體育精神對(duì)高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的引領(lǐng)分析

陳 娟

職業(yè)素養(yǎng)作為高職院校大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的基本素質(zhì)，其所內(nèi)涵的團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神與拼搏進(jìn)取等，與體育精神有著較多的共性。在體育教學(xué)中，結(jié)合高職院校大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)趨勢(shì)，在體育學(xué)業(yè)考核的學(xué)科體系內(nèi)，開(kāi)展靈活與適當(dāng)?shù)捏w育精神教育，對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)的全面提升具有積極地完善和助力作用。

1 體育精神對(duì)高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的引領(lǐng)作用

1.1 激勵(lì)奮斗

體育精神作為源發(fā)于激情運(yùn)動(dòng)的能動(dòng)意識(shí)，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)中不斷的成功和體質(zhì)優(yōu)化的積極積累，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生去努力奮斗，不斷去爭(zhēng)取理想的成功或向理想靠近的成績(jī)。從高職院校大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的層面，無(wú)論是個(gè)人理想還是職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)，都需要腳踏實(shí)地的勤奮，才能隨著個(gè)人職業(yè)技能的熟練和職業(yè)意識(shí)的提高，不斷地提升個(gè)人的職業(yè)技術(shù)技能、職業(yè)道德和規(guī)范自己的職業(yè)行為。因此，體育精神中的不怕苦、不怕累、不怕疼、不怕輸?shù)模詮?qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔的精神，對(duì)高職院校大學(xué)生在未來(lái)職業(yè)去克服和戰(zhàn)勝各種原因造成的困難，如交通困難、住房難、個(gè)人疾病與其他的挫折等，激勵(lì)其不拋棄、不放棄地堅(jiān)強(qiáng)奮斗，具有直接地支持和引導(dǎo)作用。

1.2 感召向上

體育精神與職業(yè)素養(yǎng)都是一種具有感召力的積極內(nèi)驅(qū)力。尤其體育運(yùn)動(dòng)自身從內(nèi)而外洋溢的激情，具有較大的感染性，既能激勵(lì)運(yùn)動(dòng)者自身開(kāi)展更加愉快運(yùn)動(dòng)，也能吸引更多的相關(guān)者以各種方式參與。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)者人格魅力與敬業(yè)精神的集中體現(xiàn)之一，尤其愛(ài)崗敬業(yè)的工作表現(xiàn)和一貫的言行，能打造出積極向上、努力進(jìn)取的工作氛圍。因此，教師利用課堂教學(xué)的契機(jī)，結(jié)合所任教班級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)屬性與未來(lái)職業(yè)意向，隨機(jī)創(chuàng)編或運(yùn)用現(xiàn)有的針對(duì)性職業(yè)體育方式或技能，讓把體育精神的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培育統(tǒng)一起來(lái)，以形成向榜樣學(xué)習(xí)、向理想奮進(jìn)的穩(wěn)定理念。

1.3 凝聚團(tuán)結(jié)

凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神是體育精神的基本要義之一。尤其是在群體性的項(xiàng)目中，團(tuán)隊(duì)的凝聚力甚至直接決定著比賽的成敗。同理，在任何一個(gè)職業(yè)中，都不是一個(gè)職業(yè)者的單打獨(dú)斗，而是在科學(xué)分工基礎(chǔ)上的精心配合。在各種體育項(xiàng)目的教學(xué)和活動(dòng)中，學(xué)生按照自己的體質(zhì)和特長(zhǎng)，選擇和確定自己的運(yùn)動(dòng)角色。例如在足球運(yùn)動(dòng)和籃球運(yùn)動(dòng)中的前鋒、中衛(wèi)、后衛(wèi)等，在各種職業(yè)中也有著前勤、后勤或管理者、員工等分工，開(kāi)展各種適當(dāng)?shù)娜后w性體育活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在畢業(yè)后的職業(yè)中，能快速地適應(yīng)工作環(huán)境、融入團(tuán)隊(duì)，并掌握與運(yùn)用熟練的崗位技能，做好自己的本職工作以追求和實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

2 體育精神引領(lǐng)高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育教學(xué)方式

2.1 體育精神與職業(yè)道德的統(tǒng)一教育

根據(jù)高職院校體育課的實(shí)踐性多的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，開(kāi)展體育精神與職業(yè)道德統(tǒng)一的教育，是一舉多得的教學(xué)舉措。從教學(xué)實(shí)踐的層面，有兩種常見(jiàn)操作方式：⑴專(zhuān)門(mén)的體育理論課教育教學(xué)。即體育教師專(zhuān)門(mén)抽取一堂課或幾節(jié)課的時(shí)間，為學(xué)生從理論的層面來(lái)開(kāi)展體育精神與職業(yè)道德的教學(xué)，按照知識(shí)之間與學(xué)科之間的邏輯體系，把兩者之間的共性、異性、相互聯(lián)系及其作用，進(jìn)行詳細(xì)地剖析和講解。例如旅游專(zhuān)業(yè)為例，其未來(lái)職業(yè)中需要的環(huán)境快速適應(yīng)能力、抗壓能力、管理時(shí)間能力等職業(yè)素養(yǎng)，也是體育精神中的基本要素。⑵體育實(shí)踐課的滲透教育教學(xué)。即體育教師在某種體育項(xiàng)目的教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程中，以各種適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展體育精神和職業(yè)意向性的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)，使學(xué)生把具體的體育技能實(shí)踐和職業(yè)崗位工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。例如在班級(jí)體育課上的籃球賽中，對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以開(kāi)展團(tuán)隊(duì)精神教育，使其在充分了解自己的基礎(chǔ)上，能選擇適合自己的角色并干好自己的本職崗位工作。

