就業(yè)需求視角下法醫(yī)學專業(yè)學生體育能力培養(yǎng)探究

陳曉宏

目前，我國有30多所高等院校設有法醫(yī)學本科專業(yè)，旨在培養(yǎng)從事法醫(yī)學檢案鑒定工作的高級技術(shù)人才。法醫(yī)學本科專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)單位為公安、檢察司法機關、社會司法鑒定機構(gòu)、公司企業(yè)、考研等，而進入司法行政機構(gòu)就業(yè)是絕大多數(shù)法醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的第一選擇[1]。根據(jù)《關于印發(fā)公安機關錄用人民警察體能測評項目和標準(暫行)的通知》(人社部發(fā)〔2011〕48號)要求，通過體能測評考試是法醫(yī)學畢業(yè)生能順利被公安機關招錄的必要條件，而每年都有不少學生因為體能測評不達標無法被招錄，而造成這一結(jié)果的主要原因是學生體育能力的不足。因此，如何順應就業(yè)需求，加強法醫(yī)學專業(yè)學生體育能力的培養(yǎng)，提升法醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當前亟需深入探討的重要課題。

1 法醫(yī)學專業(yè)學生體育能力培養(yǎng)的困境

1.1 學生對體育能力發(fā)展重視程度不夠

通過對安徽高校572名在校法醫(yī)學專業(yè)學生調(diào)查結(jié)果表明，僅有11.01%的學生認為發(fā)展體育能力是非常重要，有高達58.21%的學生認為發(fā)展體育能力不是很重要，僅有8.39%的學生能做到平均每天鍛煉1小時，平均每周體育鍛煉時間僅為3.07小時。由此可見，多數(shù)法醫(yī)學專業(yè)學生在主觀上對發(fā)展自身體育能力重視程度不夠，平時也疏于鍛煉，往往只是在臨考前臨時抱佛腳進行短期體育鍛煉卻難以達到理想的鍛煉效果。

1.2 有針對性地引導缺失

公安機關招錄中增加體能測試項目始于2001年，十多年來各高校雖對本校法醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)方案幾經(jīng)修改，但鮮見有高校在培養(yǎng)方案修訂過程中考慮學生體育能力培養(yǎng)問題，沒有針對學生就業(yè)需求開設相關的體育課程。另外，在參加體能測評考試前，很多學校組織有針對性指導和培訓也不多，而很多學生對體能測評項目規(guī)則和考試細節(jié)理解不夠透徹，從而使很多學生在參加測試時準備不足，加之心情緊張，難以發(fā)揮出應有水平，有的學生甚至因犯規(guī)被取消了考試成績。

1.3 體育課程沒有體現(xiàn)學生專業(yè)需求

目前，除個別高校外，法醫(yī)學專業(yè)體育課程都在學生大一和大二期間開設，高年級不開設體育課程。教學內(nèi)容也和其他專業(yè)學生相同，沒有針對法醫(yī)學專業(yè)特點和就業(yè)需求進行優(yōu)化配置和合理區(qū)分，不能滿足法醫(yī)學專業(yè)學生發(fā)展體育能力的需要，主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容娛樂化簡單化趨勢明顯，發(fā)展學生體能的教學內(nèi)容比例偏低。法醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)體能測評一般在臨畢業(yè)前進行，而高年級不開設體育課程，使法醫(yī)學專業(yè)學生在大學期間接受體育教育處于多年“斷線”狀態(tài)，且多數(shù)學生自覺進行體育鍛煉的主觀能動性不強，又缺乏科學的體育鍛煉知識，尤其是在一年的實習期間因場地器材、學習工作任務重等原因讓很多學生很少參加體育鍛煉，從而使很多學生在臨畢業(yè)前參加體能測評時體育能力甚至出現(xiàn)倒退現(xiàn)象。

2 培養(yǎng)法醫(yī)學專業(yè)學生體育能力的對策與建議

2.1 提高認識，加強引導

法醫(yī)學專業(yè)學生體育能力事關學生的前途和命運，事關專業(yè)的前景和發(fā)展，事關社會對高校法醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的認同?；诖耍咝Ｒ浞终J識到體育能力對法醫(yī)學專業(yè)學生的重要性，加大法醫(yī)學專業(yè)學生體育能力培養(yǎng)力度。要以社會主義核心價值觀為引領，充分發(fā)揮學生輔導員的作用，利用新生入學教育、班會、實習動員和新媒體等平臺，加強對學生的教育引導，促使其樹立全面發(fā)展健康成才思想理念，高度重視自身體育能力的發(fā)展。對體能水平較差身體肥胖特殊學生群體要重點關注，掌握他們的體育鍛煉狀況，促使其長期堅持，不斷提高其體育能力，為就業(yè)體能測評做好充分的準備。每學期或每學年可以舉辦一次體能測試活動，要求全體學生必須參加，并把測試的結(jié)果和學生的評先評優(yōu)、獎學金評比等掛鉤，加強對學生自覺參加體育鍛煉、不斷發(fā)展體育能力的強力引導。要把體育鍛煉納入實習教學內(nèi)容，并在實習考評中加以體現(xiàn)，督促學生在實習期間不斷提高體育能力，為參加體能測評打下堅實的基礎。

