“雙創(chuàng)”引領(lǐng)下的殘疾大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐探索

孫晶華，陳曉軍

(長春大學(xué) 特殊教育學(xué)院，長春 130022)

2016年，國務(wù)院印發(fā)《“十三五”加快殘疾人小康進(jìn)程規(guī)劃綱要》指出：建立完善殘疾人就業(yè)扶持政策體系，多渠道促進(jìn)殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)，幫助更多的殘疾人加入到大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代潮流中去，通過勞動過上更好、更有尊嚴(yán)的生活。為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)殘疾人小康進(jìn)程的意見》和《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》的要求，各省市紛紛出臺政策，制定殘疾人職業(yè)技能提升計劃。各級殘聯(lián)多渠道扶持殘疾人自主創(chuàng)業(yè)，完善并落實殘疾人自主創(chuàng)業(yè)政策，通過資金扶持、設(shè)施設(shè)備投入、經(jīng)營場所租金補(bǔ)貼、社會保險補(bǔ)貼、稅費減免等措施，進(jìn)一步加大對殘疾人“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)、居家就業(yè)、社區(qū)就業(yè)、靈活就業(yè)等的扶持力度。出臺殘疾人創(chuàng)業(yè)孵化扶持措施，支持各地區(qū)建立殘疾人創(chuàng)業(yè)孵化基地。對殘疾人創(chuàng)辦的小微企業(yè)和社會組織提供免費或優(yōu)惠的孵化政策，優(yōu)化服務(wù)，改進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，優(yōu)先享受各項扶持政策，提高創(chuàng)業(yè)成功率[1]。但是由于殘疾人文化水平普遍偏低，對于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識、了解和應(yīng)用還處于起步階段，管理經(jīng)營和市場營銷能力差等原因，殘疾人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困難重重[2]。而殘疾大學(xué)生作為這個特殊群體的一部分，他們經(jīng)過高等特殊教育的培養(yǎng)，具備較高的知識基礎(chǔ)和科學(xué)文化素養(yǎng)，他們比一般的殘疾人更容易適應(yīng)當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的，通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；能夠更好地根據(jù)項目的實際情況進(jìn)入孵化基地進(jìn)行項目孵化，一定程度上保證了創(chuàng)新的成功率。

長春大學(xué)是中國高等特殊教育的發(fā)祥地，開創(chuàng)了我國殘疾人高等教育的先河。30余年來，學(xué)校始終堅持“殘健融合”的辦學(xué)模式，不斷探索殘疾大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，推進(jìn)殘疾大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。近年來，學(xué)校結(jié)合專業(yè)特點和殘疾大學(xué)生的自身實際，將理論課程與教學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。

1 殘疾大學(xué)生參與大創(chuàng)項目及“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽狀況

自2013年以來，為加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及各種以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為背景的學(xué)科競賽如火如荼地開展起來，殘疾大學(xué)生作為參與主體的一部分，通過參與競賽進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐探索。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的引導(dǎo)下，殘疾大學(xué)生在專業(yè)教師及校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，選擇適合于殘疾大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行實踐。參賽路演中，反復(fù)論證、不斷創(chuàng)新、不斷優(yōu)化，培育了眾多的創(chuàng)業(yè)項目。

長春大學(xué)共有320名殘疾大學(xué)生參加創(chuàng)新訓(xùn)練計劃48項，其中國家級立項6項，省級立項20項；在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得國家級銅獎1項，省級金獎1項、銀獎1項、銅獎1項。學(xué)?，F(xiàn)有25個殘疾大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，7個團(tuán)隊成功創(chuàng)業(yè)并注冊成立公司，年銷售額近百萬元。殘疾大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的深度開展，有效激發(fā)了殘疾大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，帶動了長春大學(xué)自然現(xiàn)象教育學(xué)院、天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院等院校150余名殘疾大學(xué)生就業(yè)，已經(jīng)成為殘疾大學(xué)生就業(yè)的重要途徑。我們以長春大學(xué)特殊教育學(xué)院的殘疾大學(xué)生為例，調(diào)研殘疾大學(xué)生參與雙創(chuàng)競賽狀況。

