漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

王 湘，李 艷

(長春大學(xué) 文學(xué)院，長春 130022)

1 漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(1)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)上的局限。在傳統(tǒng)的專業(yè)教育中，培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱中并沒有創(chuàng)新目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，不少學(xué)校開展的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是在職業(yè)教育前提下的創(chuàng)新教育，側(cè)重于從事某一職業(yè)應(yīng)具備的能力,把創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新與適用于某一崗位的就業(yè)同等看待，這類的創(chuàng)新培養(yǎng)，往往以職業(yè)生涯規(guī)劃為依托[1]，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提升創(chuàng)業(yè)技能，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)，在此類教育中，創(chuàng)業(yè)是核心。

(2)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一般做法及存在問題。目前對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一般做法是，在專業(yè)教育之外設(shè)置專門課程進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，包括開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程和開設(shè)培訓(xùn)班。使學(xué)生在進(jìn)行本專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校通過校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，最后達(dá)到學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的目的，或者通過孵化園扶植學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，助其成功創(chuàng)業(yè)。目前的創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在問題主要表現(xiàn)在：

一是在日常專業(yè)教育中以知識(shí)、理論傳授為主，缺乏對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這個(gè)問題在人文學(xué)科專業(yè)比較常見，漢語言文學(xué)專業(yè)尤其突出。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中能夠獲得較為系統(tǒng)的文學(xué)語言專業(yè)知識(shí)，但是缺乏應(yīng)用這些知識(shí)的能力?？己朔绞揭膊焕趧?chuàng)新能力的培養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程多采用閉卷考試形式，試卷主要考察學(xué)生的課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的掌握情況，一張?jiān)嚲硭急戎卦?0%以上。這種看起來規(guī)范合理的考試方式長期以來被沿用，事實(shí)上，這樣并不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二是實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，不能有效地實(shí)施創(chuàng)新訓(xùn)練。實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱主要表現(xiàn)是缺乏有效的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。漢語言文學(xué)專業(yè)從事的工作崗位主要是教學(xué)、編輯、文秘等，單位對(duì)這類人員的需求數(shù)量有限，這就決定了，這個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐難以做到像理工科一樣大批量到企業(yè)進(jìn)行。作為本科生，不少學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后，所從事的只是批改作業(yè)、打字、跑腿等工作，專業(yè)實(shí)踐的成效不大，更談不上創(chuàng)新。

總體上看，目前漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)策略上存在局限，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性、一貫性和可操作性。

2 漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

創(chuàng)新能力是包括專業(yè)能力在內(nèi)的綜合能力，這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程，目標(biāo)明確地落實(shí)到專業(yè)培養(yǎng)方案中，通過專業(yè)課程的教學(xué)、課外社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，從而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生總體上看知識(shí)豐富，基本功扎實(shí)，形象思維能力較強(qiáng)，具有創(chuàng)新得天獨(dú)厚的潛力。

2.1 改變觀念，提高對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)知力

首先需要認(rèn)識(shí)什么是創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育，創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與專業(yè)教育之間的關(guān)系，這個(gè)問題可以通過討論的形式進(jìn)行，辯之則明，提高教師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育的正確認(rèn)識(shí)和理解。

同時(shí)，還需要明確什么是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是由多種能力構(gòu)成的綜合能力,它們包括想象能力、學(xué)習(xí)能力、分析能力、綜合能力、解決問題的能力、批判能力、創(chuàng)造能力、組織協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐能力以及整合多種能力的能力[2]。所以，創(chuàng)新能力是集諸多能力于一身的綜合能力的體現(xiàn)。

漢語言文學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面之所以會(huì)面臨困境，與教學(xué)中的創(chuàng)新觀有很大關(guān)系。如果我們認(rèn)為創(chuàng)新能力是非凡的能力，非普通人所能擁有，就看不到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要，也就不會(huì)把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)。改變對(duì)創(chuàng)新能力的片面認(rèn)識(shí)，正確理解創(chuàng)新能力是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。

2.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要以課程為依托進(jìn)行，而一門或幾門課程，一個(gè)學(xué)期或?qū)W年的課程，幾名教師在有限的時(shí)間、有限的課堂上是很難培養(yǎng)出創(chuàng)新能力的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程，在所有課堂上，每位專業(yè)教師的共同投入，只有各門課程、各位老師的投入才能形成有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力的合力。