2.2 深化體育教學改革，開設好三門體育課程

針對法醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)需求，高校要合理構(gòu)建法醫(yī)學專業(yè)學生體育課程體系，深化體育教學改革。在教學內(nèi)容上，法醫(yī)學專業(yè)學生體育課程要適當增加身體素質(zhì)練習的比重。在課程設置上，要填補高年級體育課程“斷線”的缺失，針對三年級、四年級身體素質(zhì)相對較差或體形肥胖的法醫(yī)學專業(yè)學生開設體能選修課。體能訓練課在學生實習結(jié)束回校后開設，授課對象為全體畢業(yè)班法醫(yī)學專業(yè)學生，主要教學目的為強化學生體能，調(diào)整學生身體狀態(tài)，提高學生體能測評能力，為學生在體能測評考試中充分發(fā)揮水平做好各方面的準備工作。

2.3 重點培養(yǎng)三個體育能力

在強調(diào)學生體育能力整體提高的同時，要針對就業(yè)需求，重點培養(yǎng)法醫(yī)學專業(yè)學生自我鍛煉能力、自我評價能力、體能測評能力。

自我鍛煉能力是指學生能運用所學的科學鍛煉的理論和方法，結(jié)合環(huán)境和自身條件加以創(chuàng)新，培養(yǎng)成獨立地進行體育鍛煉的能力[2]。首先要讓學生掌握體育鍛煉的基本原則和基本規(guī)律，以更好地指導學生科學地安排自己的鍛煉計劃，不斷提高自我鍛煉的效果。其次要讓學生學會掌握發(fā)展體能練習方法，如發(fā)展耐力素質(zhì)要采用有氧耐力跑、間歇跑、反復跑、混氧綜合跑等練習方法，發(fā)展速度素質(zhì)要采用短距離反復跑、間歇跑和跑的專門性練習等練習方法等。其中尤其提高根據(jù)不同的場地器材條件，因地制宜，因陋就簡，充分利用現(xiàn)有條件進行體育鍛煉的能力，這對于法醫(yī)學專業(yè)學生在校外一年實習期間堅持自我鍛煉相當重要。最后，讓學生掌握鍛煉前必要的準備活動和鍛煉后積極放松方法也是十分必要的。

自我評價能力，是指對自我鍛煉的效果和健康狀況做出正確的評價并實行自我醫(yī)務監(jiān)護的能力[3]。要讓學生熟知并能合理運用體能項目的鍛煉效果評價指標和評價標準，以為學生調(diào)整和修正今后的鍛煉計劃取得更佳的鍛煉效果提供有力的依據(jù)。教師要對學生的自我評價全過程加以指導和點評，使學生在體育鍛煉過程中盡快提高自我評價能力。另外，法醫(yī)學專業(yè)學生具有較強的醫(yī)學專業(yè)知識，可引導學生采用心率監(jiān)測等簡單的醫(yī)學方法進行自我評價和開展自我醫(yī)務監(jiān)護。

有相當數(shù)量的學生在參加體能測評考試時不能表現(xiàn)出平時的體能水平，創(chuàng)造理想的測評成績，出現(xiàn)“克拉克”現(xiàn)象。導致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的直接原因就是學生體能測評能力不足。體能測評能力一般由身心調(diào)適能力、應變適應能力和考前調(diào)查能力等因素組成。在法醫(yī)學專業(yè)學生體能測評能力培養(yǎng)過程中，要指導學生通過考前一段時間鍛煉強度的調(diào)整，使身體機能狀態(tài)達到最高水平，要學會心理調(diào)適方法，在臨考前把心理狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，以免出現(xiàn)過度緊張、焦慮、失眠等狀況，使學生能以最佳的身心狀態(tài)去參加考試。其次，要培養(yǎng)學生適應在不同天氣和場地條件下參加體能測評考試，不斷提高其應變適應能力。最后，還要注重培養(yǎng)學生對考試行程、天氣情況、住宿條件、場地器材等調(diào)查能力，引導學生為考試做細致和針對性的準備工作，以減少其他客觀因素對體能測評成績的不良影響。

3 結(jié)束語

有關高校應該順應當前學生就業(yè)需求，提高認識，加強引導，把體育能力發(fā)展納入法醫(yī)學專業(yè)學生培養(yǎng)體系，深化體育課程改革，課內(nèi)課外聯(lián)動，重點培養(yǎng)法醫(yī)學專業(yè)學生自我鍛煉能力、自我評價能力、體能測評能力等三個體育能力，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的法醫(yī)學專業(yè)人才。