1.1 殘疾大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目狀況

實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，可以促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類：

創(chuàng)新訓(xùn)練項目，是本科生個人或團(tuán)隊在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、研究條件準(zhǔn)備和項目實施、研究報告撰寫、成果(學(xué)術(shù))交流等工作。

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，是本科生團(tuán)隊在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團(tuán)隊中每個學(xué)生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，完成編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作。

創(chuàng)業(yè)實踐項目，是學(xué)生團(tuán)隊在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，采用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項目(或創(chuàng)新性實驗)的成果，提出一項具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實踐活動[3]。

2013年以來，長春大學(xué)特殊教育學(xué)院積極組織學(xué)生參加大創(chuàng)項目的申報、立項、實施、結(jié)項。近幾年來，特殊教育學(xué)院殘疾大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的立項狀況如表1所示。

表1 長春大學(xué)殘疾大學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目數(shù)據(jù)表

上表數(shù)據(jù)表明，殘疾大學(xué)生參加大創(chuàng)項目的人數(shù)、立項數(shù)逐年增長，立項級別逐年遞增，截至2017年，國家級、省級項目所占比例均達(dá)到25%，立項類型中的創(chuàng)新訓(xùn)練項目所占比例較大，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐項目逐年增長。由此可見，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的開展，催發(fā)了殘疾大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，滿足了殘疾大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，鼓勵和引導(dǎo)了殘疾大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展。更多殘疾大學(xué)生開始關(guān)注“如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“如何選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”“殘疾人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)有哪些優(yōu)惠政策”等等問題。

1.2 殘疾大學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽情況

為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)，進(jìn)一步激發(fā)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與社會投資對接平臺，國家自2015年開始舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。長春大學(xué)的殘疾大學(xué)生參加了三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，現(xiàn)對近3年“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽比賽結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，具體如表2所示。

表2 長春大學(xué)殘疾大學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎情況統(tǒng)計

同時，我們以2017年長春大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽階段性比賽結(jié)果為例，闡明殘疾大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況，如表3所示。

表3 殘疾大學(xué)生與健全大學(xué)生在第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中階段性獲獎情況對比

通過表2我們可以看出，殘疾大學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的人數(shù)逐年增加，創(chuàng)意組項目數(shù)量顯著提升。同時，我們也不難看出，殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的國家級獎項呈下降趨勢，需要我們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選擇、項目優(yōu)化等方面作深入探討，開發(fā)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在校內(nèi)進(jìn)行項目孵化，以提升項目的整體競爭力。

通過表3的學(xué)校整體情況與殘疾大學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的獲獎情況對比，我們不難看出，殘疾大學(xué)生項目總數(shù)并沒有優(yōu)勢，但是獲獎比例卻遠(yuǎn)大于其他院部大學(xué)生，而且獲獎級別較高，省級金、銀、銅獎的獲獎比例達(dá)到總項目數(shù)的36.4%，在全校獲得省級獎項的12個項目中，殘疾大學(xué)生占據(jù)了三分之一。由此可見，政府、社會及學(xué)校對殘疾大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，同時也表明殘疾大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目具有創(chuàng)新性及可操作性。

2 殘疾大學(xué)生在大創(chuàng)項目及“雙創(chuàng)”競賽引導(dǎo)下進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索

我們以長春大學(xué)特殊教育學(xué)院繪畫系聽障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為例。繪畫系在培養(yǎng)方案改革中，以提高學(xué)生技藝水平為本，兼顧學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，本著“作業(yè)變作品，作品變商品”的培養(yǎng)理念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種學(xué)科競賽，尤其是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。在此推動下，殘疾大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)比例逐年升高，目前，已有7個殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成功創(chuàng)業(yè)，解決了近300名殘疾畢業(yè)生及在校生的就業(yè)問題。我們以畫語文化傳播有限公司的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程為例，探索殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐過程[4]。

