孩子“游離”有原因

馬路遙

在我眼里，寶寶是個有點“特別”的孩子，他總是游離于集體之外，在大多數(shù)的集體活動中，他的興趣總是保持不了多久。我認為他可能專注力與堅持性不夠，但是他在一次自主游戲中的表現(xiàn)改變了我的看法。

科學區(qū)多了個新玩具——多米諾骨牌，寶寶很感興趣。一開始，他總是搭了后面的倒了前面的，反復(fù)了好幾次也沒成功，但是讓我欣喜的是寶寶并沒有放棄。當骨牌又一次倒下時，他停了下來，坐在那兒想了一會兒，突然說：“我知道了！”說完隨手拿起一個骨牌放好，要放下一個時他先用一根手指摁住這一個，這樣即使不小心碰到，骨牌也不會倒下了。就這樣寶寶一邊搭一邊自言自語：“給骨牌排隊的時候，手要拿得下面一點，不然它會晃來晃去容易倒下?！笨磥硭呀?jīng)找到了搭骨牌的竅門。

第二天的自主游戲時間，寶寶還是選擇玩多米諾骨牌。只見他搭了一會兒就把骨牌全部推倒，堆成了一堆。正當我以為他沒有耐心繼續(xù)玩的時候，他又重新搭了起來，原來他想到了可以按規(guī)律來排隊。嘗試了好幾次，最終他選擇了按每種顏色放5個這樣的規(guī)律來給骨牌排隊。

終于擺成功了，寶寶興奮地喊我：“老師，你快來看，我搭完了！”我趕緊走過去見證了寶寶推倒第一個多米諾骨牌時所產(chǎn)生的神奇的連鎖反應(yīng)，當這么多骨牌依次倒下的時候，寶寶的臉上充滿了成就感。

在上述游戲中，我們看到寶寶是一個學習能力強、善于思考的孩子。如，寶寶能比較準確地把握骨牌之間的距離，領(lǐng)悟到手拿得低一點能保持骨牌的穩(wěn)定性，還想到了按規(guī)律排列骨牌等。這讓我十分驚喜，我不禁反思：導(dǎo)致他以前“游離”的原因真的是我所認為的“缺乏專注力與堅持性”嗎？我感到慚愧，因為我對寶寶的觀察和了解太不仔細和全面了。從此以后，我對寶寶多了一些關(guān)注。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)寶寶實際上是各方面發(fā)展較好的孩子。如，在數(shù)學活動中，別的孩子需要手指點數(shù)，他能直接報出物體的數(shù)量;在游戲中，他不喜歡簡單、重復(fù)、缺乏挑戰(zhàn)性的游戲。我想，也許是日常的集體教學活動無法滿足他的學習需求，他才游離的。寶寶的案例促使我反思，今后我不會再給寶寶貼上“缺乏專注力”“游離”等標簽，我會充分發(fā)揮他愛鉆研、學習能力強等特點，在游戲時讓他當小組長，帶領(lǐng)一些有同樣興趣的同伴一起探索、創(chuàng)造。

此后，無論是活動的設(shè)計還是材料的提供，我都會關(guān)注幼兒的發(fā)展水平及個體差異。當個別孩子出現(xiàn)不尋常的行為時，我不會隨意貼標簽，而是會仔細觀察、了解孩子行為背后的原因，然后給以適宜的支持。