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一目標(biāo)，在課程設(shè)置方面對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)具有系統(tǒng)性。學(xué)生應(yīng)具備漢語言、文學(xué)、文化方面的的知識(shí)，具備運(yùn)用漢語言文學(xué)專業(yè)特有的方法分析問題、解決問題，并不斷地在該領(lǐng)域中探索新知識(shí)的能力，古今各種文體的閱讀能力，對(duì)于現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達(dá)能力，語文教學(xué)能力以及信息調(diào)研能力，中外文資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本能力，具有較強(qiáng)的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和合作能力。為了達(dá)成以上能力目標(biāo)，對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)部分課程進(jìn)行了重新設(shè)置如表1所示。

表1部分課程設(shè)置與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系

2.3 在課程教學(xué)中啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一門課程究竟能完成哪些能力素質(zhì)的培養(yǎng)與課程教學(xué)有著密切關(guān)系，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最直接有效的渠道。在以往的教學(xué)中，漢語言文學(xué)專業(yè)課程突出的是知識(shí)、理論的掌握，課程內(nèi)容的延伸也主要在知識(shí)理論的深度、廣度上，長此以來形成了死記硬背，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生厭學(xué)等一系列問題。在課程教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，設(shè)置能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以有效改善專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并養(yǎng)成學(xué)生多方面的創(chuàng)新能力。

個(gè)性化學(xué)習(xí)與探究環(huán)節(jié)。尊重學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)興趣，給與學(xué)生自由選擇的空間，教學(xué)的目標(biāo)是，提升學(xué)生的能夠體現(xiàn)個(gè)性的專業(yè)興趣，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，該環(huán)節(jié)以學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣驅(qū)動(dòng)其學(xué)習(xí)和鉆研，鼓勵(lì)其發(fā)展個(gè)人興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性和積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)還能使學(xué)生具有文獻(xiàn)和資源意識(shí)，在研討中鍛煉語言運(yùn)用能力、養(yǎng)成思辨力。這一做法也是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中基于個(gè)性、個(gè)人愛好求新立異的肯定。

初步研究探索方法培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)課堂教學(xué)中，教師常把研究結(jié)論直接搬上課堂，而忽略結(jié)論探索過程的分析介紹。以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)，應(yīng)改變以知識(shí)理論結(jié)論傳授為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解理論來源，體驗(yàn)人文社會(huì)科學(xué)的創(chuàng)新過程與方法，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。學(xué)習(xí)創(chuàng)新首先要進(jìn)行研究方法訓(xùn)練，關(guān)注創(chuàng)新的過程和方法是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的有效手段。文學(xué)和語言中的很多觀點(diǎn)的提出都曾經(jīng)有個(gè)創(chuàng)新的過程，把創(chuàng)新過程貫穿教學(xué)中，培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生搜集資料、閱讀文獻(xiàn)能力，強(qiáng)化資源意識(shí)及利用能力，學(xué)會(huì)利應(yīng)用資源工具，通過多種渠道了解信息，擴(kuò)寬視野，使其具有提出問題，并就問題展開思辨和評(píng)價(jià)的能力[3]。

與課程相關(guān)的寫作能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。專業(yè)課程中的寫作環(huán)節(jié)可以分成幾個(gè)層次：一個(gè)是學(xué)習(xí)一般學(xué)術(shù)文章的寫作。教師可以布置此類作業(yè)，并提出規(guī)范性要求，如學(xué)術(shù)論文的基本要素、觀點(diǎn)、思路與結(jié)構(gòu)要求、文獻(xiàn)要求及評(píng)價(jià)的方法、引注方式、寫作格式要求等等，學(xué)生寫作學(xué)術(shù)論文進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)同時(shí)，發(fā)展了邏輯思維和批判思維能力；同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成縝密的思維習(xí)慣。這樣，課程教學(xué)就把興趣發(fā)展、學(xué)術(shù)規(guī)范、創(chuàng)新實(shí)踐、論文寫作融于一體，收到了實(shí)踐訓(xùn)練的效果。

寫作能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)還可以把與教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的文學(xué)寫作作為訓(xùn)練內(nèi)容，在文學(xué)寫作中提高對(duì)課程內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)效果，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。

與職業(yè)方向相關(guān)的能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)。漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事文字組織、管理、文化宣傳、公共關(guān)系以及其他文字工作，教育、文化、新聞、出版等部門工作從事教學(xué)、采編、評(píng)論、創(chuàng)作的應(yīng)用型人才。職業(yè)能力培養(yǎng)有個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在專業(yè)課程教育中滲透職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新綜合能力的有效方法。如在解讀文學(xué)作品中，綜合中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，從講授者的角度把握作品，寫出作品的教案，會(huì)有效地培養(yǎng)學(xué)生從事語文教師職業(yè)的能力。