2.2 職業(yè)崗位體育方式啟發(fā)教育

高職院校大學(xué)生把學(xué)習(xí)到的各種體育項(xiàng)目技能，結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，去創(chuàng)新與意向職業(yè)相吻合的職業(yè)體育方式，使其把體育技能、體育精神融入到自己意向的職業(yè)中，既追求個(gè)人職業(yè)體質(zhì)健康，也培育和提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。操作性強(qiáng)的啟發(fā)教育教學(xué)方式有：⑴大眾職業(yè)體育方式啟發(fā)教學(xué)。以普遍適應(yīng)的常用肢體體能恢復(fù)、閑置肢體機(jī)能保持的體育方式為主，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己未來(lái)意向職業(yè)的工作特點(diǎn)，去選擇相關(guān)的體育項(xiàng)目及其特定的技能，或是單技能的重復(fù)性強(qiáng)化運(yùn)用，或是整合組編相關(guān)的技能，以形成相對(duì)完整與全面的健身項(xiàng)目或系列健身技能，實(shí)現(xiàn)體育精神與職業(yè)素養(yǎng)的體育健身完美結(jié)合。例如對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，開(kāi)展健美操、健美舞與瑜伽等時(shí)尚體育的教育，既能緩解其職業(yè)過(guò)程中的肢體疲勞，還能修心養(yǎng)性與健美身體，能讓其以更加自信和健美的外在形象，去影響和打造更加健康、陽(yáng)光的醫(yī)療氛圍。⑵職業(yè)病處方性體育方式啟發(fā)教學(xué)。對(duì)高職院校大學(xué)生從生命科學(xué)與健康理性的角度，去認(rèn)知各種職業(yè)的常見(jiàn)職業(yè)病，及其預(yù)防與體育治療方式，如旅游專(zhuān)業(yè)的意向做導(dǎo)游職業(yè)的大學(xué)生，可以開(kāi)展預(yù)防腿部靜脈曲張的處方體育方式啟發(fā)，使其在執(zhí)業(yè)的過(guò)程中，能利用各種便利條件，開(kāi)展體能恢復(fù)、肌肉放松等科學(xué)的體育健身活動(dòng)，以養(yǎng)成良好的職業(yè)體育習(xí)慣，并降低患職業(yè)病的幾率。

2.3 職業(yè)技能與體育技能的關(guān)聯(lián)性教育

無(wú)論各種技能都具有從學(xué)習(xí)到熟能生巧、從技術(shù)到藝術(shù)、從物質(zhì)到精神的升華過(guò)程。體育技能的不斷熟練能支持學(xué)生開(kāi)展科學(xué)且安全健身活動(dòng)，職業(yè)技能的熟練能支持學(xué)生開(kāi)展職業(yè)崗位的創(chuàng)新，讓學(xué)生從體育所帶來(lái)的體質(zhì)提升和機(jī)能優(yōu)化，去感悟職業(yè)技能發(fā)展的職業(yè)幸福，是從體育精神教育到培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的良好切入點(diǎn)。教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)有：⑴把體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)與職業(yè)敬業(yè)的精神享受結(jié)合起來(lái)。體育精神與職業(yè)素養(yǎng)都從技能到精神的內(nèi)化升華，過(guò)程的快樂(lè)、分享過(guò)程及其成果的快樂(lè)，是兩者共性的精神體現(xiàn)之一，兩者統(tǒng)一于對(duì)體育運(yùn)動(dòng)自身與職業(yè)者所從事職業(yè)的發(fā)自靈魂深處的熱愛(ài)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意利用各種適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，加強(qiáng)指點(diǎn)性、滲透性或提升性的教育。⑵把體育技能熟練帶來(lái)的機(jī)能優(yōu)化，與職業(yè)技能熟練帶來(lái)的職業(yè)幸福統(tǒng)一起來(lái)。體育健身和職業(yè)過(guò)程都是技能的不斷熟練生巧，且是從技術(shù)到藝術(shù)提升的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康是在科學(xué)健身的基礎(chǔ)上的不斷堅(jiān)持的成果，職業(yè)成績(jī)是在團(tuán)隊(duì)與個(gè)人共同努力基礎(chǔ)上的成就，把體育的機(jī)能優(yōu)化與職業(yè)收獲的職業(yè)幸福統(tǒng)一。例如園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，當(dāng)健康甚至健壯的體質(zhì)，不僅能讓自己享受健康的快樂(lè)、幸福，更能轉(zhuǎn)化美麗的園林、充滿(mǎn)美好意境的城市景觀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從物質(zhì)到精神的自然升華。

3 結(jié)語(yǔ)

健康體質(zhì)作為現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展的，最基本的物質(zhì)性、基礎(chǔ)性與決定性的素質(zhì)，對(duì)其個(gè)人幸福、職業(yè)發(fā)展都起到了決定性與導(dǎo)引性的作用。體育精神作為大學(xué)生日常體育活動(dòng)、健身娛樂(lè)活動(dòng)的科學(xué)意識(shí)與指導(dǎo)精神，其基本要義既與職業(yè)素養(yǎng)有著共性，也有著其他作為一門(mén)學(xué)科或科學(xué)的特殊的作用，需要教師結(jié)合所任教班級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，加以靈性、科學(xué)與因地制宜、因人制宜的創(chuàng)新，為高職院校大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。