基于青少年核心素養(yǎng)視角下研學(xué)旅行與拓展訓(xùn)練的對(duì)比研究

許雪丹

（無(wú)錫太湖學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214064）

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)青少年發(fā)展也提出了越來(lái)越高標(biāo)準(zhǔn)的要求。圍繞青少年核心素養(yǎng)的發(fā)展，國(guó)家、各地政府、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛出臺(tái)各種政策，拓展訓(xùn)練和研學(xué)旅行就是在這樣的情境下進(jìn)入學(xué)校教育。本文采用調(diào)查法，文獻(xiàn)資料法等，分析和比較拓展訓(xùn)練和研學(xué)旅行對(duì)青少年核心素養(yǎng)的影響，這兩者有許多相似之處，重在體驗(yàn)，若能將二者結(jié)合起來(lái)，不僅能豐富研學(xué)旅行的開(kāi)展形式，素質(zhì)拓展訓(xùn)練也更具魅力，為提高青少年核心素養(yǎng)提供更好的路徑。

1 青少年核心素養(yǎng)的概念

根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果，核心素養(yǎng)重點(diǎn)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，大致分為文化基礎(chǔ)、自身自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。

不同的國(guó)家關(guān)于“核心素養(yǎng)”一詞的定義表述都不同，如“新世紀(jì)技能”“關(guān)鍵素養(yǎng)”“綜合能力”等。我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史文明的國(guó)度，從教育來(lái)說(shuō)，我國(guó)的教育傳統(tǒng)是基礎(chǔ)知識(shí)的傳承與基本技能的傳授。其后這個(gè)二維目標(biāo)不斷深化，逐步發(fā)展成專(zhuān)注學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)，再到我們今天倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，朝著真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo)又近了一步。

2 研學(xué)旅行的概念及其發(fā)展

游學(xué)歷來(lái)有之。昔日，孔子曾帶領(lǐng)眾門(mén)生云游列國(guó)，以增加門(mén)生的學(xué)識(shí)。明代的徐霞客用自己的雙腳丈量了大半個(gè)中國(guó)，通過(guò)自己的觀察和探索，成就了一部中國(guó)地理的百科全書(shū)，說(shuō)明了邊走邊學(xué)對(duì)教育產(chǎn)生的影響意義深遠(yuǎn)，這種“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式也是整個(gè)人類(lèi)文明發(fā)展最為傳統(tǒng)的一種教育方式。

研學(xué)旅行是我國(guó)傳統(tǒng)旅游的延伸。它繼承和發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)游學(xué)，是一種結(jié)合了學(xué)習(xí)和旅游體驗(yàn)的課外教學(xué)或訓(xùn)練活動(dòng)。在特定的學(xué)習(xí)情境中，以學(xué)生為主體，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)探究，共同營(yíng)造積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種教學(xué)方法，由于其參與性和實(shí)踐性，在2001被引入中國(guó)，簡(jiǎn)稱(chēng)為“做中學(xué)”，就是在體力、腦力的實(shí)踐體驗(yàn)中巧妙應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3 拓展訓(xùn)練概念及其發(fā)展

拓展訓(xùn)練也叫體驗(yàn)式培訓(xùn)，它讓學(xué)員置身大自然以及各種特殊情境中，達(dá)到放松身心、磨礪意志的目的。組織者大多利用戶外體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入各種模擬情境，進(jìn)行各種身心訓(xùn)練。它起源于第二次世界大戰(zhàn)，最初的目標(biāo)是培養(yǎng)年輕水手以提高戰(zhàn)斗力和生存率 。

拓展訓(xùn)練是一種新興的、吸引人的訓(xùn)練形式，在整個(gè)歐洲教育和訓(xùn)練領(lǐng)域得到了廣泛的發(fā)展，并在之后的半個(gè)世紀(jì)里逐漸向全世界發(fā)展。它最初是用來(lái)訓(xùn)練海員，慢慢發(fā)展到軍隊(duì)、企業(yè)、學(xué)生等各類(lèi)群體。目前，我國(guó)各個(gè)高校紛紛開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課，許多高校MBA/EMBA教育也組織了學(xué)生參加拓展訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練成了指定的課程內(nèi)容。還有不少高校專(zhuān)門(mén)建立素質(zhì)拓展培訓(xùn)基地，旨在從多方面對(duì)青少年的成長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù)，使更多的人成人、成才、成功。

4 研學(xué)旅行、拓展訓(xùn)練對(duì)青少年核心素養(yǎng)的影響分析比較

現(xiàn)階段，隨著核心素養(yǎng)的分類(lèi)，人的品質(zhì)和人格都有相應(yīng)的手段和方法去完善。例如，拓展訓(xùn)練可以激發(fā)身心潛能，砥礪人格，熔煉團(tuán)隊(duì)，研學(xué)旅行可以依托自然、人文、社會(huì)環(huán)境以及各種綜合實(shí)踐基地，對(duì)青少年進(jìn)行全面教育。研學(xué)旅行和拓展訓(xùn)練因其帶給學(xué)生的活動(dòng)方式新穎，內(nèi)容豐富，意義深刻，成為落實(shí)核心素養(yǎng)育人體系的重要方式。

