動商理念下的體育教學(xué)對中學(xué)生體育參與影響研究

張剛富，肖通蓉

前言

國內(nèi)動商概念最初是由王宗平教授于2012年提出，自動商理念一經(jīng)推出，便得到社會上的高度關(guān)注與廣泛的認(rèn)可。王宗平教授人為，過早開發(fā)孩子的情商與智商是非常不利于孩子一生健康成長的，課時優(yōu)先開發(fā)動商，卻能夠?yàn)楹⒆犹峁┮环莺玫能|體與好的身材。當(dāng)動、情、智三商能夠協(xié)調(diào)發(fā)展時，那么孩子人生成長的道路將無往不勝。王宗平教授提出這一概念的原因，是因?yàn)?012年的一份調(diào)查報告。報告中指出，近25年，我國國民整體身體素質(zhì)呈現(xiàn)出極為嚴(yán)重的下滑局面，不僅相較于國外發(fā)達(dá)國家身體素質(zhì)要更為落后，即便是與我國接壤或相鄰的日本、韓國等國國民中學(xué)生整體素質(zhì)也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于我國。為此，動商的研究甚至已經(jīng)成為國民發(fā)展大計。

1 動商概述

1.1 動商朔源

動商是基于智商、情商而提出來的全新概念，即運(yùn)動商數(shù)，是伴隨人一生并對人類生活產(chǎn)生巨大影響的理念[1]。早在動商未被提出以前，Arnold就提出過MotorQuotient的概念，這一概念甚至可以被認(rèn)為是動商最早的提法。后來加德納于1985年提出了多元智力的理論，加德納在里面指出，智力是由相互獨(dú)立、相互平等的多元智力組成的幾個有機(jī)整體[2]。其中的動覺智力是由身體四肢在運(yùn)動中表現(xiàn)出來的水平?jīng)Q定的情感與思想能力。這是動商在學(xué)術(shù)界中的最初原型，也是國外對于動商這一概念的最初探索。在深入分析與探索的過程中不難發(fā)現(xiàn)，國外學(xué)者的研究與探索方向事實(shí)上更接近于如今人們所提出的動商，不過國外學(xué)者的研究和探索在一定程度上又有悖于人們?nèi)缃袼岢膭由?。國?nèi)動商的認(rèn)知與研究較晚，但是隨著國內(nèi)素質(zhì)教育的普及，動商的概念如今已經(jīng)得到越來越多的人認(rèn)同。

1.2 動商教學(xué)價值

動商引入體育教學(xué)主要有兩點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，第一點(diǎn)是能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，也就是說，在動商理念下的體育教學(xué)將和過去大不相同。這是一種結(jié)合與了解學(xué)生動商數(shù)值以后，展開針對性教學(xué)的教學(xué)方式，因此這種教學(xué)方法能夠大大推動教學(xué)成效。第二點(diǎn)則是基于動商原理的體育教學(xué)可以確保學(xué)生的智商、情商、動商協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從而使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境下，提升自身的運(yùn)動水平。用更加飽滿的學(xué)習(xí)心態(tài)，迎接體育課程學(xué)習(xí)。

2 中學(xué)體育教學(xué)方式分類

2.1 信息教學(xué)

這種教學(xué)模式，主要是指教師在教學(xué)中，用語言描述的方式，完成學(xué)生體育技能的授課與知識講解。這是過去，甚至是現(xiàn)階段最為常見的體育教學(xué)方法，其中提問法、討論法與講解法都是較為常見的信息教學(xué)手段。

2.2 感知教學(xué)

這種教學(xué)模式利用了人類自身的五官，通過五官的直觀感受，從而獲取體育技能和體育素質(zhì)的掌握。教師在教學(xué)過程中，通常會利用到大量的教學(xué)用具，讓學(xué)生通過五官感受，掌握技能的具體方法。其中演示法、動作示范法都是比較常見的教學(xué)方式。

2.3 身體練習(xí)

這種教學(xué)方法是由教師做指導(dǎo)，學(xué)生在教師指導(dǎo)的過程中，用不斷練習(xí)的方式完成技術(shù)與技能的掌握。教師通常會在此過程中用糾正和指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生熟練與掌握新的體育技能，從而達(dá)到體育教學(xué)目的。身體練習(xí)中，領(lǐng)會練習(xí)、循環(huán)練習(xí)、完整練習(xí)與分解練習(xí)都是比較常見的教學(xué)手段。

2.4 競賽與情景教學(xué)