2.4 有效利用學(xué)生社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的實(shí)踐平臺(tái)，不僅能夠豐富活躍校園文化生活，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，成為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行的選擇，具有良好的參與基礎(chǔ)，在社團(tuán)環(huán)境中，學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、熱情會(huì)極大激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)造力，社團(tuán)成為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力的最佳平臺(tái)。

課堂教學(xué)時(shí)間有限，有許多創(chuàng)新能力訓(xùn)練內(nèi)容在課堂教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)，這些內(nèi)容可以拿到社團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)行。

社團(tuán)活動(dòng)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，有計(jì)劃、系統(tǒng)的社團(tuán)群可以成為漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充。一直以來漢語言文學(xué)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐由于多種因素的限制都是教學(xué)中的弱項(xiàng)，而這個(gè)專業(yè)的社團(tuán)又往往成為活動(dòng)的亮點(diǎn)。利用社團(tuán)活動(dòng)的優(yōu)勢，使之成為穩(wěn)定的實(shí)踐訓(xùn)練資源，學(xué)生社團(tuán)將在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面起到重要作用。長春大學(xué)文學(xué)院的“千鳥話劇社”“文學(xué)理論研修社”“文苑之聲(院報(bào))”“文學(xué)創(chuàng)作協(xié)會(huì)”等歷經(jīng)十幾年的發(fā)展，為專業(yè)培養(yǎng)了一批批實(shí)踐活動(dòng)人才。

鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競賽、挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練等實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，在競賽中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高能力，也得到意想不到的收獲。

2.5 以實(shí)踐平臺(tái)促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

如果說學(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)主要來源于課堂教學(xué)，那么實(shí)踐創(chuàng)新能力則來源于諸多方面，實(shí)踐平臺(tái)無疑是其中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新前提下談漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，一方面是建立健全校外實(shí)踐平臺(tái)。目前漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有教育實(shí)習(xí)、新聞工作方向?qū)嵙?xí)、文秘方向?qū)嵙?xí)，實(shí)習(xí)基地應(yīng)涵蓋各企事業(yè)單位，如電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、雜志社、日?qǐng)?bào)社，學(xué)校等。另一方面利用網(wǎng)絡(luò)資源建立實(shí)踐平臺(tái)，滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的個(gè)性化多樣化多層次化需求，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源共享與互動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)教育的理念方法提出了變革的要求，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這種變革提供了可能。目前，浙江傳媒學(xué)院等已經(jīng)建立了融媒體實(shí)驗(yàn)室，這對(duì)文科實(shí)踐平臺(tái)的建立提供了難得的經(jīng)驗(yàn)，有希望彌補(bǔ)文科專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練不足問題。

圖1 漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式圖

3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究的意義

(1)關(guān)系到專業(yè)的生存發(fā)展。漢語言文學(xué)專業(yè)作為發(fā)展歷史悠久的文科專業(yè)，如何基于本身的專業(yè)特色，利用課內(nèi)外資源，在轉(zhuǎn)型期完成由知識(shí)型理論型向?qū)嵺`應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變，把專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)人才的需求相結(jié)合對(duì)于專業(yè)進(jìn)一步的生存發(fā)展將具有重大意義。

漢語言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的品牌專業(yè)，其研究的內(nèi)容和對(duì)象與社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，語言文學(xué)也不斷呈現(xiàn)出新的形式與現(xiàn)象，如新的語言、語法現(xiàn)象和文學(xué)體裁，只有具有創(chuàng)新意識(shí)能力，才能把傳統(tǒng)與現(xiàn)代，古老與時(shí)尚結(jié)合起來，更好地傳播應(yīng)用漢語言文學(xué)文化。

(2)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)注重的是綜合能力的培養(yǎng)，有助于改善漢語言文學(xué)專業(yè)以理論見長、創(chuàng)新能力薄弱的現(xiàn)實(shí)處境，新模式的研究滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下養(yǎng)成的學(xué)習(xí)、分析、綜合、想象、批判、創(chuàng)造、解決問題、實(shí)踐、組織協(xié)調(diào)能力以及綜合能力對(duì)其未來的工作實(shí)踐將具有積極意義。

(3)有利于學(xué)生個(gè)性、能力的發(fā)展。在現(xiàn)代教育背景下，尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究為漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)注入創(chuàng)新內(nèi)涵，對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用，為漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展帶來生機(jī)和活力，給漢語言文學(xué)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造有利條件。