4.1 研學(xué)旅行和拓展訓(xùn)練的相通之處

青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程是一個(gè)自然人到社會(huì)人的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)：實(shí)踐性、親身體驗(yàn)性。那么研學(xué)旅行與拓展訓(xùn)練相結(jié)合最顯著的特點(diǎn)就是一群人在一個(gè)有組織、有計(jì)劃、有目的的外出活動(dòng)中的體驗(yàn)過(guò)程。這兩者都注重實(shí)踐、體驗(yàn)，一方面，感悟大自然，呼吸自然、人文氣息，滋養(yǎng)心靈，融入社會(huì)，了解最前沿的生活和科技知識(shí)，接受個(gè)人和團(tuán)隊(duì)實(shí)踐鍛煉以及各種專(zhuān)題性教育。由單調(diào)的書(shū)本理論知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)入更豐富多彩的世界，這也是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。另一方面，讓學(xué)生親身參與，切身體會(huì)，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，敢于擔(dān)當(dāng)，不怕吃苦，不懼失敗，勇于挑戰(zhàn)自我，開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)閱歷。

4.2 研學(xué)旅行與拓展訓(xùn)練的區(qū)別

廣義的研學(xué)旅行是脫離原有的生活圈子，去到不同的地方，追根溯源的旅游活動(dòng)。狹義的研學(xué)旅行就是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，在游覽中學(xué)習(xí)，在異域風(fēng)景、民俗等文化中感悟人生，感知社會(huì)。學(xué)校具體的組織與執(zhí)行是：通過(guò)詳細(xì)的規(guī)劃，提出研學(xué)旅行的具體目標(biāo)，匹配相應(yīng)的研學(xué)旅行目的地，保障研學(xué)旅行各個(gè)環(huán)節(jié)順利實(shí)施。研學(xué)旅行偏重人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、健康生活這幾個(gè)方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。

拓展訓(xùn)練是一種體能與實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育。運(yùn)動(dòng)是基本，訓(xùn)練是手段，感悟與成長(zhǎng)為目的。與以往的知識(shí)、技能培訓(xùn)相比，沒(méi)有生硬的知識(shí)灌輸和喋喋不休的技能說(shuō)教，更多的是一些運(yùn)動(dòng)中的感悟與體驗(yàn)。這種訓(xùn)練方式可以根據(jù)參與者的需求，通常設(shè)計(jì)成綜合體能訓(xùn)練、自我潛能激發(fā)訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)熔煉訓(xùn)練三大類(lèi)型。拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目還可以多項(xiàng)組合，青少年核心素養(yǎng)所能涉及的各個(gè)方面，都可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的項(xiàng)目來(lái)匹配。拓展訓(xùn)練注重健康素養(yǎng)、責(zé)任心和實(shí)踐創(chuàng)新等素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，一個(gè)注重生命寬度，是廣度的拓展，一個(gè)注重生命長(zhǎng)度，是深度的拓展。這是青少年全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)不可缺少的方式。

4.3 研學(xué)旅行和拓展訓(xùn)練的發(fā)展現(xiàn)狀

研學(xué)旅行是一門(mén)多學(xué)科綜合課程，已納入教育課程體系，深受大眾歡迎。近年來(lái)，各類(lèi)冬夏營(yíng)地發(fā)展迅速，但也存在諸多問(wèn)題。學(xué)校習(xí)慣成百上千人浩浩蕩蕩集體研學(xué)旅行，大部分的時(shí)間都耗費(fèi)在行程、住宿、吃飯、維持紀(jì)律、安全保障上面，到了目的地，時(shí)間已經(jīng)很緊張，只能象征性地看看，聽(tīng)聽(tīng)講解，拍點(diǎn)照片留點(diǎn)紀(jì)念，真正地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間很少，體驗(yàn)甚至沒(méi)有，感受不深，學(xué)到的知識(shí)蜻蜓點(diǎn)水一般。還有一些高端的出境研學(xué)旅行，內(nèi)容很豐富：增長(zhǎng)閱歷、口語(yǔ)提升、海外學(xué)生聯(lián)誼、素質(zhì)拓展等內(nèi)容，等到達(dá)目的地后，一站接一站地看景點(diǎn)、購(gòu)物，如同跟團(tuán)旅游。

