當(dāng)前初中體育教學(xué)中的困境及對(duì)策研究

肖 莉

目前，我國(guó)教育科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，教育工作者在注重教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也在注重提升學(xué)生的素質(zhì)教育，其中最有效的就是體育課的內(nèi)容，只有學(xué)校重視體育課的教學(xué)，合理的安排好體育課的課上內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行有效的體育鍛煉，從而有效的提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

1 我國(guó)當(dāng)前體育教學(xué)正面臨的危機(jī)

1.1 教學(xué)觀念存在嚴(yán)重的偏差

對(duì)教學(xué)質(zhì)量起決定性作用的就是教師，只要教師擁有正確的教學(xué)觀念，才會(huì)促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。但是我國(guó)目前的現(xiàn)狀是教師還在深受傳統(tǒng)觀念的影響，一味的追求提升主要科目的教學(xué)質(zhì)量，在進(jìn)行體育課程的教學(xué)時(shí)，只是讓學(xué)生自由運(yùn)動(dòng)，甚至在考試前期會(huì)占用體育課程進(jìn)行主科的復(fù)習(xí)工作，在期末的體育考試中，只追求形式上的達(dá)標(biāo)而已，沒有以學(xué)生實(shí)際的身體情況為依據(jù)制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的提高不夠重視，從而致使我國(guó)的體育教育存在嚴(yán)重的缺陷。

1.2 學(xué)校忽視體育教學(xué)的重要性

目前我國(guó)應(yīng)試教育的形式普遍存在，雖然我國(guó)加大力度宣傳素質(zhì)教育，但是這種現(xiàn)象至今無法擺脫，特別是受到中考、高考的影響，很多教師和家長(zhǎng)都把文化課看的比任何課程都重要，從而導(dǎo)致了普遍學(xué)校用成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的現(xiàn)象，將學(xué)校的升學(xué)率看的極其重要，只注重中考、高考的主要科目數(shù)學(xué)、語(yǔ)文以及英語(yǔ)的教學(xué)，而忽略了體育課程的必要性。而這種現(xiàn)象的存在極為重要，無法有效的提升體育課的教學(xué)質(zhì)量，從而造成體育教學(xué)的負(fù)影響[1]。

1.3 教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

就目前的體育教育形式來看，多數(shù)以考試的項(xiàng)目和內(nèi)容為基礎(chǔ)來進(jìn)行課程的安排，在向?qū)W生授課時(shí)也只是圍繞著考試的內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，而涉及到課外的知識(shí)微乎其微，這是許多體育教育工作者的共性，甚至有些老師在上課時(shí)，沒有進(jìn)行教學(xué)，而是讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，近而忽略了新課標(biāo)對(duì)提升學(xué)生素質(zhì)教育的要求，與此同時(shí)，校方所提供的體育設(shè)施也不充足，無法滿足學(xué)生體育鍛煉的需求，這在一定程度上降低了體育課的教學(xué)質(zhì)量[2]。

1.4 體育的學(xué)習(xí)技能逐漸淡化

新課改中對(duì)體育的教學(xué)理念有明確的規(guī)定，倡導(dǎo)“快樂體育，健康體育”的宗旨，而并沒有限定的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，這些教學(xué)理念被體育教育工作者漸漸的淡忘，甚至?xí)`導(dǎo)教學(xué)理念。譬如，在沒有正確的理解“健康體育”的教學(xué)理念時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的安全問題太過于重視，從而致使教師不敢讓學(xué)生觸碰任何可能會(huì)引發(fā)安全隱患的體育設(shè)施，而在體育教學(xué)中也摻雜了諸多并非體育范疇的形式，例如勞動(dòng)或游戲的內(nèi)容。還有些教師曲解了“快樂體育”的真正涵義，將體育課單純的看成是學(xué)生玩耍的課堂，讓學(xué)生自己想怎么玩就怎么玩，只為了達(dá)到“快樂”的目的，而忽略了“體育”，而這些課堂內(nèi)容，使體育發(fā)生了本質(zhì)上的變化。而教師在設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，所有體現(xiàn)難度的課程全都取消了，比如力與美結(jié)合的體操；能鍛煉學(xué)生持久性的長(zhǎng)跑等內(nèi)容[3]。