畫語文化傳播有限公司的雛形，是在校內(nèi)實施的國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，因團(tuán)隊成員在項目主持人王洪宇的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)實踐探索，團(tuán)隊以創(chuàng)作并售賣油畫、國畫等裝飾畫為主。團(tuán)隊利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，克服了聽障大學(xué)生與外界溝通的障礙，在校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下獲得了互聯(lián)網(wǎng)營銷方面的經(jīng)驗，獲取了一些訂單。團(tuán)隊在此契機(jī)下不斷發(fā)展壯大，吸納更多的殘疾大學(xué)生加入畫語，并于2015年12月注冊了長春市畫語文化傳播有限公司。為使企業(yè)在創(chuàng)辦初期能夠解決經(jīng)營場地、通訊、網(wǎng)絡(luò)、辦公設(shè)備等問題，同時使企業(yè)在咨詢、政策、融資、法律和市場推廣等方面得到綜合服務(wù)和支持，保證公司順利度過初創(chuàng)期，公司于2015年年底入駐國家級創(chuàng)業(yè)孵化基地——吉林省擺渡創(chuàng)新工場進(jìn)行項目孵化。2016年，畫語文化在校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參加了全國第二屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得國家級銅獎、省級金獎、校級金獎的好成績。

目前，畫語文化傳播有限公司核心成員4人，合作畫師45人，準(zhǔn)畫師150人，都以長春大學(xué)特殊教育學(xué)院繪畫專業(yè)在校的聽障大學(xué)生為主。在擺渡創(chuàng)新工場的孵化下，解決了企業(yè)初創(chuàng)期的重重困難，公司目前運營較好。自公司成立至今，與重慶特殊教育中心和遼寧東網(wǎng)科技有限公司等單位合作，加上的互聯(lián)網(wǎng)客戶，公司訂單不斷。2017年，公司又增添了新項目，為企事業(yè)單位設(shè)計制作特色鮮明的禮品，進(jìn)一步擴(kuò)大了經(jīng)營范圍。2015年12月至今，累計銷售額達(dá)18萬元人民幣，實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。目前，畫語文化有限公司為謀求更好的發(fā)展，正式入住由長春大學(xué)、吉林省殘疾人聯(lián)合會和中東四海集團(tuán)聯(lián)合成立的“殘疾人“互聯(lián)網(wǎng)+”文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園”，成為殘疾大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典范[5]。

畫語文化傳播有限公司的成功創(chuàng)業(yè)，全面帶動了聽障人美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，陶乙心藝術(shù)工作室等一批校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊開始創(chuàng)業(yè)。在殘疾大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)中，專業(yè)教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，根據(jù)畫語文化的成功創(chuàng)業(yè)，我們刻畫出殘疾大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的流程，即基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽引導(dǎo)下的殘疾大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模型，如圖1所示。

圖1 殘疾大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流程

3 結(jié)語

在大創(chuàng)項目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的引導(dǎo)下，殘疾大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，積極探索殘疾大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式，構(gòu)建基于“雙創(chuàng)”競賽引導(dǎo)下的殘疾大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模型，幫助殘疾大學(xué)生提高認(rèn)知世界的廣度和深度，利于引導(dǎo)其克服自卑、自暴自棄的心理，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，正視命運，發(fā)揚(yáng)自尊、自信、自強(qiáng)、自立精神[6]。我們希望在“雙創(chuàng)”競賽引導(dǎo)下，構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及科技創(chuàng)新為背景，市場為導(dǎo)向，殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求、能力分析為依據(jù)，殘疾大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地為引導(dǎo)，政府各方幫扶為基礎(chǔ)，全程跟蹤服務(wù)指導(dǎo)為支撐，成功創(chuàng)業(yè)為最終目標(biāo)的殘疾大學(xué)生復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。