拓展訓(xùn)練以其新穎、獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，深受學(xué)生喜愛(ài)，是各個(gè)學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)教育改革創(chuàng)新的新思路。同時(shí)也面臨著幾個(gè)問(wèn)題。（1）許多學(xué)校定位不準(zhǔn)，拓展訓(xùn)練當(dāng)旅游，人數(shù)太多，組織分散，資源浪費(fèi)嚴(yán)重；（2）活動(dòng)項(xiàng)目太多，多采用循環(huán)形式，一個(gè)接一個(gè)地趕項(xiàng)目，項(xiàng)目操作浮于表面，項(xiàng)目?jī)?nèi)涵來(lái)不及分享；（3）重體能訓(xùn)練，輕心靈感悟，項(xiàng)目執(zhí)行淪為簡(jiǎn)單的游戲操作，氣氛很熱鬧，學(xué)生參與度很高，體能雖然得到了鍛煉，活動(dòng)結(jié)束，思想并沒(méi)有改善，心靈并沒(méi)有覺(jué)醒；（4）培訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)，項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)很多，很分散，涉及個(gè)人挑戰(zhàn)、潛能開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)融合等，所有青少年核心素養(yǎng)培育所需的能量都在短時(shí)間內(nèi)集中地顯現(xiàn)出來(lái)，參與者來(lái)不及消化吸收，造成“消化不良”等。

5 研學(xué)旅行與拓展訓(xùn)練對(duì)青少年核心素養(yǎng)發(fā)展綜合影響的闡述

5.1 完善素養(yǎng)，發(fā)展核心，成就立起來(lái)的人

青少年就像一棵樹(shù)，核心是樹(shù)干，素養(yǎng)是枝干。營(yíng)養(yǎng)就是我們所思、所見(jiàn)、所聞、所悟的世界，是青少年全面健康成長(zhǎng)所需的核心素養(yǎng)。

要培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，就要打造“立”起來(lái)的教育網(wǎng)，實(shí)施全面教育。研學(xué)旅行是一種“立體式學(xué)習(xí)”，在每一個(gè)研學(xué)情境中，青少年都可以像海綿一樣，全方位主動(dòng)吸收各種“養(yǎng)分”，包括歷史、地理、生物、化學(xué)、自然環(huán)境、人文景觀、民俗文化等各類(lèi)文化。調(diào)動(dòng)一切感官，充分感受外界事物，讓青少年這棵樹(shù)盡情舒展，枝繁葉茂。

拓展訓(xùn)練利用自然環(huán)境，精心設(shè)計(jì)一些模擬真實(shí)情境的項(xiàng)目，激蕩心智，砥礪人格，使青少年無(wú)論在個(gè)人學(xué)習(xí)能力還是生活能力，都能有所突破，特別是個(gè)人思想、意志方面。本質(zhì)決定外在，一個(gè)人的個(gè)性決定這個(gè)人的發(fā)展方向。

通過(guò)拓展訓(xùn)練打造堅(jiān)定的內(nèi)核與主干，用研學(xué)旅行的手段豐富和塑造立體的外形，讓青少年這棵樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，讓其擁有睿智的思想力、高效的行動(dòng)力和出色的表現(xiàn)力，不斷學(xué)習(xí)，成功生活，健康成長(zhǎng)。

5.2 內(nèi)容不變，方式多樣（活動(dòng)方式融合）

朱永新在其文章中指出：“核心素養(yǎng)形成的行動(dòng)路徑——習(xí)慣形成”，關(guān)注習(xí)慣的形成是世界教育改革的大勢(shì)所趨。他把一些隱藏的核心素養(yǎng)，變成可以讓人感知、能夠塑造的好“習(xí)慣”。養(yǎng)成一個(gè)個(gè)好習(xí)慣，內(nèi)化為自身的品格、能力，可以通過(guò)多種訓(xùn)練課程融合，這些課程可以是日常生活的一些行為約束法則，一場(chǎng)精心策劃的研學(xué)旅行，一個(gè)針對(duì)性強(qiáng)的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目等。

當(dāng)前比較流行的拓展兼研學(xué)旅行和體育的一個(gè)主題活動(dòng)是定向?qū)?。定向原本是體育課里面的一個(gè)小項(xiàng)，加入拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目以及結(jié)合活動(dòng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)的研學(xué)課題，這些項(xiàng)目和課題的內(nèi)涵就是定向所要尋的“寶”。因?yàn)榛顒?dòng)結(jié)合了實(shí)景，充滿新奇的體驗(yàn)；結(jié)合了當(dāng)?shù)氐娜宋?、藝術(shù)等文化，內(nèi)容豐富多彩。通過(guò)一個(gè)一個(gè)尋寶點(diǎn)，找到相應(yīng)的寶貝（知識(shí)學(xué)習(xí)或者技能掌握，個(gè)人挑戰(zhàn)或者團(tuán)隊(duì)熔煉）整個(gè)過(guò)程充滿未知，深深吸引參與者投入其中。

6 結(jié) 語(yǔ)

青少年的成長(zhǎng)離不開(kāi)體驗(yàn)，教育核心注重知識(shí)傳承的同時(shí)，需要加入體驗(yàn)式教育，關(guān)注青少年身心健康，關(guān)注青少年核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。研學(xué)旅行和拓展訓(xùn)練都是課堂外體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，不同于學(xué)校和家庭教育，它是社會(huì)教育，充滿發(fā)現(xiàn)的歡愉和對(duì)生活的熱愛(ài)。在活動(dòng)中，每一個(gè)青少年都能盡情地釋放自我天性，和身邊的小伙伴們共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，活出生命最大的光彩。