2 針對(duì)體育課存在的問題提出的相關(guān)對(duì)策

2.1 教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

要想有效的提升體育課的教學(xué)質(zhì)量，最基本的要求教師

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要將提升學(xué)生身體素質(zhì)的理念和教學(xué)工作有機(jī)的結(jié)合在一起，不可以“重教育，輕體育”，要做到文化素質(zhì)提升和身體素質(zhì)提升的兩不誤。而且，教師要以學(xué)生實(shí)際的身體情況為依據(jù)，為每個(gè)學(xué)生量身定做屬于他們的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2 對(duì)學(xué)校的體育教育模式加以創(chuàng)新

在新課改的前提下，體育的教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，體育學(xué)科中也開設(shè)了選修課，從而為學(xué)生帶來了更多的選擇性，而教師在對(duì)體育的選修課進(jìn)行設(shè)定時(shí)，一定要遵從學(xué)生的意見，以學(xué)生的愛好為主，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，用新興的教學(xué)方法，讓學(xué)生寓教于樂，從而提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量[4]。

2.3 使體育課的教學(xué)內(nèi)容變的更加豐富

一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)方案應(yīng)該隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷發(fā)展，體育課也是如此。體育教師在教學(xué)的課堂中應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，利用不同的教學(xué)方式，將體育教學(xué)與體育游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，強(qiáng)化課堂與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，對(duì)固有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而與現(xiàn)代的教學(xué)模式相適應(yīng)。與此同時(shí)，校方應(yīng)該設(shè)立體育教師的嘉獎(jiǎng)制度，目的是為了激發(fā)體育教師對(duì)體育游戲的創(chuàng)造能力，同時(shí)校方也要加大體育設(shè)施的投入力度，可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行體育器材的采購(gòu)工作，從而增強(qiáng)學(xué)生鍛煉身體的意識(shí)[5]。

2.4 創(chuàng)設(shè)“和諧體育”為理念的教學(xué)課堂

在體育課的教學(xué)過程中，權(quán)衡好教與學(xué)，對(duì)二者的積極性進(jìn)行良好的處理工作。體育課程的實(shí)質(zhì)就是教師管理學(xué)生的過程，課堂是由“教”和“學(xué)”共同構(gòu)建的，教師要以學(xué)生的積極性為中心來開展教學(xué)工作。而且教師要在課堂上尊重學(xué)生的自尊，從而有效的消除師生之間的隔閡，體現(xiàn)出師生之間的平等性，從而營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛，在學(xué)生情緒低落時(shí)，教師予以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和善意的批評(píng)，而針對(duì)違規(guī)的學(xué)生，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，對(duì)其進(jìn)行的關(guān)心和愛護(hù)，使他們明白教師的良苦用心，從而在課堂上積極配合教師的教學(xué)過程。這樣的做法，在活躍課堂緊張的氣氛同時(shí)，又能消除師生之間存在的芥蒂，從而達(dá)到體育科目的教學(xué)目標(biāo)，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)論

在我國(guó)教育改革的宏觀背景標(biāo)下，體育課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提升，這要?dú)w功于不斷的實(shí)踐探索，要認(rèn)真的理解課程的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)其重視，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理有效的選擇，在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革的同時(shí)，也要結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)合理的對(duì)其進(jìn)行改革，在此程度上還要完善體育教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，校方要引進(jìn)更多的體育院校的人才，這樣才有利于提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，我們都知道，一項(xiàng)事業(yè)的改革不是馬到成功的，是一場(chǎng)持久性的戰(zhàn)役，這需要教育工作者和學(xué)生們共同參與的一項(xiàng)工作，而在改革的實(shí)踐中，可以吸取一些前輩或相關(guān)人員的一些經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，共同促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，為我國(guó)的教育事業(yè)增添濃墨重彩的一筆。