這種教學(xué)方式中，教師會通過特定的教學(xué)情境與競賽活動，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)，學(xué)中練，從而達(dá)到提高體育技能，培養(yǎng)合作精神的目的。其中情景教學(xué)、競賽法、游戲法都是比較常見的教學(xué)方式。

2.5 探究活動教學(xué)

這種教學(xué)方式，教師會在課前提前準(zhǔn)備好探究課題，讓學(xué)生就某一事項、某一問題做自主性探究，在探究的過程中領(lǐng)悟體育技能，完成探索能力的掌握。這種教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更加靈活的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)流程，為學(xué)生留出了更多的時間去探索知識。其中探究教學(xué)、小群體教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)都是比較常用的教學(xué)方法。

3 動商理念體育教學(xué)內(nèi)容

3.1 教學(xué)準(zhǔn)備

首先，教師必須充分了解學(xué)生的綜合能力，了解到學(xué)生日常的體育運(yùn)動習(xí)慣和學(xué)校內(nèi)體育課程的安排方式。掌握學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生對動商這一教學(xué)理念的態(tài)度。之后還要加強(qiáng)自身對動商概念的理解。當(dāng)充分了解到學(xué)校體育課程與體育項目的舉辦能力，及學(xué)校師生對動商的看法以后。根據(jù)學(xué)校實(shí)際資源與能力，做合理的課程設(shè)計與安排。

3.2 教學(xué)方法

教學(xué)過程中，教學(xué)的方向與方法必須嚴(yán)格按照學(xué)校能力與教學(xué)大綱需求制定。不過在具體的項目上，教師可以采用自己的方式，但要注重教學(xué)方法與學(xué)生、學(xué)校的能力和目的是否保持一致。筆者在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時，首先采用互動的方式，提問到：學(xué)生們知道青蛙是怎樣跳躍的嘛。許多學(xué)生立刻舉手示意了解。之后筆者隨機(jī)選擇了一名學(xué)生，學(xué)生回答到：知道，青蛙在跳躍過程中使兩只腳一起起跳的，并做四肢一同落地。此時筆者予以這名學(xué)生贊許的眼神，表揚(yáng)學(xué)生：很不錯，謝謝你。那么今天我們來模仿一下青蛙跳躍，練習(xí)一下青蛙的起跳方法。當(dāng)學(xué)生在課堂中，將氣氛調(diào)動起來后，筆者于是問：既然大家學(xué)會了青蛙跳，那么大家想要知道怎么才能跳的更高嗎？于是筆者將立定跳遠(yuǎn)的方式有序的告訴給學(xué)生，讓學(xué)生就這一運(yùn)動方法有了全面的了解。

3.3 課后分析

在完成了體育課程教學(xué)后，教師還要就學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)做評分，評分的目的不是為了將學(xué)生劃分等級，而是為了在后續(xù)的教學(xué)中，利用學(xué)生課堂表現(xiàn)出來的運(yùn)動商數(shù)做合理的課程改革，以便學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，有著更加科學(xué)的教學(xué)方案支持。

通過動商理念的應(yīng)用，筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)后學(xué)生的體育鍛煉能力和欲望得到了有效的改變。這說明通過動商理念的干預(yù)，有效改正了學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，提高了學(xué)生的體育運(yùn)動欲望。此外，借助于動商理念的應(yīng)用和融入，加強(qiáng)了師生關(guān)系，提高了教學(xué)的最終質(zhì)量。當(dāng)然由于許多方式的不夠成熟，這種教學(xué)方式還有待改進(jìn)。我們必須用長期的、多因素控制才能取得更好的效果[3]。

4 結(jié)語

利用動商理念作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，能夠有效改善學(xué)生的體育參與態(tài)度。通過理念的宣傳，從動商角度下完成課程設(shè)計，加強(qiáng)學(xué)生體育重視程度，提高教師關(guān)注，增進(jìn)學(xué)生課程滿意。不過目前來看，動商概念仍舊是一個全新待發(fā)展的理念，并不成熟的它需要我們在實(shí)踐中，作出知識理論的補(bǔ)足。部分學(xué)生很有可能在學(xué)習(xí)的過程中無法接受或不習(xí)慣這種理念方式，無法快速完成體育傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念。這些問題的出現(xiàn)，都需要我們在生活中，不斷找出問題解決對策。只有這樣，學(xué)生才能夠更喜歡體育鍛煉，愿意主動參與到體育學(xué)習(xí)過程。