言，在讀書交流會前的問題收集、書籍推薦、指導(dǎo)閱讀，在讀書交流會展示中，以及在會后班級研討等環(huán)節(jié)，我們能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生們在學(xué)習(xí)、生活、心理等諸多方面的動態(tài)變化，及時有效地覺察教育對象目前所存在的種種問題或趨向。這使我們的教育教學(xué)工作有的放矢、富有成效。

同時，在整個過程中，我們能夠準(zhǔn)確把握家長群體對孩子教育的關(guān)注點和教育理念、教育方法的傾向，有利于學(xué)校教育對家庭教育的及時引導(dǎo)，從而挖掘家庭教育的巨大潛力，助力學(xué)校教育，提升教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，它也能夠提醒教育者摒棄“自以為是”，對自身甚至教育團(tuán)隊的教育意識和教育措施及時進(jìn)行“微調(diào)”，摸清規(guī)律、尋找方法、及時實施，從而達(dá)成班級教育團(tuán)隊甚至年級教育團(tuán)隊的共識，進(jìn)而助推整個學(xué)校教育增質(zhì)提速。

總之，組織家長讀書交流會作為我校初中2016級的特色活動，是家校共育的有效活動模式，可以彌補(bǔ)單一家庭教育或?qū)W校教育的短板，推動學(xué)生健康成長。

（責(zé) 編 再 瀾）